Особая роль уделяется игровой деятельности, как ведущей в дошкольном детстве.

Мы педагоги творчески подходим к выбору программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное всестороннее развитие ребенка.

Обязательная часть Программы выполняет комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

Особое внимание, в Программе уделяется развитию личности ре­бенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

    патриотизм;
    активная жизненная позиция; творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
    уважение к традиционным ценностям.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает образовательные потребности и интересы детей, их семей и ориентирована на специфику национальных и социокультурных условий и сложившихся традиций учреждения.

ориентирована на:

    специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива; сложившиеся традиции Организации.

Вариативная часть рабочей программы составляет 40% от обязательной части и реализуется через следующие формы работы:


Вариативная  часть,  формируемая участниками образовательного процесса, реализуется с использованием программ:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Парциальная программа «Экология для малышей» программа по познавательному развитию является приоритетным направлением деятельности нашей группы.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.
Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

Процесс формирования личности дошкольника в целом и экологическое воспитание в частности должны опираться на систему знаний, которая включает элементарные сведения о биосфере (живая природа: растения, животные, человек; неживая природа). Особое место в этой системе должны занимать знания о человеке как части природы, как о самом разумном существе, от которого в значительной степени зависит будущее биосферы.

Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта. Человек и природа: Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависли над человечеством и проблема  экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.

Методика нашей работы с детьми соответствует, задачам программы при этом  мы  дополнили и изменили содержание организованной образовательной деятельности в зависимости от погоды, региональных особенностей, местоположения дошкольного учреждения, своего опыта работы и индивидуальных особенностей детей группы.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.

    « Изодеятельность», где используются произведения живописи в природе по сезонам.
      «Художественная литература», где используются произведения о природе.   «Музыкальное воспитание», где разучиваются музыкальные произведения о природе,  сезонных изменениях, проводятся музыкальные праздники и развлечения. «Физическое воспитание», где прививаются основы здорового образа жизни развлечения на улице.

Содержание программы реализуется через создание проблемных ситуаций, ситуации эмпатии  во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

Практическая, деятельностная направленность осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Одним из основных методов обучения являются систематические  наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы».

В нашей группе не достаточно создана развивающая среда, которая смогла бы способствовать формированию у детей дошкольного возраста интереса к познанию овладению детьми знаниями в области экологии. Поэтому на родительском собрании  педагогами, родителями, социальными партнёрами  и детьми было решено:

    В уголке природы установить ствол берёзы, с ветками символизирующий все четыре

времени года – это панно «Наше дерево» своеобразный календарь наблюдений за  природой (посезонное заполнение панно в течения года, по мере усвоения детьми определённых знаний). Благодаря этому пособию дети будут усваивать знания через наглядный, словесный, практический методы обучения.

    В кукольном уголке сделать познавательное пособие «Окно в природу». Такой необычный методический приём, как рассматривание картины, повышает познавательный интерес у детей, наталкивает на самостоятельное рассматривание пейзажной картины. Содержание организованной образовательной деятельности в рамках части рабочей программы, будет формироваться участниками образовательных отношений, через проектную деятельность «Дерево и всё вокруг него»

Суть этого метода - стимулировать интерес ребят к определённым проблемам, необходимость не столько передавать ребёнку сумму знаний, сколько научить приобретать их самостоятельно.

Цель части рабочей программы: Научить, детей воспринимать происходящие вокруг явления живой и не живой природы. Развивать у детей потребности в здоровом образе жизни, воспитание экогуманистического отношения к природе.

Задачи части рабочей программы:

    Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе. Развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно-следственные связи. Формировать осознанное и бережное отношение детей к природе.

Принципы построения части рабочей программы:

Образовательный процесс осуществляется на принципах защиты национальных, культурных, региональных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. Образовательный процесс ведётся на русском языке, имеет светский характер образования.

Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса. Демографические и климатические условия.

Образовательный процесс в  ДОУ        осуществляется с учетом национально - культурных особенностей воспитанников, особое внимание уделяется воспитанию патриотических чувств, становлению гражданской позиции.

Первостепенные задачи:

    восста­новление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры; формирование основ национального са­мосознания и любви к Отечеству при росте взаимопонимания, ува­жения и дружбы между людьми разных национальностей; взаимосвязь человека и природы, человека и семьи, человека и общества в целом. приобщение детей к истокам народной культуры родного края.

Это отражается при отборе дополнительного содержания образования в области познавательно-речевого развития (природа родного края, его история и пр.) и художественно-эстетического развития (национальная народная и профессиональная авторская культура и пр.); выборе и чтении художественных произведений местных авторов. С учетом многонациональности родного города внимание уделяется этнокультурному компоненту через диалог различных культур (русской, украинской, татарской, ханты, азербайджанской).

Учет гендерных особенностей осуществляется при дифференцированном подходе к воспитанию мальчиков и девочек, благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации, формированию начал мужественности и женственности.

Учет психофизиологических особенностей направлен на развитие у ребенка чувства собственного достоинства, нацелен на самовыражение ребенка во всех видах детской деятельности, способствующее эмоциональному развитию ребенка.

В группе образовательная деятельность осуществляется с учетом традиций, которые используются на протяжении многих лет. Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательной цели и образовательных задач. Традиции проверены временем, прочно вошли в жизнь группы влияют на качество образовательного процесса.

Индивидуальный подход осуществляется в каждом режимном моменте пребывания детей в детском саду. При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Охват всех возрастных периодов (от рождения до школы)

Климатические особенности.

Климатические условия, в которых находится учреждение: длительные зимние погодные условия до 6-6,5 месяцев в году, кратковременный летний период - 2-2.5 месяца в году, нестабильный межсезонный период с частыми осадками и длительным отсутствие солнечного света (актированные дни, низкая температура воздуха С -40 и более); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15