Кто это? - Это голубь, ворона, синица, дети..
Вводить в активный словарь глаголы: дидактическое упражнение «Что делает?» (по картинкам).Повар - варит, жарит, моет, чистит, режет.
Дети на зимней прогулке - лепят, катаются, играют.
Птицы - летают, прыгают, клюют.
Обогащать словарный запас качественными прилагательными: дидактическое упражнение: «Скажи, какие» (по картинкам).Снег какой? Белый.
Ворона какая? - Черная.
Учить подбирать слова с противоположным значением: дидактическое упражнение «Скажи наоборот».Воробей маленький, а ворона - ... (большая).
Чай горячий, а сок - ... (холодный).
Совершенствовать грамматический строй речи.I. Познакомить с простыми способами образования уменьшительно‑
ласкательной формы имен существительных: дидактическое упражнение «Скажи ласково».
Синица-синичка, хвост - хвостик, клюв - клювик, каша-кашка, салат салатик, суп - супчик.
Развивать понимание и правильное употребление имен существительных множественного числа, именительного падежа: дидактическое упражнение «Один - много» (по картинкам).Тут тарелка - тут тарелки.
Тут снеговик - тут снеговики.
Закреплять правильное употребление предлога на: дидактическое упражнение «Кто где?» (по простым сюжетным картинкам).Где дети? - На горке. Где ворона? - На заборе
Где птицы? - На кормушке.
Где посуда? - На столе. Где кастрюля? - На плите.
Развивать общие речевые навыки. Продолжать работу по воспитанию правильного физиологического и речевого дыхания: дидактическое упражнение «Погреем ручки».Детям предлагается сделать глубокий вдох через нос (плечи не поднимать, щеки не надувать) и медленный плавный выдох через рот, «согревая» сложенные вместе ладони.
предложений о зиме, зимней прогулке, зимних развлечениях, зимующих птицах и ИХ повадках, работе повара, посещении магазина и приготовлении пищи.
Учить пересказывать простые описательные тексты с опорой на картинный план. Совершенствовать диалогическую речь, побуждая использовать в сюжетных играх «Магазин», «Рынок», «Покупки», «Семья», «Покормим куклу», простые реплики, соответствующие игровой ситуации. Формировать навыки правильного звукопроизношения. Закреплять в речи чистое произнесение простых по артикуляции согласных звуков: [б], [п], [м], [Н], [д], [т], [Г], [К], [Х], [в], [ф] И ИХ МЯГКИХ вариантов. Используя комплекс общей артикуляционной гимнастики, начать подготовку органов артикуляции к овладению произношения других звуков.Средняя группа
Расширять словарный запас по лексическим темамЗакреплять в активной речи существительные. Побуждать детей использовать обобщающие понятия: дидактическое упражнение «Расскажи» (по картинкам).
Что это? Почему? - Это зима, потому, что...
Кто это? Почему? - Это птица, потому, что у нее есть...
Развивать умение подбирать прилагательные к заданным существительным: дидактическое упражнение «Какой? Какая? Какое?».Снеговик, какой? - Красивый, забавный, смешной, большой, снежный. Воробей, какой? - Маленький, шустрый, пестрый, голодный, пугливый.
Развивать умение подбирать глаголы к заданным существительным: дидактическое упражнение «Что делает?».Дети - играют, бегают, катаются, лепят, строят, бросают, чистят (снег).
Снег - кружится, метет, летит, сверкает, блестит, лежит, тает, липнет.
Учить подбирать слова с противоположным значением: дидактическое упражнение «Скажи наоборот» (закончить предложение).Летом дни жаркие, а зимой - ...
Летом день длинный, а зимой
П. Развивать навыки словообразования.
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова: дидактическое упражнение «Назови ласково».Снег - снежок, снежочек. Ком - комок, комочек. Воробей - воробышек, воробьишка. Лед - ледок, ледочек.
Учить образовывать прилагательные от существительных: дидактическое упражнение «Разные магазины».Магазин, в котором продают хлеб... (хлебный).
Магазин, в котором продают молоко... (молочный). И т. д.
Совершенствовать грамматический строй речи детей. Упражнять детей в правильном употреблении существительных множественного числа, именительного падежа: дидактическое упражнение «Один - много» (по картинкам).Снеговик - снеговики, сосулька - сосульки, воробей - воробьи, санки - санки, дятел - дятлы, покупка - покупки, продавец - продавцы, магазин - магазины.
Мальчик в шубе. Девочка в пальто.
Синица на дереве. Дятел в дупле.
Лопата у мальчика. Лыжи у девочки.
Развивать связную речь детей. Учить пользоваться распространенными предложениями: дидактическое упражнение «Составь предложение» (по вопросам, простым сюжетным картинкам, сериям картин). Учить составлять короткие рассказы о зиме, зимних развлечениях, зимующих птицах по схемам, картинным планам. Учить пересказывать короткие тексты по темам. Заучивать стихи по темам. Развивать фонематическое восприятие. Развивать чувство ритма, рифмы, учить подбирать нужное слово в конец стихотворной строки: дидактическое упражнение «Закончи стихотворение» (предлагаются любые простые стихи по темам). Учить выделять первый гласный ударный звук в словах.С помощью упражнений артикуляционной гимнастики (комплекс № 1) продолжать подготовку артикуляционного аппарата к овладению правильным произношением звуков.
Совершенствовать мелкую моторику рук с помощью пальчиковой гимнастики.Старшая группа
I. Расширять словарный запас по лексическим темам:
«Новый год», «Зима. Зимующие птицы», «Север. Тундра».
Учить подбирать существительные к заданным прилагательным: дидактическое упражнение «Угадай предмет по его признакам».Белый, пушистый, скрипучий, липкий, искристый, холодный... (снег). Трескучий, сильный, слабый, январский... (мороз).
Большая, серая, проворная, голодная... (ворона).
Северный, белый, красивый, рогатый... (олень).
Красивый, забавный, смешной, большой, снежный... (снеговик).
Маленький, шустрый, пестрый, голодный, пугливый... (воробей).
Учить подбирать существительные к заданным глаголам: дидактическое упражнение «Отгадай предмет по его действиям».Кружится, падает, тает, вьется, сверкает, искрится... (снежинка).
Трещит, ломается, тает, плывет, намерзает... (лед).
Летает, прыгает, клюет, сидит, тенькает... (синичка).
Охотится, плавает, ныряет, ловит (рыбу), ходит, отдыхает... (медведь). Играют, бегают, катаются, лепят, строят, бросают, чистят (снег) ... (дети). Каркает, летает, клюет, прыгает, сидит, чистит (перья) ... (ворона). Ш Совершенствовать навыки словообразования детей.
Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных: дидактическое упражнение «Скажи ласково».Снегирь - - снегирек, воробей - воробышек, сова - совушка, снег - - снежок, зима - зимушка, ветер - ветерок.
Учить детей образовывать относительные прилагательные: дидактическое упражнение «Скажи, какие?».Птица - птичья, ветер - ветреный, зима - зимний, снег - снежный, мороз - морозный, мех - меховая.III. Совершенствовать грамматический строй речи.
Учить употреблять существительные во множественном числе, родительном падеже: дидактическое упражнение «Один - много». Одна птица -- много птиц, один воробей - много воробьев, одна синица - - много синиц; одна снежинка много снежинок; один снеговик - много снеговиков; одна метель - много метелей. Упражнять в правильном употреблении притяжательных местоимений: дидактическое упражнение «Чья, чей, чьи, чье?».Подобрать как можно больше слов к слову. Моя - синица, ворона, галка, сова, сорока.Мой - снегирь, воробей, снеговик, медведь, тюлень, олень, морж. Мои - птицы, снежки, снежинки, постройки, игры.
Закреплять употребление предлогов в, на, из, с: дидактическое упражнение «Составь предложение». Составлять любые предложения, используя изучаемую лексику и предлоги. Дети во дворе слепили снеговика. Воробьи прилетели на кормушку. Саша упал в сугроб.4. Учить согласовывать существительные с числительными: дидактическое упражнение «Давай посчитаем». Предлагается посчитать любые предметы от 1 до 10. 1 синица, 2 синицы, .., ... 5 синиц, ..,10 синиц.
1 снегирь, 2 снегиря, ... 5 снегирей, .., 10 снегирей.
IV. Совершенствовать связную речь.
Составлять описательные рассказы (по любой теме). Учить составлять сравнительные рассказы: «Сравним снегиря и синицу», «Сравним осень и зиму», «Сравним белого медведя и бурого». Заучивать стихи по темам. Составлять сложные предложения, используя сочинительную связь: дидактическое упражнение «Закончи предложение».На улице потеплело, и... (мы пошли гулять).
Наступила ночь и на небе... (появилась луна).
V. Совершенствовать навыки звукового анализа.
Выделять первый твердый согласный звук в любых словах. Выделять гласные звуки [а], [о], [у] и согласные звуки [м], [с], [х], [р], [ш] в словах; определять место звука в Придумывать слова на заданный звук.VI. Совершенствовать слоговую структуру речи: проговаривать слова сложной слоговой структуры, предложения и скороговорки с этими словами.
VII. Совершенствовать мелкую моторику рук: раскраски, обводки, штриховки, пальчиковая гимнастика.
Результаты мониторинга
Уровень развития интегративных качеств детей логопедической группы МКДОУ № 85 | ||||||||
интегративные качества | сентябрь | апрель | разница в показателях | |||||
в | с | н | в | с | н | выс. ур | низ. ур | |
Физическое развитие | 4 | 8 | 4 | 6 | 8 | 2 | 2 | -2 |
Любознательность, активность | 4 | 8 | 4 | 12 | 4 | 0 | 8 | -4 |
Эмоциональность, отзывчивость | 6 | 5 | 5 | 14 | 2 | 0 | 8 | -5 |
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми | 10 | 2 | 4 | 14 | 2 | 0 | 4 | -4 |
Способность управлять своим поведением и планировать действия | 6 | 8 | 2 | 15 | 1 | 0 | 9 | -2 |
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи | 5 | 6 | 5 | 14 | 2 | 0 | 9 | -5 |
Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | 5 | 5 | 6 | 13 | 3 | 0 | 8 | -6 |
Овладение предпосылками учебной деятельности | 4 | 10 | 2 | 13 | 3 | 0 | 9 | -2 |
итого | 5,5 | 6,5 | 4,0 | 12,6 | 3,1 | 0,3 | 7,1 | -3,8 |
Уровень освоения образовательных областей логопедическая группа МКДОУ №85 | |||||||||
образовательные области | октябрь | апрель | выс. ур | низ. ур | |||||
в | с | н | в | с | н | ||||
1 | здоровье | 4 | 7 | 5 | 10 | 5 | 1 | 6 | -4 |
2 | физическая культура | 2 | 8 | 6 | 8 | 6 | 2 | 6 | -4 |
3 | социализация | 4 | 5 | 7 | 8 | 7 | 1 | 4 | -6 |
4 | труд | 4 | 9 | 3 | 9 | 6 | 0 | 5 | -3 |
5 | безопасность | 4 | 6 | 6 | 9 | 6 | 1 | 5 | -5 |
6 | познание | 5 | 8 | 3 | 8 | 8 | 0 | 3 | -3 |
7 | Коммуникация | 5 | 7 | 4 | 7 | 9 | 0 | 2 | -4 |
8 | Чтение художественной литературы | 4 | 8 | 4 | 7 | 8 | 1 | 3 | -3 |
9 | художественное творчество | 4 | 6 | 6 | 6 | 8 | 2 | 2 | -4 |
10 | Музыка | 6 | 6 | 4 | 8 | 8 | 0 | 2 | -4 |
11 | 4,2 | 7 | 4,8 | 8 | 7,1 | 0,8 | 3,8 | -4 |
Заключение
В основу нашей работы была положена гипотеза, что регулярный, эмоциональный, речевой контакт взрослого с ребенком, способствует развитию речи и эмоциональной сферы дошкольника.
Наша гипотеза оказалась верна так как, взрослый посредник между ребенком и миром культуры, миром социальной жизни; именно с его помощью дети - через слово, способы действий - постигают окружающее, красоту, величие, смысл явлений, личностное отношение к различным сторонам жизни. А первая форма взаимодействия взрослого с ребенком - эмоционально-личностная. Взрослый должен постоянно обогащать, расширять диапазон средств, расцвечивающих чувственный мир ребенка новыми яркими впечатлениями. Эмоциональное общение, несомненно, должно всегда оставаться в совместной жизни ребенка и взрослого. «Живое» человеческое общение рождает духовную близость и доверие, дает свободу и право на выражение переживаний; это одно из условий эмоционального благополучия ребенка.
Таким образом, несмотря на теоретическую разработанность проблемы в педагогике и психологии, продолжает оставаться актуальным создание комфортных условий для эмоционального развития детей в ДОУ и семье.
В дальнейшем мы продолжим работу в данном направлении, и будем всячески
способствовать:
- развитию педагогической компетентности родителей; активному, заинтересованному, творческому участию родителей в эмоциональном и речевом развитии ребенка; психологической готовности родителей понимать своего ребенка, заботиться о нем, видеть его таланты, возможности, переживания; формированию эмоционального контакта между родителями и детьми. активизированию и обогащению словарного запаса дошкольников; формированию и совершенствованию звуковой стороны речи. развитию мышления, памяти, воображения и эмоционального восприятия; развитию коммуникативных способностей;
Мы считаем, что такая совместная работа создаёт благоприятные условия для успешного и гармоничного развития детей дошкольного возраста, посещающих наш детский сад.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 85»
1 категория
Развитие эмоционального восприятия в речевой деятельности
детей дошкольного возраста
Г. Миасс 2013
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
