Оптимизация общения детей в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений (стр. 1 )

На правах рукописи

СКИТСКАЯ Лариса Валерьевна

ОПТИМИЗАЦИЯ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ

В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва – 2014

Работа выполнена на кафедре педагогики и психологии

педагогического факультета ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. »

Научный руководитель:        доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты:        ,

доктор педагогических наук, профессор,

ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»,

кафедра дошкольной педагогики,

заведующая кафедрой

,

кандидат педагогических наук,

ГБОУ «Центр развития ребёнка - детский сад № 000» г. Москвы,

директор

Ведущая организация:        ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»

Защита состоится «24» июня 2014 г. в ________часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.11 при ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» по адресу: 127051 г. Москва, Малый Сухаревский переулок, д. 6.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» по адресу: 119991 , стр. 1. и на официальном сайте университета по адресу: www. mpgu. edu

Автореферат разослан «_____» ____________2014 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета                         

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Инновационные процессы в социально-экономической и политической жизни современного общества, как в Российской Федерации, так и в Приднестровской Молдавской республике поставили систему образования перед необходимостью пересмотра традиционных и поиску новых подходов к формированию личности дошкольников, их разностороннему развитию и социальной адаптации в современном обществе. С этих позиций актуализируется необходимость поиска путей оптимизации общения ребенка, расширения возможностей дошкольников активно и творчески участвовать во взаимодействии c окружающими (, , и др.). В настоящее время в Приднестровской Молдавской республике воспитание и обучение детей реализуется в сложных экономических и политических условиях, в силу которых существенно изменились факторы, влияющие на функционирование учреждений просвещения, средств массовой информации, а также социокультурную жизнь подрастающего поколения. На решение воспитательно-образовательных задач в системе образования сказался мировоззренческий кризис, переживаемый обществом. Реформирование системы образования происходит на фоне социального расслоения общества, снижения уровня контактов между людьми. В этом контексте общение и его значение для развития личности является важной проблемой научных исследований именно для данного региона.

Общение как феномен изучалось представителями философии, социологии, психологии, педагогики, физиологии и других наук (, Э. Берн, ,
, -Калик, ,
Й. Хейзинга). В работах , ,
, , и других ученых исследовалось общение дошкольников. Речевой аспект общения был предметом исследования в работах , ,
, , и др. Особенности осуществления педагогического процесса в дошкольном учреждении изучали , , и др. Значительное внимание проблемам взаимодействия педагога с детьми отводилось в исследованиях , , и др.

Социально-психологическая готовность к общению является необходимым условием развития личности уже в период дошкольного детства. Именно на ранних этапах детского онтогенеза складываются базисные личностные качества и психологические особенности ребенка, имеющие первостепенное значение для его дальнейшего развития. Общение является важнейшей составляющей личностной сферы и обеспечивает необходимую социально-психологическую адаптацию ребенка в окружающем его мире. Умения вступать в контакты с другими людьми, устанавливать взаимоотношения с ними, регулировать свое поведение оказывают решающее влияние не только на позитивную совместную деятельность, но и на будущий социальный статус ребенка в современном обществе.

В связи с этим перед психолого-педагогической наукой и практикой встают вопросы теоретического обоснования и практического использования эффективных форм и методов воспитательно-образовательного воздействия и регулирования общения детей в системе дошкольного обучения и воспитания. Все большее социальное значение приобретает проблема оптимизации общения детей с окружающими в сочетании с их гармоничным психическим и личностным развитием. Анализ научной литературы, посвященной изучению проблемы общения, его роли и влиянию на психическое и личностное развитие ребенка показывает, что данная проблема находится под пристальным вниманием ученых. Отдельные ее аспекты достаточно полно освещены в работах как отечественных, так и зарубежных психологов и педагогов. Важные теоретико-методологические основы коммуникативного развития детей дошкольного возраста содержатся в фундаментальных трудах , А. Валона, ,
, , Й. Леонгарта, , Ж. Пиаже, , ). Проводились также исследования взаимодействия и взаимовлияния общения с различными сферами детского развития:

интеллектуальной – , , ; эмоциональной – , , ; личностной – , ,
, , ; деятельностной, опосредованной межличностными отношениями – , , .

Современные исследования в области дошкольной педагогики, раскрывающие особенности формирования и развития общения дошкольников, представлены исследованиями: , посвященные речевой коммуникации детей; , проводившей исследования, связанные с воспитанием основ коммуникативной культуры детей 6-го года жизни; работами , ,
, и др., непосредственно изучавшими процесс формирования общения дошкольников. Они отмечали, что отсутствие элементарных коммуникативных умений затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к возрастанию тревожности, не развивает дошкольника в социальном и личностном аспекте.

В настоящее время практика дошкольного обучения и воспитания свидетельствует, что оптимизация общения, хотя и совершается в организованных условиях дошкольных учреждений, тем не менее, носит стихийный, нерегулируемый и нецелевой характер его усвоения
(, ,
, и др.). Отсутствие типовой, базовой программы по оптимизации общения дошкольников обедняет деятельность педагогов в реализации коммуникативных задач.

Характеризуя состояние изученности проблемы применительно к дошкольному возрасту в Приднестровской Молдавской республике, приходится констатировать, что в психолого-педагогической литературе многие аспекты оптимизации общения детей остаются мало разработанными. Недостаточно раскрыты критерии и показатели осуществления общения детьми; не определена последовательность включения дошкольников в этот процесс  и не намечены формы, методы оптимизации общения. Практическая деятельность ряда дошкольных образовательных учреждений в Приднестровье показывает, что старшие дошкольники испытывают большие трудности в общении: не всегда могут наладить контакт со сверстниками, не умеют понять и выслушать другого, не контролируют свое поведение и т. п., что свидетельствует о низком уровне их общения. Анализ имеющихся исследований позволил выделить ряд противоречий между:

признанием в научно-педагогической теории значимости общения в формировании личности ребенка как субъекта коммуникативной деятельности и недостаточным уровнем применения результатов этих исследований в практике дошкольного образования; необходимостью использования разнообразных форм и методов педагогической работы, методического инструментария по оптимизации  общения и неготовностью специалистов к решению этого вопроса в соответствии с требованиями государственного стандарта дошкольного образования.

Выявленные противоречия определили тему исследования: «Оптимизация общения детей в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы научно-теоретические и организационно-методические условия оптимизации общения детей в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений?

Решение данной проблемы и составило цель исследования.

Объект исследования – общение детей в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений.

Предмет исследования – система психолого-педагогических средств оптимизации общения детей старшего дошкольного возраста в воспитательно-образовательном процессе.

Гипотеза исследования основана на идее о том, что оптимизация общения старших дошкольников в воспитательно-образовательном процессе дошкольных учреждений обусловлена следующими условиями: