Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Центр дополнительного образования детей»
Конспект мастер-класса на тему
Формирование коммуникативных умений
у детей младшего школьного возраста
в объединении «Психология общения».
Составитель:
педагог дополнительного образования
МБОУ ДО «ЦДОД»
г. Череповец, 2016 г.
Цель: Трансляция педагогического опыта.
Дидактическое обеспечение:
Конспект мастер-класса Презентация Карточки с игровыми заданиями Лист, с описанием проблемной ситуации Таблица со стратегиями поведенияМатериально-техническое обеспечение:
Проектор, ноутбук Конверты двух цветов Листы бумаги, ручкиХод мастер-класса.
Здравствуйте, меня зовут . Я работаю педагогом дополнительного образования 15 лет. (Слайд 1) За время своей работы, я заметила, что у детей возникают трудности в общении с окружающими. Дети младшего школьного возраста не всегда могут верно формулировать свои мысли, выражать свои чувства, ощущения. (Слайд 2) Многие не умеют соответствующим образом обратиться к другому человеку, поддержать и развить разговор, выразить свою симпатию. Это не только моё наблюдение, но и коллеги, и учителя школ так же отмечают эту проблему. Я думаю, что и в вашей практике вы сталкивались с такими трудностями.
По запросу школ и на основе собственного опыта было принято решение разработать программу социально-психологической направленности «Позитивное общение» для детей 7-9 лет. (Слайд 2) Программа реализуется в течение года и помогает детям научиться общению со сверстниками и взрослыми, развить коммуникативные навыки.
На занятиях я использую различные методы и приёмы, которые позволяют детям высказываться, строить диалоги и взаимодействовать. Все методы и приёмы направлены на реализацию следующих задач: (Слайд 2)
Научить детей излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и оценку событий, вести диалог Научить слушать и слышать собеседника, договариваться, взаимодействовать друг с другом Научить способам решения проблемных ситуаций посредством сотрудничества.Первым этапом формирования коммуникативных навыков является развитие умения чётко выражать свои мысли. (Слайд 3) Очень продуктивными для развития речи, обогащения активного словарного запаса детей являются как традиционные задания по составлению рассказов по картинкам, беседы по темам, такие игры как «Фантазёры» (Слайд 4), где дети придумывают новую концовку сказки или рассказа, меняют местами героев, так и новые приёмы работы, (Слайд 5) такие как составление кластера, синквейн, «Ромашка».
Хорошим методом, чтобы обучить детей давать чёткие и развёрнутые ответы, правильно строить диалоги является «Интервью». (Слайд 6) С помощью этого интересного для большинства детей занятия можно научить ребёнка формулировать вопросы, выражая в них главную мысль.
После праздников, выходных, каникул прошу рассказать детей – кто, чем занимался, куда ездил, что видел, но не просто, а используя приём «Детальный вопрос». (Слайд 7) Например, ребёнок рассказывает… «Ездил на выходные к бабушке в деревню», а другие дети придумывают вопросы, касающиеся мелких деталей: какую птицу видел по дороге, какого цвета панама у бабушки, какой запах был у оладушек)
Для развития речи, концентрации внимания и настроя на положительную эмоциональную волну я использую методику скороговорения. (Слайд 8) Что мы делаем со скороговорками? Проговариваем в разном темпе, с разной интонацией (например, радостно, грустно, удивлённо), сопровождая определёнными действиями (хлопки, взмахи руками)
Практически у всех детей вызывает затруднение дать определение какому-нибудь объекту или понятию. Наиболее эффективный результат достигается, когда дети самостоятельно пытаются дать определение, а затем совместно с педагогом происходит разбор. (Слайд 9) Для этого я использую такие игры как «Магазин игрушек», где дети чтобы «купить» игрушку должны как можно более точно и полно дать её характеристику, «Аукцион» - где «товар» можно приобрести за свои знания по определённой теме. Эти игры помогают детям научиться верно описывать объект, выбирать главное и формулировать свои мысли.
Всегда с большим интересом проходит игра «Узнай меня», (Слайд 10) где ребёнок загадывает слово на определённую тему, а другие дети отгадывают это понятие по описанию. Например: Оно может быть плохим и хорошим, Оно может быть весёлым, когда получу «5», Оно может быть грустным, когда уезжает друг – НАСТРОЕНИЕ.
Практическая работа с группой.
Уважаемые коллеги, попробуйте и вы отгадать слова, которые объяснят для вас мои дети.
(Слайд 11)
Это есть у каждого человека. Особенно, если человек добрый и воспитанный
Это у каждого человека разное, у кого-то чистое, а у кого-то нет
Это проявляется тогда, когда человек хочет сделать что-нибудь нехорошее, но он этого не делает.
Это будет мучить человека, если он обидел кого-то или обманул
Это когда человек сделает что-то плохое, то потом сразу ему становится стыдно
Это когда ученик сидит на уроке и разговаривает, а ему учитель говорит: «Федя, у тебя есть это?» (СОВЕСТЬ)
(Слайд 12)
Это человек делает каждый день и очень часто
Это может быть коротким и длинным, душевным и вчерашним
Когда это происходит, то можно улыбаться, плакать, молчать, капризничать
Для этого всегда выбирают время и участвуют в этом
Это может быть о чём угодно
Благодаря этому люди лучше узнают друг друга (РАЗГОВОР, БЕСЕДА)
(Слайд 13)
Это то, что человек любит всегда
Это когда тебе повстречалась удача
Это когда ты об этом мечтаешь, и тебе это купили
Это когда человеку хорошо, когда он радостный. Например, ученик прибежал домой и говорит: «Я сегодня в школе получил «пятёрку»!»
Это такое чувство, когда человек полностью удовлетворён (СЧАСТЬЕ)
(Слайд 14) Второй этап – развитие умений понимать других участников общения, слушать и слышать, мы развиваем в таких играх как: (Слайд 15) «Перекличка-путанка», где ведущий называет фамилии и имена присутствующих детей, путая при этом, то имя, то фамилию, дети должны откликнуться только тогда, когда ведущий сказал правильно. Очень нравится детям игра, где двое говорят одновременно слова (или короткие предложения), а стоящий спиной к ним ребёнок должен услышать обоих. В ходе игры «Рассказ по кругу» дети, перекидывая мячик друг другу, говорят слова, составляя рассказ.
(Слайд 16) Навыки совместной деятельности хорошо формируются в таких играх, как «Школа доверия», где участники разбиваются на пары, один закрывает глаза, а другой должен руководить его действиями, избегая столкновения с другими парами.
Игра «Клеевой ручеёк», в которой дети встают друг за другом и держаться за плечи впереди стоящего, в таком положении они преодолевают различные препятствия.
Для лучшего понимания другого человека я стараюсь тренировать умение представить себя на его месте, (Слайд 17) используя метод «Волшебное превращение», например, детям предлагается рассказать, что они могут увидеть вокруг себя, что почувствовать, если превратятся в камушек, цветок, облако, или окажутся потерянной варежкой. Использую творческие задания, (Слайд 18) например «Продолжи рисунок», «Рисуем настроение», «Слепи эмоцию», «Совместный рисунок» и другие. (Слайд 19) Также составляем тематические коллажи. Хочется отметить, что дети всегда с огромным желанием и удовольствием включаются в творческую деятельность.
На занятиях мы выясняем, насколько важна невербальная коммуникация - язык тела, мимика и жесты. (Слайд 20) Они несут ту же нагрузку, что и слово в звучащей речи. Игры, связанные с эффективной передачей информации без слов это - «Разговор через стекло», дети передают друг другу информацию, «Изобрази чувство» - передают эмоцию и ''Передай по кругу'', используя пантомимику дети передают друг другу горячую картошку, холодную сосульку, которая тает в руках, бабочку, воздушный шарик.
Дети активно участвуют в игре «Найди себе пару», (Слайд 21) где нужно объединиться в пары или группы по общему признаку на картинках.
Практическая работа с группой
Уважаемые коллеги, я предлагаю и вам окунуться в мир детства и поиграть в эту игру. Только для вас я немного усложнила задание. Подойдите к столу и выберите картинку, которая вам нравится больше всего. Найдите себе пару, по какому-нибудь общему признаку на картинке. Затем объединитесь с другой парой, также по какому-нибудь общему признаку и вместе обсудите и объясните свой выбор.
Третий этап – это формирование умения выхода из проблемных ситуаций. (Слайд 22)
Моделирование и проигрывание ситуаций развивает умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику. На экране вы видите примерные ситуации, которые мы с детьми разыгрываем: (Слайд 23)
Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одноклассника – попроси его.
Ты пришёл в новый класс – познакомься с детьми и расскажи о себе.
Ты забыл дома ручку – попроси у ребят.
Ребята играют в интересную игру. Ты опоздал из столовой, и они не хотят принять тебя, так как игра уже началась.
Очень нравится детям игра «На приёме у врача», где они сами выступают в роли экспертов по эффективному решению проблемных ситуаций. (Слайд 24) Дети приходят к доктору со своими проблемами, например: я получил двойку, у меня нет друзей, я часто злюсь, я поссорился с мамой, с другом. Врач (один из детей) даёт советы, как справится с ситуацией. Консилиум врачей (3 ребёнка) оценивают правильно ли выбрано «лечение» и дают дополнительные советы.
Избежать в жизни неприятных ситуаций невозможно, но важно научиться эффективно их решать, здесь важно умение вести переговоры, достигать согласия. (Слайд 25) Разбирая с детьми конкретную ситуацию, проигрывая её, мы оцениваем поведение всех участников, пробуем спрогнозировать последствия. В ходе разыгрывания, дети меняются ролями, что даёт возможность понять точку зрения другого, почувствовать его переживания.
Вместе с детьми мы рассматриваем 3 стратегии поведения и выбираем самую эффективную для решения проблемы. (Слайд 26)
Практическая работа с группой.
Попробуйте и вы в своих группах, сточки зрения ребёнка, решить проблемные ситуации с помощью всех стратегий.
Каждая группа педагогов получает лист, с описанием проблемной ситуации. После обсуждения в группе они должны предложить 3 варианта её решения. Затем выбрать наиболее эффективный.
Проблемные ситуации:
Бабушка сердится, когда я громко слушаю музыку, она сказала, что ей нужна тишина. Но я не могу без музыки. В класс купили новый конструктор. Я и Андрей стали играть вместе, но мне хочется построить машину, а ему подъёмный кран. Деталей на две поделки не хватит. Родители просят меня убраться в комнате немедленно, а я договорился играть с друзьями в сетевую игру именно в это время.Мудрый и воспитанный человек постарается избежать разногласий, следуя правилу, что лучше плохой мир, чем хорошая ссора. Наши помощники в этом упражнения для саморегуляции и снятия психоэмоционального напряжения. (Слайд 27) Например, «Возьмите себя в руки», «Замри!», «Дыши и думай красиво». Интересный способ снятия эмоционального напряжения упражнение «Два конверта». (Слайд 28)
Практическая работа с группой.
Каждый день происходит масса разных событий – что-то нас радует, что-то удивляет, а что-то и огорчает. Перед вами два конверта - в один из них мы будем собирать свои радости, а в другой будем прятать огорчения. Напишите на листках бумаги то, что вас обрадовало и что огорчило за эту неделю и распределите по соответствующим конвертам. Изобразите с помощью рук весы, положите один конверт на правую ладонь, а другой на левую. Как вы считаете, что перевешивает? Радость? Отлично. Перевешивают огорчения, это грустно. Но ведь мы их убрали в конверт, они больше не в вас – а вот в этом конверте. А значит, они потеряли власть над вами. Предлагаю вам конверт с накопившимися радостями взять с собой, чтобы всегда была возможность пересмотреть его, если вдруг будет грустно. А вот с конвертом огорчений предлагаю «расправиться» прямо сейчас - разорвите его и выбросите.
(Слайд 29) Благодарю вас за сотрудничество. Я надеюсь, что данный материал оказался для вас полезным, и вы будете использовать многие игры и упражнения не только в своей работе, а также со своими близкими.
