Особенности организации повествования в рассказах «Жемчужное ожерелье» (стр. 5 )

Музыка и книги пробуждали в юном Антоне Чехове стремление к творчеству. Большую роль в этом сыграл таганрогский театр, основанный в 1827 году. Впервые в театре Антон побывал в 13 лет, посмотрел оперетту Жака Оффенбаха «Прекрасная Елена» и вскоре стал страстным поклонником театра. Позднее в одном из своих писем Чехов скажет: «Театр мне давал когда-то много хорошего… Прежде для меня не было большего наслаждения как сидеть в театре…»

Чехов-гимназист издавал юмористические журналы, придумывал подписи к рисункам, писал юмористические рассказы, сценки. Первая драма «Безотцовщина» была написана 18-летним Чеховым в период учёбы в гимназии. Гимназический период Чехова был важным периодом созревания и формирования его личности, развития её духовных основ. Гимназические годы дали Чехову огромный материал для писательской работы.

2.7. Слово учителя.

В тринадцать лет Чехов впервые попал в театр. Оперетта «Прекрасная Елена» оставила неизгладимое впечатление. Гимназистам запрещали посещать театр, и он пробирался на спектакль переодетый и загримированный, с подвязанной бородой, в синих очках.

Дома Антоша вместе с братьями разыгрывал целые спектакли: украинские водевили и даже гоголевского «Ревизора».

Когда Антону было пятнадцать лет, его старшие братья уехали учиться в Москву. Александр поступил в университет, Николай – в Училище живописи, ваяния и зодчества. Торговые дела Павла Егоровича шли между тем всё хуже и хуже. В дом Чеховых вошла нужда. Иной день нечем было накормить детей; из-за не внесённой вовремя платы за обучение Антона неделями не допускали на уроки. Отец  решил бежать от долговой тюрьмы в Москву. Евгения Яковлевна, забрав младших детей, уехала к мужу.  Шестнадцатилетнему Антону нужно было просуществовать в Таганроге до окончания гимназии.

Он распродавал жалкие остатки имущества – кастрюльки, мебель – и отсылал Евгении Яковлевне вырученные гроши. Каждый месяц посылал он в Москву и часть заработанных уроками денег. Три года прожил Антон, окружённый чужими и не всегда доброжелательными людьми. Он не всегда бывал сыт, расползалась изношенная одежда, приходилось рассчитывать каждую копейку, чтобы вовремя внести плату за обучение в гимназии и послать деньги матери.

2.8. Заочная экскурсия в Таганрог – город Чехова.

В глубине уютного дворика – белоснежный флигель с зелёной крышей и ставнями, который семья Чеховых арендовала у таганрогского купца и прожила в нём около двух лет – с осени 1859 по март 1861 г. Здесь родился Антон Павлович. Вскоре было решено переехать на новую квартиру. В 1933 г. здесь официально открыли музей. Изначально в нём было представлено всё, что связано с детскими и юношескими годами Чехова, быт семьи Чеховых во время их проживания в этом домике.

Лавка Чеховых. В отличие от скромного флигеля, этот большой двухэтажный дом неприметным не назовёшь. Вход расположен с угла. Открыв тяжёлую дверь – в чеховские времена она всегда была распахнута настежь, - сразу попадаешь в бакалейную лавку. На втором этаже с 1869 по 1874 г. жила большая семья Чеховых. (Музей здесь открыт в 1977 г.) В просторной гостиной собирались родственники и знакомые, устраивались домашние спектакли, участником которых был юный Антон Чехов.

Литературный музей. Гимназия Чехова. В здании бывшей мужской гимназии, где с 1868 по 1879 г. учился Чехов, в 1985 г. открыт литературный музей. Парадный вход в былые времена был закрыт для воспитанников. В просторном холле привлекает внимание окошко в стене. Сквозь него можно различить стол и стул. Это карцер для нерадивых гимназистов, которые могли содержаться там на время от трёх до восьми часов. Потом непременно сообщали о проступке родителям.

Парадная лестница ведёт на второй этаж. В актовом зале гимназисты сдавали экзамены, в холодное время года занимались гимнастикой, собирались на утреннюю молитву. Здесь же проходили музыкальные и литературные вечера.

На втором этаже расположены классы, где можно увидеть и географические карты, и физические приборы, и учебники по древним языкам.

Неподалёку от «Домика Чехова» стоит памятник писателю, выполненный скульптором и архитектором . Он был установлен в 1960 г., к столетию писателя.

2.9. Слово учителя.

В таганрогской библиотеке сохранился список книг, прочитанных гимназистом Чеховым. Вначале его увлекали описания путешествий, затем в его жизнь вошли Сервантес и Шекспир, Тургенев и Герцен, Белинский и Добролюбов. Любимым писателем Антона Павловича был Гоголь. Произведения Тургенева, Белинского и Щедрина пробуждали в Чехове чувство свободы человеческого достоинства, укрепляли его непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

2.10. Обращение к учебнику. Чтение статьи «Книгочей и просветитель».

2.11. Слово учителя.

В 1879 г. Антон Чехов заканчивает гимназию в Таганроге. В этом же году он переехал к родителям в Москву и поступил на медицинский факультет Московского университета,  где учился у известных профессоров: Н. Склифосовского, Г. Захарьина и др. В 1884 г., закончив университет, он начинает работать сначала уездным врачом в Воскресенске (ныне город Истра), в больнице известного доктора , затем в Звенигороде, где некоторое время заведовал больницей.

Уже студентом начал писать  (под псевдонимом Антоша Чехонте) для различных изданий («Стрекоза», «Будильник», «Зритель», «Осколки») рассказы, «мелочишки», сценки и пр. В 1884 г. вышел сборник его рассказов – «Сказки Мельпомены» (за подписью «А. Чехонте»). В 1887 г. появился второй сборник – «В сумерках», который показал, что русская литература приобрела новое, вдумчивое и тонкое художественное дарование.

2.12. Обращение к учебнику. Чтение статьи «В Мелихове».

2.13. Слово учителя.

В чеховском доме в Мелихове у каждого члена семьи была своя хозяйственная роль: Павел Егорович, когда-то строгий, взыскательный и в некоторой степени деспотичный воспитатель, начинает вести свой дневник – лаконичную летопись мелиховской жизни, отражающей состояние природы, хозяйства, визиты многочисленных гостей, приезды и отъезды родных. В его задачи входил уход за садом. вела домашнее хозяйство. Сестра Мария работала учительницей в гимназии в Москве, в свободное время занималась огородом. На Михаиле было полевое хозяйство, он даже перевёлся на службу в Серпухов, чтобы быть поближе к Мелихову.

В Мелихове Чехову приходит идея создания общественной библиотеки в родном Таганроге. Писатель жертвует туда более двух тысяч томов общественных книг, среди которых немало уникальных изданий

2.14. Обращение к учебнику. Выразительное чтение воспоминаний о семье Чеховых и .

III.  Подведение итогов урока.

IV. Домашнее задание. 

1.Прочитать статью учебника об , с.311-312.,ч 1.

2.Составить рассказ об , используя материалы статьи учебника.

3.Прочитать рассказ «Злоумышленник», с. 317-321, ч.1.

4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

Тема урока: Раздельное написание  не с деепричастиями.

Цели урока:

Познакомиться с правилом написания не с деепричастиями; р/р работа со словарным словом, конструирование предложении с использованием деепричастии;

Образовательные:

Ознакомить ребят с правилом написания не с деепричастиями;

Формировать умение распознавать приставку и частицу не при деепричастии;

Развивающие:

Работа по развитию личности: развитие внимания, логического мышления, самостоятельности, памяти.

Воспитательные:

воспитывать любовь и уважение к русскому языку, воспитывать чувство такта, умение слушать учителя  и обобщать.

Оборудование: таблица,  магниты, учебник русского языка для 7 класса, наглядный материал, словарь .

Методические приемы: беседа, опрос, самостоятельная работа.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

1.Организованный момент (1 мин).

2. Реализация домашнего задания (5 мин). 

Запишем словарные слова, которые вы повторяли дома и объясним написание данных слов.

Колонна, гирлянда, мировоззрение, акварель, акваланг, силуэт.

3.Знакомство с новым словарным словом сиять (8 мин).

Работа со словарным словом сиять.

Перед вами на доске две картинки. Скажите, каково лексическое значение данного слова. Обращение к словарю .

1 ученик у доски подбирает у доски однокоренные слова.

Сиять – сияние – сияющий.

Делает морфемный разбор глагола. Образует деепричастие от глагола сиять – сияя.

2 ученик, с деепричастием сияя придумывает предложение, в котором должен быть деепричастный оборот.

Н.: Доброе солнышко, сияя на голубом небе, улыбалось всем людям на Земле.

4.Новая тема (8 мин.).

Запись на доске.

Не сиять – не сияя

Негодовать – негодуя

- давайте вспомним, как пишется не с глаголами.

- сравните правописание не с деепричастиями и с глаголами, какой вывод вы можете сделать?

- чем является не в первом случае, а во втором?

Обратимся к материалу учебника, проверим насколько мы правильно сделали вывод.

Чтение правилы; повторение правила  учениками.

5.Выполнение упражнений

6. Закрепление материала (10 мин.).

Работа с наглядным материалом. На доске фразеологизмы.

- как называются данные словосочетания?

- давайте объясним лексическое значение каждого из них.

- а как пишется частица не в данных фразеологизмах?

- посмотрите на эти слова (ненавидя, негодуя, недоумевая). Почему в них не слитно?

- вспомните пословицы, поговорки, фразеологизмы с частицей или приставкой не при деепричастии.

Работа с словосочетаниями, устно с классом.

Не меняя направления, не говоря лишнего, ненавидя врага, не выгоняя лошадей.

7. Диктант с взаимопроверкой (8 мин.).

1 ученик у доски.

Негодуя на людей, не разбирая дороги, не подумав о других, не задев его, не вытирая пол, недоумевая. Не веря своим ушам, не заметив людей.

8. Домашнее задание.

Выучить правило; Упражнение 173; Со словами сиять, блеснуть составить 2 предложения с деепричастным оборотом.

9.Рефлексия.

- С какой новой темой мы сегодня познакомились на уроке.