Рабочая программа по курсу «Философия и методология науки» (стр. 6 )

2. Игнатьев науки и традиционное общество (социокультурные предпосылки радикального политического дискурса) // Вопросы философии.- 1991.-№4.-С. 3-30.

3. Кулькин A. M. Научная деятельность в административно-бюрократической системе // Вопросы философии. - 1989. - № 12. - С. 3-15.

4. Огурцов : власть и коммуникация (социально-философские аспекты)//Вопросы философии. - 1990.-№ 11.-С. 13-17.

Темы рефератов

1. Наука в административно-бюрократической системе и в условиях рыночной экономики.

2. Социокультурные предпосылки диалога и власти.

8. КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ КУРСА

Контрольные задания по темам первого раздела

1. Что такое наука, чем она отличается от других сфер человеческой деятельности и культуры, какое место занимает в жизни общества? Какую роль играет философия науки в осмыслении вопроса о том, что такое наука? Как формируется и какие вопросы рассматривает философия науки? Можно ли выявить определенную тенденцию в эволюции философско-методологических концепций науки?

2. Приходится ли Вам при выполнении магистерских исследовательских работ обращаться к проблематике логики и методологии науки? Если приходится, то на какие принципы логики и методологии научного познания Вы особо обращаете внимание, с каким кругом проблем логики и методологии науки в первую очередь сталкиваетесь?

Контрольные задания по темам второго раздела

1. Научное открытие, считает историк и методолог науки Р. Телнер, должно изображаться как историческое событие, в котором смешались идеи, содержание и цели предшествующей науки, а также культурные и социальные условия жизни того времени, когда открытие было сделано. Согласны ли Вы с этим высказыванием? Если да, то приведите соответствующие примеры научных открытий из истории развития той науки, которой Вы занимаетесь? К какому методологическому направлению можно отнести данное высказывание?

2. Сформулируйте основные положения логического позитивизма и назовите те трудности, с которыми столкнулась данная методологическая концепция. Согласны ли Вы с тем тезисом, что каждый современный ученый вынужден сравнивать проблемы, поставленные им, и способы их решения с тем, как ставились и решались соответствующие проблемы в рамках неопозитивизма?

3. Можно ли непосредственно проверять любые утверждения науки? Чем различаются критерии верификации и фальсификации? К чему приводит абсолютизация верификации и фальсификации?

4. Что называют парадигмой и какую роль играет парадигма в науке? Можете ли Вы обосновать парадигмальный характер той науки, по которой получаете магистерскую подготовку?

5. Раскройте структуру научно-исследовательской программы И. Ла-катоса. Покажите на примере той фундаментальной науки, с которой связаны Ваши магистерские исследования, её историю как историю борющихся научно-исследовательских программ.

6. Проанализируйте основополагающие принципы концепции эпистемологического анархизма П. Фейерабенда. Можно ли считать данную концепцию адекватно представляющей место науки в условиях развитой рыночной экономики? Как и почему отвечает П. Фейерабенд на следующие вопросы: Является ли наука рациональной деятельностью? Подчинена ли работа ученого некоторым "разумным" стандартам и нормам? Можно ли отличить науку от философии, мифа, религии?

7. Английский философ науки М. Полани говорит о важной роли, которую играет передача практических знаний и умений от учителя к ученику. "В самом сердце науки, - пишет М. Полани, - существуют области практического знания, которые через формулировки передать невозможно". А как, тогда быть с образцами решения конкретных задач, изложенными в методичках, учебниках, пособиях, разработках?.

8. Сформулируйте основные принципы реконструированной методологии науки в современной отечественной философии науки. Можете ли Вы сказать, что эти принципы имеют "новизну" в методологии науки вообще или же они только "новые" для отечественной методологии?

Контрольные задания по темам третьего раздела 1. В чем заключаются связь и различие научного и обыденного знания? Как Вам представляется "здравый смысл" по отношению к научному познанию?

2. Какова, по Вашему мнению, логика научного поиска; можно ли найти, или сформулировать, алгоритм научного открытия?

3. Что представляет собой проблемная ситуация с методологической и практической точек зрения? Чем отличается проблема от проблемной cитуации? Охарактеризуйте основные стадии разработки проблемы. Дайте ответы на примерах той науки, в рамках которой Вы работаете?

4. Раскройте логическую структуру гипотезы. Почему гипотезу рассматривают как форму развития научного знания? От чего зависит объяснительная сила гипотезы? Покажите всё это на примерах той науки, в которой Вы специализируетесь.

5. Прокомментируйте на примере той науки, которой Вы занимаетесь, следующее высказывание выдающегося немецкого физика В. Гей-зенберга: "Чистая математическая спекуляция бесплодна, если в своей ифе со всевозможными формами она не находит пути назад, к тем весьма немногим формам, из которых реально построена природа. Но и чистая эмпирия бесплодна, поскольку бесконечные, лишенные внутренней связи таблицы в конечном счете душат ее. Решающее продвижение вперед может быть результатом только напряженного взаимодействия между обилием фактических данных и математическими формами, потенциально им соответствующими".

6. Чем отличается теория от других форм научного познания? Как взаимосвязаны теория и эмпирия? Охарактеризуйте строение и структуру теории. Что означает эмпирическая проверяемость теории и как она осуществляетется? Дайте ответы, исходя из той теории, на базе которой Вы проводите свои магистерские исследования. Что представляет собой решающий эксперимент и применим ли он для проверки теорий? Можно ли свести к единой модели структуры всех теорий, по крайней мере, в области тех теоретических дисциплин, которые служат основой Вашей специализации?

7. Как, по Вашему мнению, возможно ли средствами современного научного познания постигнуть тайну души? Как Вы относитесь к идее альтернативной науки, науки XXI века, принципиально несоизмеримой с наукой века XX? Дайте содержательную характеристику следующим понятиям: наука, антинаука, ненаука, квазинаука, лженаука, псевдонаука, паранаука.

Контрольные задания по темам четвёртого раздела

1 . В чем состоит суть научного объяснения? Перечислите основные виды объяснения. Какие требования предъявляются к научному объяснению? Руководствуетесь ли Вы при выполнении научных исследований данными требованиями?

2. Чем отличается понимание от объяснения? Какую роль в процессе понимания играет интерпретация? Охарактеризуйте основные типы и уровни понимания. Приходится ли Вам использовать методологию понимания в Вашей работе?

3. Что называется предвидением и какова его логическая структура? Чем отличается предвидение от объяснения? Перечислите основные типы предвидения. Чем отличается предсказание от прогноза? Назовите основные методы прогнозирования. Какими из перечисленных методов Вы пользуетесь в своих научных исследованиях?

4. Отвечая на вопрос: "Когда же возникает интуиция?", отечественный ученый пишет: "В большинстве случаев, действуя в проблемной ситуации, исследователь, прежде всего, использует имеющиеся у него знания (представленные различными моделями), осуществляет логический анализ ситуации. Но рационально, сознательно организованные действия... при решении задач всегда имеют определенные границы. Для решения проблемы таких действий может оказаться недостаточно... Тогда единственным источником расширения знания становится побочный продукт действий... Это приобретенный непроизвольно, не осознаваемый исследовательский опыт, как бы навязываемый теми предметами, с которыми ему приходится действовать. Открытие нового происходит тогда, когда складываются условия, обеспечивающие переориентировку, перевод удачно сложившегося побочного продукта действия в форму прямого. . . взаимодействия субъекта и объекта" (Пономарев и интуиция. - М., 1987. - С.243-244). Подтвердите или опровергните данное рассуждение на примерах из истории развития естественных и технических наук.

5. Какова природа научного творчества? Назовите этапы творческого процесса и выделите их в ходе исследования, в котором Вы участвуете? Существует ли в науке нетворческая деятельность и если существует, то какова грань между творческой и нетворческой деятельностью?

6. Покажите многообразие форм использования компьютерной техники в современной науке. Как взаимосвязаны между собой компьютеризация и математизация науки, в чем заключаются их специфические особенности и относительная самостоятельность? Реализуете ли Вы в своих магистрантских исследованиях машинное моделирование, машинный эксперимент, машинные методы доказательства теорем? Раскройте своеобразие познавательного ресурса искусственного интеллекта. Ограничены ли возможности манипулирования информацией в интеллектуальной системе?

7. В чем состоит специфика системного исследования? Чем отличается система от агрегата? Какое различие существует между строением и структурой системы? На чем основано применение математики в системных исследованиях? Можно ли применять системный метод к отдельному объекту? Чем отличается системотехника от системного анализа? Какие исследования называются междисциплинарными? Приведите классификацию систем. В чем состоят преимущества системного метода исследования? По возможности, дайте ответы на эти вопросы на примере Ваших магистрантских исследований.

8. Синергетика утверждает, что порядок возникает из хаоса. Но возможен и обратный процесс, когда хаос возникает в результате нарушения порядка. Возможны две основные причины такого нарушения. Одна из них - это естественное развитие системы, в ходе которого она перестает соответствовать первоначальной целевой функции. Вторая - состоит в искусственном нарушении "порядка", например из-за субъективного вмешательства человека в процесс управления системой, перенасыщения ее излишними элементами, либо несвойственными ей функциями, неоправданного ее количественного роста и пр.

Классическим примером в первом случае может служить демографический взрыв популяции, когда ее рост приводит к негативным или даже катастрофическим для нее последствиям. В пределах так называемого "генетического норматива" возрастание популяции увеличивает ее возможности в борьбе за существование, но на определенном этапе, этапе "запороговой" величины, последующий подобный количественный рост влечет вырождение системы (например, массовую гибель особей в раннем возрасте).