Образовательная программа по коррекции формирования познавательных процессов у детей 6-8 лет является дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой дополнительного образования учащихся коррекционно-развивающей направленности.
Автор-составитель:
, учитель-логопед ГБУ ДО ЦППМСП Пушкинского района Санкт-Петербурга.
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 2
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 2
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 2
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 2
Пояснительная записка
Данная программа относится к индивидуально-ориентированным программам коррекционно-развивающей направленности.
Актуальность программы
Актуальность программы обусловлена тем, что в последнее время резко увеличилось число детей (6-8 лет) не только с проблемами речевого развития, но и с отклонениями в развитии познавательных процессов по сравнению с возрастными требованиями (ФГТ). В дальнейшем это приводит к школьной неуспеваемости и является серьезным препятствием для усвоения учащимися программного материала общеобразовательной школы начального и далее среднего и старшего звеньев.
Для данной категории детей характерны следующие проблемы развития (в сравнении с возрастными требованиями):
- несформированность различных компонентов речи той или иной степени сложности; недостаточная сформированность сенсорных эталонов; недостаточная сформированность элементарных математических представлений; ограниченный словарный запас; недостаточное развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления, ориентировки в пространстве); замедленный темп восприятия и деятельности; нарушения в эмоционально-волевой сфере.
Для устранения этих нарушений появляется необходимость в специальных занятиях не только с логопедом, но и с дефектологом по коррекции нарушений неречевых функций, в том числе.
Работа по этой программе позволяет не только выявить и уточнить степень сложности нарушений в познавательной сфере на более ранних этапах развития ребёнка, но и определить для него наиболее подходящий дальнейший образовательный маршрут, с учётом предстоящей интеграции этих детей в общеобразовательную среду (ФГОС). Это возможно в условиях Территориальной психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК) при подключении к итоговому обследованию следующих специалистов: психиатра, невропатолога, логопеда, психолога, дефектолога. Взаимодействие данных специалистов в значительной степени снижает процент риска попадания ребёнка в группу детей с устойчивой школьной дезадаптацией.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы основана на необходимости сочетания традиционного, а также нейропсихологического подхода в решении образовательных задач при коррекции нарушенных предпосылок к успешному овладению в дальнейшем программы общеобразовательной школы по основным предметам: письмо, чтение, математика. Исходя из этого, данная программа ориентирована, прежде всего, на устранение нарушений в формировании элементарных математических представлений, которые в дальнейшем сказываются на формировании личности ребёнка.
В основу программы легли теоретические основы исследований , , и других. Программа опирается не только на общедидактические принципы обучения (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности), но и на принципы системности и комплексного подхода к обучению. Программа учитывает требования ФГОС системно-деятельного подхода, который предполагает разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого учащегося (включая детей с ОВЗ), что должно обеспечивать равные возможности получения в дальнейшем качественного начального общего образования.
Новизна программы
В процессе составления программы были проанализированы методические пособия и разработки, направленные на преодоление трудностей формирования математических представлений у детей: «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет)», , «Подготовка к школе», «Математика для детей 5-6 лет», , комплект «Математика для детей 6-7 лет» и другие. Важным аспектом является использование современных дидактических игр.
Данная программа предназначена для детей 6-8 лет, имеющих проблемы развития в познавательной сфере (в сравнении с возрастными требованиями), основной из которых является нарушение в формировании элементарных математических представлений.
Условия реализации программы
Длительность программы составляет 26-30 учебных часов (включая проведение итоговых тестовых работ — 2 часа с посещением занятий 1 раз в неделю).
Определение количества часов по этапу коррекционной работы необходимо установить самостоятельно после проведения диагностики с учетом сложности нарушения. Количество часов может быть добавлено или сокращено путём совмещения тем одной направленности с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Форма реализации
Индивидуальные занятия (1-2 человека).
Цель
Коррекция нарушений познавательных процессов (на материале по развитию математических представлений и лексики). Создание базы для успешного освоения общеобразовательных программ.
Задачи программы
Образовательные:
- развивать элементарные математические представления (в пределах 10); уточнять и совершенствовать пространственно-временные представления; формировать и уточнять знания о величине, цвете, форме; расширять словарный запас; формировать грамматический строй речи; развивать навыки связной речи.
Развивающие:
- развивать общие приёмы умственной деятельности; развивать мелкую пальцевую моторику; развивать пространственные и временные представления; активизировать речевую деятельность учащегося, развивать коммуникативные навыки; развивать внимание, память, мышление.
Воспитательные:
- воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности; воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю; воспитывать интерес к родному языку; воспитывать умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем).
Адресат программы – дети подготовительных групп ДОУ, дети, посещающие логопедические группы ДОУ, дети, не посещающие образовательные учреждения (6-8 лет).
Содержание программыПрограмма состоит из 3 этапов коррекционно-развивающей работы. Работа на каждом этапе проводится на материале лексических тем (основа — времена года) и параллельно в рамках этих же тем проводится работа по развитию элементарных математических представлений, уточнению временных и пространственных представлений, по развитию сенсорных эталонов (величина, цвет, форма). На каждом из следующих этапов работа включает в себя уточнение знаний, полученных при освоении материала предшествующего этапа. Особое внимание при этом уделяется методам сравнения и дифференциации. Количество занятий по каждой теме определяется уровнем сформированности знаний у детей в соответствии с возрастными требованиями, их возрастными и индивидуальными особенностями. Всё это должно учитываться при подборе дидактического и речевого материала на каждое занятие.
В программе предусматривается итоговый контроль. Текущий контроль усвоения тем на каждом этапе возможен либо на отдельном занятии, либо в рамках основного занятия.
I этап (октябрь, ноябрь; 8-10 часов) включает в себя:
Работу по расширению словаря и уточнению знаний детей по лексическим темам: «Осень. Огород. Овощи», «Сад. Фрукты», «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Квартира. Мебель», «Кухня. Посуда». Работу по развитию элементарных математических и пространственно-временных представлений:- уточнение и расширение представлений детей о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10, в прямом и обратном порядке; знакомство с цифрами от 0 до 5; количественный и порядковый счёт предметов до 5 на материале лексической темы, соотнесение количества и числа до 5; знакомство со знаками сложения и вычитания: «+» и «-»; знакомство со способами образования последующего и предыдущего чисел; знакомство с составом числа в пределах 5; знакомство с порядком расположения чисел и цифр в числовом ряду с использованием терминов: «перед», «между», «за», «соседние числа»; закрепление знаний основных цветов и оттенков; закрепление знаний по распознаванию и соотнесению геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник); формирование навыка ориентировки на плоскости и в пространстве (вверху, внизу, слева, справа); уточнение и расширение представлений о временных отношениях (времена года, осенние месяцы, части суток).
II этап (декабрь, январь, февраль; 11-14 часов) включает в себя:
Расширение и уточнение словаря о предметах и явлениях природы окружающего мира по лексическим темам: «Зима. Зимние приметы», «Зимующие птицы», «Комнатные растения», «Новый год», «Домашние птицы», «Домашние животные и их детёныши», «Дикие животные и их детёныши», «Транспорт. Виды транспорта», «Профессии на транспорте», «Профессии (почтальон, продавец, др.). Развитие элементарных математических, пространственно-временных представлений, уточнение сенсорных эталонов:- порядковый и количественный счёт в пределах 10, в прямом и обратном порядке; закрепление счёта от 1 до 5 в прямом и обратном порядке, соотнесение числа, цифры и количества; знакомство с цифрами «6», «7», состав чисел «6», «7»; упражнения в соотнесении количества, числа с цифрами «6», «7»; решение простейших задач ±1; ±2; сравнение численности множеств: «одинаково», «больше», «меньше»; математические знаки «>», «<», «=»; закрепление знаний об основных цветах и оттенках (на предметах лексических тем); упражнения в сравнении фигур и предметов по форме, цвету, размеру, материалу; формирование навыка ориентировки по времени года (зимние месяцы), по смежным частям суток (сегодня, вчера, раньше, скоро); закрепление и умение ориентироваться в пространстве помещения и тетрадного листа; закрепление названий времён года, изученных месяцев, дней недели.
III этап (март, апрель, май; 7-8 часов) включает в себя:
Расширение и уточнение словаря о предметах и явлениях природы окружающего мира по лексическим темам: «Весна. Весенние приметы», «Мамин праздник», «Дикие и домашние животные весной», «Перелётные птицы», «Насекомые», «Наш город. Моя улица». Развитие элементарных математических, пространственно-временных представлений, уточнение сенсорных эталонов:- порядковый и количественный счёт и пересчёт в пределах 10, в прямом и обратном порядке; знакомство с цифрами «8», «9», «10», закрепление написания цифр от 1 до 8, соотнесение с числами, с количеством; состав чисел «8», «9», «10»; закрепление и умение сравнивать и уравнивать множества, правильно расставлять математические знаки «>», «<», «=»; упражнения в сложении и вычитании, присчитывании и отсчитывании по 1, по 2 при решение примеров и арифметических задач; совершенствование умения находить следующее, предыдущее число для каждого числа от 1 до 10; упражнения в составлении геометрических фигур из палочек, преобразование их (по образцу, по памяти); упражнения в подборе необходимого цвета раскраски; закрепление ориентировок на листе, на пространстве доски: «левее», «правее», «ниже», «выше»; закрепление знаний о временах года, названиях месяцев, дней недели, о причинно-следственных связях природных явлений.
Важно отметить, что значительная часть материала даётся на самостоятельную работу дома по предложенным педагогом заданиям различного вида. Поэтому родителям рекомендуется консультироваться у педагога и присутствовать на занятиях, особенно на первом этапе (по мере возможности).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН№ п/п | Наименование этапа | Часы/теория | Часы/практика | Всего |
1 | I этап обучения | 3-4 | 5-6 | 8-10 |
2 | II этап обучения | 4-5 | 7-9 | 11-14 |
3 | III этап обучения | 3-3 | 4-5 | 7-8 |
ИТОГО: | 10-12 | 16-20 | 26-32 |
Календарный учебный график
Продолжительность учебного года.
Образовательный процесс проводится во время учебного года на базе ГБУ ДО ЦППМСП Пушкинского района Санкт-Петербурга (далее – ЦППМСП). Начало учебного года определяется временем проведения первичного обследования, как правило, это — сентябрь. Занятия начинаются с октября. Окончание учебного года определяется темпом усвоения программы, но не позднее мая месяца. Каникулы не предусмотрены.
Продолжительность учебных периодов.Учащиеся зачисляются на занятия на базе ЦППМСП на основании заключения ТПМПК, либо рекомендаций психиатра, и заявления-договора с родителем (законным представителем) учащегося.
Регламентация образовательного процесса.Длительность программы составляет 26-32 часов. Режим занятий — 1 раз в неделю.
Продолжительность занятия составляет – 25-30 минут. Предусмотрены обязательные санитарно-гигиенические перерывы между занятиями продолжительностью не менее 10 минут, а также обязательные физминутки в течение самого занятия.
Форма организации деятельности детей на занятиях: индивидуальные занятия (1-2 человека).
Занятия проводятся в первой половине дня либо после дневного сна ребёнка.
Гигиенические требования к максимальным величинам образовательной нагрузки на коррекционном отделении:Максимальная нагрузка на учащихся за 1 занятие соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей – СанПиН 2.4.4.3172-14, санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях – СанПиН 2.4.2.2821-10.
Академический час для обучающихся подготовительной группы ДОУ – 30 минут.
Распределение недельной образовательной нагрузки зависит от особенностей ребенка, сложности нарушения развития, его индивидуальных, личностных и психофизических особенностей, социальных условий жизни и воспитания.
Ожидаемые результаты освоения программы:
- ребёнок владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкцию: умеет считать и пересчитывать предметы в пределах 10 в прямом и обратном порядке, умеет соотносить число и количество с цифрами от 1 до 10, владеет навыком написания цифр, владеет количественным и порядковым счётом (в пределах 10), умеет сравнивать числа, умеет решать простейшие примеры и задачи, умеет пользоваться математическими знаками («+», «-», «=», «>», «<»); ребёнок умеет соотносить, различать, называть цвета и их оттенки, геометрические фигуры, находить их в окружающих объектах, умеет ориентироваться в пространстве помещения, собственного тела, тетрадного листа, устанавливает причинно-следственные связи природных явлений; ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия: усваивает новые слова и понятия, относящиеся к различным частям речи, различным лексическим группам, согласовывает слова в числе, роде, падеже.
Анализ оценки реализации выполнения программы
Предусмотрены часы на закрепление и оценивание результатов изученных тем. Возможно самооценивание изученных тем. Согласно требованиям ФГОС самооценка способствует развитию осознанного отношения к процессу обучения, развитию навыка самостоятельности, самоконтроля.
Вид контроля (по этапам работы) | Сроки проведения | Форма проведения |
Текущий | - на каждом занятии; - при прохождении каждого ключевого раздела программы | - устный опрос; - тестовые задания; - анализ домашних заданий (в том числе, творческих) |
Итоговый | - в конце учебного года | - анализ тестовых работ с обязательными устными комментариями учащегося; - тестовые задания; - анализ проверочных работ |
Календарный учебный график
№ п/п | Лексические темы | Темы и краткое содержание работы по развитию элементарных математических представлений | Количество занятий |
I этап (октябрь, ноябрь) | |||
1. | «Осень. Огород. Овощи».
| Порядковый счёт от 1 до 10 в прямом порядке (каждая последующая тема начинается с данного упражнения). Понятия: «много», «мало», «немного», «несколько».
| 1-2 |
2. | «Сад. Фрукты».
| Число и цифра «1».
| 1-1 |
3. | «Игрушки» (рассказ-описание «Моя любимая игрушка») | Число и цифра «2».
| 1-1 |
4. | «Одежда» (сезонная одежда) | Число и цифра «3».
| 1-1 |
5. | «Обувь» (сезонная обувь)
| Числа «1», «2», «3».
| 1-1 |
6. | «Квартира. Мебель».
| Число и цифра «4».
| 1-2 |
7. | «Кухня. Посуда»
| Число и цифра «5»
| 1-1 |
8. | Проверочная работа по темам I этапа | Закрепление и проверка знаний: порядковый счёт от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, соотнесение чисел, количества с цифрами «1», «2», «3», «4», «5», решение примеров и задач «±1» в пределах 5. | 1-1 |
ИТОГО: | 8-10 | ||
II этап (декабрь, январь, февраль) | |||
1. | «Зима. Зимние приметы».
|
| 1-1 |
2. | «Зимующие птицы».
| Число и цифра «5».
| 1-1 |
3. | «Комнатные растения».
| Числовой ряд от 1 до 5.
| 1-1 |
4. | «Новый год».
|
| 1-1 |
5. | «Домашние птицы».
| Число и цифра «6».
| 1-1 |
6. | «Домашние животные и их детёныши».
| Число и цифра «6».
| 1-2 |
7. | «Дикие животные и их детёныши».
| Числовой ряд от 1 до 6.
| 1-2 |
8. | «Транспорт. Виды транспорта».
| Число и цифра «7».
| 1-2 |
9. | «Профессии на транспорте».
| Число и цифра «7».
| 1-1 |
10. | «Профессии» (почтальон, продавец) | Числа и цифры в ряду от 1 до 7.
| 1-1 |
11. | Проверочная работа по темам II этапа | Числовой ряд от 1 до 7.
| 1-1 |
ИТОГО: | 11-14 | ||
III этап (март, апрель, май) | |||
1. | «Весна».
| Число и цифра «8».
| 1-1 |
2. | «Мамин праздник. Профессии наших мам» (названия) | Число и цифра «8».
| 1-1 |
3. | «Дикие и домашние животные весной».
| Число и цифра «9».
| 1-2 |
4. | «Перелётные птицы»
| Число и цифра «10».
| 1-1 |
5. | «Насекомые»
| Числовой ряд от 1 до 10.
| 1-1 |
6. | «Наш город. Моя улица»
| Числовой ряд от 1 до 10.
| 1-1 |
7. | Итоговое обобщение по пройденным темам | Проверочная работа по закреплению знаний чисел, цифр в ряду от 1 до 10 | 1-1 |
ИТОГО: | 7-8 | ||
ИТОГО: | 26-32 |
МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ оБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Методическое обеспечение образовательной программы
Методическую организацию коррекционно-развивающей работы обеспечивают следующие методы и приемы:
Перцептивные методы:
- словесные (беседа, рассказ, диалог); наглядные (использование иллюстраций, демонстраций); практические (упражнения по закреплению приобретённого навыка, на релаксацию, здоровьесберегающие технологии).
Гностические методы:
- информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный), как основной метод коррекционно-развивающей работы; репродуктивные: (инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка). Указанные методы позволяют закреплять систему знаний, автоматизировать навыки, приобретать практический опыт.
Проблемно-поисковые:
- исследовательский метод: во время занятия учащийся наблюдает какой-либо факт, выявляет в нём существенные признаки, делает предположения, выводы, сравнивает и обобщает; эвристический: самостоятельное открытие учащимися стоящей перед ними задачи, определения пути решения (необходимых алгоритмов), что предполагает пошаговые действия в решении задач по развитию элементарных математических представлений, расширению словаря, их формулировку и применение.
Материально-техническое обеспечение программы
- учебный кабинет; стол, шкафы; стулья, парты; компьютер; проектор; ксерокс; цветной принтер; наборы канцелярских принадлежностей; наборы для предметного счёта (палочки, матрёшки, кубики и т. д.); тетради в клетку; наглядные пособия, схемы; картины, фотографии; дидактические игры.
Список литературы
, , «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью». - СПб.: Издательство «Союз», 2003; , , «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». - М.: «Просвещение», 1989; , , «Учимся решать задачи». - М.: , 2015; Головнева Н. Я., , «Подготовка к школе». - СПб.: «Дельта», 2001; «Школьные трудности нестандартных детей». - М.: «Школа-пресс», 1991; , «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей». - М.: «Влады», 2003; «Я считаю до десяти. Математика для детей 5-6 лет». - М.: ТЦ Сфера, 2014; «Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет». - М.: «Гном-пресс», 1998; , , «Дидактическое пособие для диагностики состояний зрительно-пространственных функций у детей дошкольного и младшего школьного возраста». - СПб.: Издательство РГПУ им. , Издательство «Союз», 2001; «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». - СПб.: «Детство-Пресс, 2001; «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 4 до 5 и с 5 до 6 лет)». - СПб.: «Детство-пресс», 2009; «Познаем мир — развиваем речь». - СПб.: СПб АППО, 2005. , «Формирование математических представлений (4-7 лет). Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования». - М.: «Вако», 2005; «Играем пальчиками и развиваем речь». - СПб.: «Лань», 1998.
