Особенности организации повествования в рассказах «Жемчужное ожерелье» (стр. 9 )

Нет. По-разному влияет ударение на данные корни, но распределяя наши корни по квартирам, мы с вами не запутаемся и запомним, когда пишется, А, а когда – О. А сейчас я хочу, чтобы вы сформулировали правило, наиболее кратко. (В этих корнях в безударном положении пишется буква противоположная той, что пишется в сильной позиции.)

слайд № 7.

В третье окошко 2 этажа не забудем написать слова – исключения. Они не подчиняются ударению, хотя и являются родственными словами тем, которые мы изучаем.

Ну а теперь, когда 2 этажа нашего дома заселены, мы можем смело применять выученные правила на практике:

Закрепление материала:

  Прочтите отрывок стихотворения И. Бунина

  Выпишите из отрывка стихотворения слова с выученной орфограммой, вставьте пропущенные  буквы, объясните свой выбор: (слайд №8)

И вот опять уж по з…рям

В выси, пустынной и привольной,

Станицы птиц летят к морям,

Чернея цепью треугольной.

Ясна з…ря, безмолвна степь,

Закат алеет, разг…раясь...

И тихо в небе эта цепь

Плывет, размеренно качаясь.

Речевая тема:

Если бы вам пришлось изобразить это пейзаж на холсте, какие краски вы бы выбрали? Почему?

Корни, которые мы сегодня изучаем, в большинстве своем достаточно поэтичны, поэтому следующе задание будет творческим.  Опишите раннее утро 3-5 предложениями, используя слова с выученными орфограммами.  (Выполняется  под  музыкальное сопровождение).

Чтение работ учащихся.

Физкультминутка.

Домашнее задание: Внимательно рассмотреть составленную схему, запомнить правописание выученных корней, Выписать из художественной литературы 4-5 предложений с выученными орфограммами. в) индивидуальные задания отдельным учащимся (сообщение о растительности родного края).

Подведение итогов урока.

Назовите корни с чередованием а-о

Когда в корнях гар-гор, зар - зор пишется а, о

Что вы знаете о словах – исключениях?

Рефлексия

- Что вы узнали нового?

- Что необычно было для вас?

- Что оказалось самым интересным?

- Что было самым сложным?

- Перед вами лежат цветные карандаши. Я хочу попросить вас заштриховать заселенные сегодня окошки желтым цветом, если вы все поняли, голубым, если поняли, но не все, и серым, если ничего не поняли.

Я рада, что все  окошки засветились радостным теплым желтым  цветом.

С нетерпением жду продолжения нашего проекта до встреч

Тема урока: «Сложное предложение».
Цели  урока:
обучающая цель: дать понятие о союзных и бессоюзных сложных предложениях и о значении союзов в сложном предложении;
практическая цель: научить ставить запятую на границе двух простых предложений в составе сложного;                                                                                         развивающая  цель: формировать умение интонационно правильного прочтения сложного предложения.

Наглядность: карточки, методическое руководство, словарики.

Ход урока.

1. Организационные моменты. Приветствие, выдача проверенных тетрадей.

2. Давайте обратимся к записи на доске:

Найдите границы предложений и запишите, расставляя недостающие знаки препинаний:

Лет двести тому назад ветер - сеятель принёс два семечка в Блудово болото семя сосны и семя ели  с тех пор уже лет может быть двести эти ель и сосна вместе растут их корни с малолетства сплелись их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга.

Проверяем выполнение задания. В ходе работы в классе могут возникнуть разногласия, в том числе и  по поводу последнего предложения: кто-то разбил его на 2 простых, кто-то сделал сложным. (Если нет, то сам учитель предлагает рассмотреть такой вариант)

Слово учителя: в четвертом классе вы получили  представление о сложном предложении. - Какое предложение называется сложным? (Ответ учащегося: «Предложение, в котором две и более грамматических основ, называется сложным».)

-Подумайте, какое определение более правильное: то, которое мы слышали сейчас, или «Предложение, состоящее из нескольких простых, называется сложным»? (Учащиеся высказывают свою точку зрения. Учитель подводит итог: мнения разошлись, какой вариант считать верным?)

3. Давайте сформулируем тему урока и определим цели урока. (Понятие о сложном предложении. Цели урока: дать понятие о сложном предложении; научить ставить запятую на границе двух простых предложений в составе сложного)

Изучение нового материала:  для того чтобы выбрать правильный вариант, обратимся к  теории:  найдите определение сложного предложения.

Самостоятельная работа - упражнение 325. В упражнении  5 предложений. Выполним цифровой диктант: в первую строчку запишем цифры простых предложений, а во вторую цифры сложных предложений. После выполнения – комментирование правильных ответов, проверка, самооценка.

Изучение нового материала:  прочитайте определение союзного и бессоюзного сложных предложений и  запишите в тетради  схему классификации сложных предложений:

сложные предложения

союзные  бессоюзные

Возвращаемся к заданиям для самостоятельной работы (упражнение 325). Укажите среди сложных предложений союзные и бессоюзное. 
В упражнении № 000 учебника «Практика»  к указанным предложениям начертить схемы (графический диктант) сложных предложений, указать союзные и бессоюзные предложения. После выполнения учитель предлагает ученикам прочесть, назвать грамматические основы, объяснить знаки препинания.  Вместе разобрать,  комментируя следующее: количество простых предложений в сложном определяется по числу грамматических основ; у каждого из простых предложений своя территория, границы которой отмечаются знаками препинания; смысл, интонация и в особенности слова-ориентиры (союзы, местоимения) – вот что подсказывает границы простых предложений в составе сложного. После выполнения – взаимооценка.

Изучение нового материала:  прочитайте определение сложносочинённого и сложноподчинённого предложений и  запишите в тетради  схему классификации сложных предложений:

Союзное

сложносочинённое  сложноподчинённое

Далее с учащимися возвращаемся к заданиям упражнений 325 и 326, указываем, пользуясь опорным материалом на стр. 101,какое из данных сложных союзных предложений сложносочинённое и сложноподчинённое. После этого один из учеников читает вслух, показывая интонацией границы простых предложений.

Упражнение 327.

Беседуем, отталкиваясь от предложения «Ласточка рассказала Дюймовочке, как она поранила себе крыло о терновый куст», как нужно обработать рану, царапину, чтобы избежать заражения.

Проверочная работа по этому же упражнению (выполняется на отдельных листочках и сдаётся  на проверку учителю): указывать, какие из 3 данных  предложений сложносочинённые и какое сложноподчинённое

Домашнее задание: составить сложные предложения.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Сделаем вывод, как правильно определить, какое предложение называется сложным? (Предложение, состоящее из нескольких простых, называется сложным).
- Что помогает нам определить границы простых предложений в составе сложного?
(Грамматические основы предложений, смысловая и интонационная законченность, союзы.)

Тема урока:  . Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины»

Цели урока: 

1. Представить учащимся личность

2. Познакомить с поэмой «Русские женщины»; создать условия для понимания образа главной героини, её поступка; показать, как раскрывается тема любви и верности.
3. Развивать навыки работы со стихотворным текстом, учить подбирать цитаты, подтверждающие высказываемую мысль.
4. Создать условия для формирования у учащихся интереса к истории нашей Родины; способствовать воспитанию у учащихся чувства патриотизма.
5. Создать условия для правильного формирования психоэмоционального настроя учащихся с помощью фильма В. Мотыля «Звезда пленительного счастья».

Имя урока:        Пленительные образы! Едва ли
В истории какой-нибудь страны
Вы что-нибудь прекраснее встречали.
Их имена забыться не должны.

Н. Некрасов

Оборудование: компьютер, видеопроектор, художественный фильм режиссера В. Мотыля «Звезда пленительного счастья», презентации учащихся по биографии , о восстании декабристов и об истории создания поэмы «Русские женщины»

ХОД УРОКА

. жизнь и творчество писателя

Вступительное слово учителя.

Презентация и рассказ учащегося о жизненном пути поэта

Слово учителя о неразрывной связи истории и литературы

Просьба к учащимся назвать среди уже изученных в этом году произведений исторические и доказать это

Историческая основа поэмы «Русские женщины»

На уроках истории вы ещё не знакомились с событиями 1825 года, поэтому нам придётся совершить экскурс в историю

В ноябре 1825 года во время поездки на юг России в Таганрог неожиданно скончался император Александр I. Детей у него не было, и наследовать престол должен был брат Александра – Константин. Но он ещё при жизни Александра отрёкся от престола в пользу младшего брата Николая. Об отречении Константина не было объявлено. Войска и население были приведены к присяге новому императору. Но он подтвердил свой отказ от престола. На 14 декабря 1825 года назначили переприсягу.

Декабристы хотели до принятия присяги сенаторами и членами Государственного совета заставить их подписать «Манифест», ликвидировать существующее правление, отменить крепостное право, провозгласить свободу слова, вероисповеданий, свободу занятий, передвижения, равенство всех сословий перед законом, уменьшение солдатской службы.

Утром 14 декабря мятежные офицеры привели свои полки на площадь перед Сенатом, на план, разработанный ранее, осуществить не удалось: Сенат и Государственный совет до прихода полков уже приняли присягу.