Особенности организации повествования в рассказах «Жемчужное ожерелье» (стр. 6 )

- Расскажите о правописании не с деепричастиями.

-Привести примеры.

Тема: Творчество . «Песнь о вещем Олеге».

Цель урока:

- образовательные: повторить биографию , познакомить с историей создания произведения, проанализировать балладу;

- развивающие: развивать навык выразительного чтения, навык сравнения, умение делать выводы; умение составлять план текста;

- воспитательные: повышать интерес к истории Руси.

Оборудование: портрет , карточки, индивидуальная папка-помощник, учебник «Литература 7класс»

План урока:

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Переход к теме. Постановка цели.

4. Работа с текстом.

5. Выводы.

6. Итоги урока.

7. Домашнее задание и консультация по его выполнению.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Слово учителя. Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями

. Перед нами баллада Пушкина «Песнь о вещем Олеге». (Запись числа и темы в тетрадь).

2.Проверка домашнего задания.

а) Блиц-опрос по биографии Пушкина. (Упражнение на развитие внимания и умения находить в тексте нужную информацию). Учащиеся дают ответы на вопросы, используя папки-помощники, в которых имеются биографии писателей, составленные учениками совместно с учителем и отражающие основные моменты жизни и творчества.

- Когда и где родился ?

- С какого возраста начал сочинять стихи?

- Как звали няню будущего поэта?

- Где учился Пушкин?

- Какие произведения Пушкина вы знаете?

б) Проверка дифференцированного домашнего задания. (Одни учащиеся рассказывают наизусть отрывок из поэмы «Медный всадник», другие – выразительное чтение отрывка).

3.Переход к теме. Постановка цели.

Слово учителя. Многие поэты и писатели обращались к прошлому, читали удивительные легенды и предания. На их основе создавали свои произведения. Так и Александр Сергеевич Пушкин обратился к летописи, в которой рассказывается о киевском князе Олеге, и создал своё произведение «Песнь о вещем Олеге». На уроке мы прочитаем это произведение, проанализируем, дадим характеристику героям, составим план.

Учитель читает и комментирует историю об Олеге в летописи. Стр. учебника 81. Учащиеся следят за чтением по учебнику.

4.Работа с текстом.

а) Словарная работа. Ученики вместе с учителем зачитывают незнакомые слова и их значения из сносок после текста. Учитель даёт необходимые комментарии.

б) Работа с иллюстрациями перед чтением текста. На экране иллюстрации к произведению (мультимедийное пособие «Уроки литературы Кирилла и Мефодия 7-8 класс»). Учитель знакомит учащихся с героями произведения по иллюстрациям. Учащиеся описывают героев. Учитель ещё раз останавливается на исторических событиях произведения, повторяются значения слов князь, волхв, кудесник, дружина.

в) Чтение текста и составление плана. (План записывается учениками в тетрадь, учителем на доске).

Произведение читает учитель по столбикам. Учащимся предлагается рассказать о событиях, происходящих в каждой части баллады. Затем совместно с учителем формулируется и записывается пункт плана:

Князь Олег собирается в военный поход; Олег встречает кудесника; Князь хочет узнать будущее; Предсказание кудесника; Олег прощается с конём; Олег и дружина много лет спустя; Князь вспоминает о своём коне; Смерть князя Олега; Предсказания кудесника сбылись.

Физпауза

г) Упражнения на тренировку и развитие памяти.

Ученики перечитывают план в тетради и самостоятельно пытаются воссоздать события произведения.

Учащимся выдаются карточки с пунктами плана (план произведения, напечатанный и разрезанный, без нумерации). Ребята, не пользуясь тетрадями, выстраивают карточки с пунктами плана в нужном порядке. Затем предлагается пересказать текст по построенному плану. Ученики слушают друг друга и исправляют. Затем каждый проверяет составленный план по тетради.

д) Итоговые вопросы по тексту:

- Что поведал кудесник о жизни князя?

- Опишите князя Олега и кудесника. Кто вам больше понравился и почему?

- Как вы думаете, кто больше нравится Пушкину: князь Олег или кудесник? Почему?

- Какую часть произведения вы хотели бы инсценировать? Почему?

е) Отработка навыка выразительного чтения.

Ученикам предлагается прочитать несколько раз негромко вслух свой отрывок для инсценировки. Затем объявляется конкурс на выразительное чтение отрывков. Остальные ребята следят за читающим по тексту.

5. Выводы.

Слово учителя. Сегодня на уроке мы познакомились ещё с одним произведением

«Песня о вещем Олеге». Узнали, что Пушкин создал это произведение по древнерусской летописи.

- Назовите ещё раз героев произведения;

- Что случилось с главным героем?

6. Итоги урока.

7. Домашнее задание  Выучить отрывок «Песень о вещем Олеге»

Тема урока:  Морфология и культура речи. Морфологические нормы русского языка.

Цели урока:

углубить знания о понятии  «морфологические  нормы» речи; выявить нарушения  морфологических норм и отработать навыки  правильного образования и употребления грамматических форм слов разных частей речи; развивать  коммуникативные  и лингвистические компетенции обучающихся; повышать  уровень  речевой культуры и воспитывать  любовь к  русскому языку; развивать  языковое чутьё.

Формы работы:

индивидуальная, фронтальная, парная.

Методы обучения:  проблемно-поисковый

Оснащение: презентация, тесты, карточки, фишки за ответы.

Эпиграф:1. «Вернейший способ  узнать человека - его умственное развитие, его  моральный  облик, его характер - прислушаться к тому, как он говорит» ()

  2. Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни. ().

Ход урока.

Организационный  момент. Актуализация знаний. Слово учителя.

  Предметом нашего разговора является речь. Речь человека – это лакмусовая бумажка его общей культуры. Владение литературным языком – это признак образованности, интеллигентности. На уроке будем говорить о  нормах  русского языка, о  нарушениях этих норм, будем учиться  правильно употреблять в своей речи грамматические формы слов разных частей речи. В ходе работы  вы должны проявить максимум лингвистических знаний, показать, насколько развиты коммуникативные способности у каждого из вас. Но самое главное, я надеюсь, что  наш урок  поможет  повысить уровень речевой культуры и чувство любви и бережного отношения к русскому языку.

-  Внимание на экран!  Перед вами слова величайшего писателя-классика Антона Павловича Чехова «Для интеллигентного человека дурно говорить  должно  бы считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать».

-  Как вы понимаете слова ? (Учащиеся высказывают свои мнения).

-  Как вы думаете, почему наш урок мы начали с высказывания ?  О чем конкретно  будем  говорить на уроке? ( О правильной речи речи.)

-  Зачем нам нужно красиво и правильно говорить? 

-  Назовите важнейшие качества хорошей речи. (Правильность,  точность,  логичность, чистота,  выразительность,  богатство речи, её уместность, соответствие стилевому назначению.)

-  Какое из указанных качеств речи по вашему  мнению является главным условием хорошей речи? )(Правильность)

-  Что  значит «правильная речь»? (Это речь, в которой соблюдаются все нормы литературного языка).

-  Что именно мы подразумеваем под словом «норма литературного языка»? ( Это единообразное, образцовое общепризнанное употребление элементов языка.) (Запись в тетради)

-  Перечислите,  какие языковые нормы речи  вам известны. ( орфоэпические, нормы словообразования, морфологические, синтаксические, лексические, стилистические, орфографические, пунктуационные). (Запись в тетради)

Постановка учебной проблемы.

Работа  с текстом.  Работа в группах. 

Карточка №1. Прочитайте текст. О каком важном свойстве языковой нормы идет речь в тексте?

  Языковые нормы – явление историческое. Некоторые из них были выработаны давно и сохраняются до настоящего времени, а некоторые изменились.

  Интересна история вариантов окончаний именительного падежа множественного числа слова трактор. Слово было заимствована в начале ХХ века из английского языка.

  Первым его фиксирует «Толковый словарь русского языка» в 3 томе, вышедшем в 1940г. Литературной нормой признается только траґкторы, а окончание – а ( трактораґ) считается просторечным, т.е. нелитературным. Через 23 года выходит 15-й том «Словаря современного русского литературного языка». В нем обе формы (тракторы и трактора)

даются как равноправные, но по форме тракторы отдано предпочтение, она стоит на первом месте. Через 20 лет выходит «Орфоэпический словарь русского языка», в котором окончание – а ставится на первое место как более распространённое. Можно предположить, что через 10-20 лет форму тракторы дадут в нормативных словарях с пометой «устаревшее».

Об изменениях  каких норм идет речь в тексте? Обоснуйте свой ответ. (Учащиеся обсуждают и высказывают свои мнения).

Введение в тему. Формулировка темы урока.

Слово учителя.

-  Почему предметом речи стали именно морфологические нормы языка? (Учащиеся высказывают свои суждения). На уроке будем говорить о морфологических  нормах русского языка. (Запись темы урока).

-  Что мы имеем в виду под морфологическими нормами? Какие  трудности  вызывает  выполнение  заданий, связанных  с  морфологическими  нормами?

Морфологические нормы - это  нормы

формообразования  имен существительных и прилагательных; формообразования  глагольных форм;  склонения  и особенности сочетаемости имен числительных; правильного определения  рода несклоняемых  существительных

  5.  Углубление  знаний. 

Слово учителя с элементами беседы.