· научиться понимать и принимать контроль учителя;
· научиться наблюдать и анализировать учебную деятельность своих одноклассников;
· научиться осуществлять самонаблюдения своей учебной деятельности, анализ, корректировку и оценку.
При формировании самоконтроля учитель руководствуется принципами посильности и доступности:
· дает установку на контроль одного из аспектов языка: грамматики, лексики, фонетики;
· затем усложняет задачу включением в контроль двух аспектов и в конечном результате контроль учащихся направляется не только на языковое оформление, но и на содержание продукта речевой деятельности.
Неотделима оценка и самооценка, учащиеся знакомятся со схемой: оценка учителя – взаимооценка - самооценка. Галина Ивановна сначала сама оценивает работу каждого ученика, потом каждый ученик оценивает работу своего соседа по парте и далее дается оценка своей собственной работе.
Важный аспект в работе — больше времени отводить на организацию и осуществление группового самоконтроля. Контроль в группе мотивирует и стимулирует учащихся к самоконтролю. Групповое взаимодействие обогащает знаниями и умениями, как специальными, так и общими учебными действиями, служит формированию целеполагания, самоконтроля и самооценки.
Метод проектов на уроке АЯ: учащиеся делятся на группы, выбирают совместные задания и планируют результат и форму их представления самостоятельно, в каждой группе выбирается «духовный лидер», который следит за эмоциональным состоянием каждого, и «контролер», который следит за работой каждого и группы в целом. Дети самостоятельно самостоятельно делятся на подгруппы, каждый получает свое задание. На пример после изучения алфавита, учащиеся при помощи учителя выполняют проекты по изготовлению книжек – малышек.
Системы обучения АЯ в урочное и внеурочное время включает разнообразные мультимедийные средства, в том числе сеть Интернет, электронную почту для обучения чтению и письму. Педагог использует, кроме традиционного, такие формы построения педагогического процесса по иностранному языку.
· урок-игра («Путешествие по зоопарку»);
· урок-разговор по душам («Внешность»)
· урок-экскурсия («Мой поселок», «Покупки» и т. д.)
Условия: благоприятный морально — психологический климат, тесная дружба детей и родителей, повышенной внимание к состоянию здоровья всех членов семьи.
Родители стали вместе с детьми готовить праздники, помогать в приготовлении и приобретении наглядности, оформлении мероприятий, кабинета, изготовлении сувениров, подборке необходимой литературы, в выполнении проектов.
В основу обучения положен принцип коммуникативно-ориентированного обучения. Данный принцип реализуется через преодоление противоречия между обучением в «жизнеподобных» ситуациях и необходимыми другими упражнениями. Поэтому учитель направляет внеклассную работу на формирование определенных коммуникативно-познавательных действий, учет индивидуальных способностей каждого учащегося. Для этого проводятся конкурсы, игры, викторины на параллель:
· конкурс на лучший проект по теме «алфавит»;
· «Великобритания»;
· Игра «Записки» направлена на отработку лексики школьного и классного обихода. Развивается умение использовать справочную литературу при подготовке к мероприятию, применять полученные знания на практике.
· Походы на природу и экскурсии по поселку с целью развития наблюдательности, переноса знаний в реальные ситуации.
Изученная нами практика преподавания иностранного языка показывает, что высокая эффективность обучения иноязычной речевой деятельности активизирует работоспособность учащихся, желание работать творчески, добиваться хороших результатов.
Список использованной литературы:
Ариян, самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам [Текст] / // иностранные яз. в шк. – 1999.-№6. Ариян, -ориентированный подход и обучение иностранным языкам в классах с неоднородным составом обучаемых [Текст] / / Иност. яз. в шк. – 2007. - №1. Абрамова, психология [Текст]: учебное пособие / . – М.: Академия, 1995. – 352с. Беляев, характеристика устной речи на иностранном языке [Текст] / // Методическая мозаика. - 2006. - №8. Бим, и практика обучения иностранным языкам в средней школе [Текст] / // иност. яз. в. шк. – 1996. № 1. Бим, обучения иностранному языку в рамках базового курса [Текст] / // Иностр. яз. в шк. - 1996. - № 1. Болдырев основы коммуникативных методов обучения иностранному языку [Текст] / // Иностр. яз. в шк. - 1998. - № 3,4. , Цели и содержание обучения говорению в начальной школе [Текст] / , // Иностр. яз. в шк. - 1995.- № - 6. Гальскова методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - М.: АРКТИ, 2003. Гез коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований [Текст] / // Иностр. яз в шк. - 1985. - № 2. Данилина активизации учебного процесса на уроках английского языка (на материале зарубежных пособий) [Текст] / // Иностр. яз. в шк. - 1999. - № 5. Елухина, Н. В., Контроль устного неофициального общения на иностранном языке [Текст] / , // Иностр. яз. в шк. - 1998. - № 2. Жилкина коммуникативных задач в процессе обучения иностранному языку [Текст] / // Иностр. яз. в шк. - 1992. - № 1. Зимняя обучения иностранным языкам [Текст] / // учебное пособие. - М.: Наука. - 1991.- 352с. Зимняя, компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / Авторская версия // . М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов. - 2004. – 332с. Иванов, Д. А., Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст] / , , // Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО. - 2006. Кабардов, и коммуникативные способности [Текст] / , // Способности и склонности. - М.: Педагогика. - 1989. - 241с. Коломиец, Б. К., Разработка нового поколения образовательных стандартов высшего образования: экспериментальный подход [Текст] / , // Материалы XIV Всероссийского совещания - М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004. Крутецкий, обучения и воспитания школьника [Текст] / // учебное пособие. - М.: Педагогика. - 1976. – 345с. Кузьминов, Я. И., Европейский опыт формирования общего понимания содержания квалификаций и структур степеней. Компетентностный подход [Текст] / , , // www. rc. edu. ru. Левитан, К. М. О содержании понятия "коммуникативная компетентность". Перевод и межкультурная коммуникация [Текст] / // Екатеринбург: Издательство АБМ. - 2001. - вып.2. - 362с. Ленская, Е. А., Чтение как средство обучения иностранному языку [Текст] / , // Иностр. яз. в шк. – 1981. - № 2. Леонтьев, предпосылки овладения иностранным языком [Текст] / // Иностр. яз. в шк. – 1985. - № 5. Лопасова, коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований [Текст] / // Иностр. яз. в шк. - 1985. - № 2. Ляховицкий, преподавания иностранных языков [Текст] / // М.: Наука. – 1981. – 362с. Мильруд, Р. П., Теоретические и практические проблемы бучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста [Текст] / , // Иностр. яз. в шк. - 2003. - № 1. Мильруд, Р. П., Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам [Текст] / , // Иностр. яз. в шк. - 2000. - № 4. Мухина, психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / // учебник для студентов вузов. - М.: Академия. - 2000.- 452с. Настольная книга преподавателя иностранного языка [Текст] /Справочное пособие. – Минск: Высшая школа. - 2000. Негневицкая, Е. И.,Обучение английскому языку детей 6 лет во 2 классе [Текст] /, , // учебное пособие. - М.: Новая школа. - 1993.- 532с. Никитенко, особенности учебно-методического комплекта по английскому языку для 2-4 классов в начальной школе [Текст]/ / / Иностр. яз. в шк. - 2007. - №5. - С.17-24. Пассов метод обучения иностранному говорению [Текст] / // учебное пособие. - М.: Наука. - 1991. Пассов пособие по методике обучения иностранному языку [Текст] / . - Воронеж. - 1975. Программа обучения иностранных языков в начальной школе [Текст] М., - 1995. Санкина, В. В., Сивочалова, коммуникативной компетенции учащихся при обучении немецкому языку [Текст] / , // Иностр. яз. в шк. - 2000. - № 1. Сафонова, начального общего образования по английскому языку [Тектс] / , . - М.: АСТ: Астрель. - 2006 - 47с. Сигал, язык [Текст] / // Тесты - 2-е изд. - М.: Дрофа; Русский язык. - 1998. - 160 с. - (Английский для школьников). Скалкин, упражнения на английском языке [Текст] / // Сборник упражнений. - М.: Прогресс. - 1983. Соловова, языкового образования в русле глобальных реформ [Текст] / // Первое сентября. – 2005. № - 17. Шатилов, обучения немецкому языку в средней школе [Текст] / // Учебное пособие. - Л.: Наука. - 1977. Шубин, коммуникация и обучение иностранным языкам [Текст] / // Учебное пособие. М.: Просвещение. - 1972. Чернявская, коммуникативных задач и учет ситуаций общения при обучении чтению [Текст] / // Иностр. яз. в шк. - 1986. - № 3. Уайзер, устной речи и проблема учебника иностранного языка [Текст] / // Методическая мозаика. - 2006. - №8. Филатова, обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе [Текст] / // учебное пособие для студентов педагогических колледжей. – Ростов н/Д.: Феникс. - 2004. Хорнби, словарь современного английского языка для продвинутого этапа. Т. 1. - М.: Издательство «Русский язык»; Оксфорд: Юниверсити Пресс, 1982. Хуторской, проектирования ключевых и предметных компетенций [Текст] / // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. http://www. eidos. ru/journal/2005/1212. htm. The Oxford Dictionary of English Etymology. - Oxford, The Clarendon Press, 1996
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
