В современном обществе особенно остро стоит проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Одним из вариантов такого решения является формирование музыкальной культуры ребенка в самом начале его жизненного пути. Музыка как вид искусства занимает особое место в этом процессе духовно-эстетического воспитания личности, так как особенно сильно воздействует на внутренний мир человека. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии (стр. 4 )

Тема 2. Работа над звуком. Ясное, четкое произношение согласных формирует дикцию, способствует чистоте интонации, экономит дыхание и помогает активной подаче звука.

3.Правильное формирование и чистота звучания гласных, а также развитие и укрепление пения согласных вместе с гласными.

Тема3. Дыхание. Плавное дыхание, сохранение постоянного чувства опоры способствует развитию ровности диапазона. совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного склада изложения и с различными средствами музыкального языка; выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении; владение навыками пения без сопровождения.

Тема4. Работа над произведением.  Основной атакой является мягкая атака. Придыхательная и твердая участвуют в формировании специфических приемов эстрадного пени. Соединение грудного и головного регистров - микст. В течение учебного года учащийся должен разучить 6-7 произведений различного характер. Работа над дыханием как фактором выразительного исполнения; совершенствование навыков “цепного” дыхания (на длинных фразах, не имеющих пауз; на длинных звуках или аккордах в нескольких тактах; пение произведений целиком на “цепном” дыхании); развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ, языка; выработка навыка активного и четкого произношения согласных; развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах; сохранение дикционной активности при нюансах риано и пианиссимо

Тема5. Работа с фонограммой, микрофоном. Работа с фонограммой:

определение темпа, динамических и агогических оттенков;

-исполнение песни с учетом усвоенного материала.

-запоминание динамических и агогических оттенков мелодии;

-запоминание тембров аккомпанемента;

-воссоздание сценического образа исполнителя песни;

Умение работать с микрофоном:

-малые технические навыки звуковой обработки;

-взаимодействие с танцевальным коллективом на сцене при использовании радиосистем.

Тема6. Ансамблевая работа. Многообразие агогических и динамических возможностей исполнения произведения (сопоставление нескольких темпов и замедление в конце произведения; ускорение и замедление музыкального произведения). Ансамбль и строй: совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного склада изложения и с различными средствами музыкального языка; выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении; владение навыками пения без сопровождения.

Тема7. Подготовка к публичным выступлениям, репетиции. Подготовка программ конкурсных и концертных.

  Ожидаемый результат

  За учебный год должно быть пройдено не менее 6-7 музыкальных произведений. По окончании 3 года обучения каждый  учащийся может: уметь применять приобретенные вокально-хоровые знания, умения и навыки в пении; чисто исполнять произведения в одноголосном и двухголосном изложении, с сопровождением и a capella; творчески подходить к исполнению музыкальных произведений. Знать жанры вокальной музыки; типы дыхания; поведение певца на сцене; образцы вокальной музыки русских, зарубежных композиторов, народное творчество. Петь достаточно чистым по качеству звуком. Петь легко, мягко, непринужденно; петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы. Владение  различными вокальными, техническими средствами, большой объем сценической практики.

  Примерный репертуар

-Популярные песни из мультфильмов, кинофильмов в переложении для унисонного ансамбля, ансамбля солиста (-ов) и «бэк-вокала», и др.

-Детские эстрадные песни современных композиторов (В. Шаинского, Е. Крылатова, Ген. Гладкова, М. Дунаевского, Ю. Чичкова, Р. Паулса, Я. Дубравина, С. Баневича, Н. Карш, О. Хромушина, Е. Зарицкой и др.), народные песни (несложное двухголосие или его элементы).

-Популярные песни из кинофильмов, ретро, песни о Великой Отечественной Войне композиторов ( А. Петрова, Ю. Милютина, В. Соловьёва-Седова, В. Баснера, И. Дунаевского, Н. Богословского, М. Таривердиева, М. Блантера, Я. Френкеля, Э. Колмановского, А. Пахмутовой и др.) в переложении на 2 голоса или для ансамбля солиста и «бэк-вокала».

-Песни из репертуара зарубежных исполнителей.

-Каноны русских или зарубежных исполнителей, несложные полифонические произведения (менуэты, дуэты, старинные арии и т. д).

-Популярные песни из кинофильмов в переложении для 2-х и более голосов или для ансамбля солиста и «бэк-вокала».

-«Ре-мейки» на различные музыкальные композиции (обработки народных песен, ретро, джаз и т. д.) в переложении для ансамбля.

-Песни из репертуара зарубежных исполнителей (желательно на языке оригинала).

-Полифонические произведения.

-Музыкальные композиции современных авторов в переложении для 2-х -3-х (и более) солирующих голосов.

-Ретро, эстрадно - джазовые композиции для вокального ансамбля, обработки народных песен, полифонические произведения (возможно исполнение a’capella, техникой скэт-слоговое пение).

-Песни из репертуара зарубежных исполнителей на языке оригинала.

-Произведения современных авторов:

Т. Попатенко, стихи И. Никитина «Утро на берегу озера»

А. Адлер, слова Л. Дымовой «Песня паваны»

В. Ветров, слова Г. Георгиева «Песенка под липой»В. Калистратов, слова В. Приходько «Пешком шагали мышки...»

Музыка и слова С. Смирнова «Семь веселых нот»

С. Смирнов, слова Г. Ладонщикова «Веселый самовар», «Расшалились»С. Смирнов, слова К. Ибряева «Наши учителя»

Г. Струве, слова Н. Соловьевой «Моя Россия»

Г. Струве, слова В. Татаринова «Колобок»

М. Ройтерштейн, слова народные цикл «Хоровые забавы»М. Ройтерштейн, слова И. Бурсова цикл «Веселые небылички»

Вяч. Волков, слова народные «Сел сверчок на шесток» и «Гори, гори ясно»

А. Пахмутова, слова Н. Добронравова «Доктор Айболит», «Здравствуй, русская зима»

Народные песни:

Русская народная песня «Заинька, попляши», обработка Н. Римского-Корсакова

Русская народная песня «Ходила младешенька по борочку», обработка Н. Римского-Корсакова

Русская народная песня «Во поле береза стояла»

Русская народная песня «Не летай, соловей», обработка А. Егорова

Русская народная песня «В сыром бору тропина», обработка А. Лядова

Русская народная песня «Как у наших у ворот», обработка Ю. Тихоновой

Русская народная песня «Заплетися, плетень», обработка А. Луканина Русская народная песня «Ах вы, сени, мои сени», хоровая редакция С. Любского

Русская народная песня «За речушкой яр хмель», обработка А. Луканина Русская народная песня «В темном лесе»

Русская народная песня «Виноград в саду цветет»

Русская народная песня «Ай, на горе дуб, дуб», обработка С. Благообразова

Русская народная песня «Лен зеленой», обработка И. Пономарькова

Русская народная песня «На горе-то калина», обработка С. Прокофьева, соч. 104 № 3

Русская народная песня «Две курицы», обработка В. Герчик

Русская народная песня «Ой, по-над Волгой», обработка В. Локтева

Русская народная песня «Сеяли девушки яровой хмель», обработка А. Гречанинова

Украинская народная песня «Ой, в лесу есть калина», обработка А. Луканина

Украинская народная песня «Як iшов я з дебречина»

Украинская народная песня «Ой, пiд горою»

Итальянская народная песня «В путь»

Норвежская песня «Зажглись на ёлке свечи», обработка Ф. Валена, русский текст В. Струкова

Классические произведения:

Ц. Кюи «Мыльные пузыри», «Котик и козлик», «Зима», «Белка», «Цирк кота Морданки»

Вас. Калинников, сл. неизвестного автора «Мишка»

А. Гречанинов, стихи А. Блока «Вербочки»

А. Лядов Детские песни на народные слова. Соч. 14, 18, 22

Гречанинов  «Ночь», «Снежинки», текст В. Брюсова Ор. 47; цикл  «Тропинка», текст С. Городецкого Ор. 89; «Палочка - выручалочка», текст В. Брюсова соч. 35

А. Аренский «Цветики, цветочки»

Вик. Калинников «Сосны», «Рыбаки», слова В. Туманского «Лихие наездники» Ж. Векерлен, слова Фавора «Менуэт»

Ц. Кюи, стихи А. Плещеева «Лето», «Осень», «Майский день», слова М. Розснгейма «Христос воскресе», слова О. Беляевской «Вербочки», слова С. Надсона «Заря лениво догорает», «Омывшись на заре»

Ф. Мендельсон, стихи Л. Уланда, русский текст М. Павловой «Воскресное утро»

Н. Римский-Корсаков, стихи А. Пушкина «Колыбельная» из оперы «Сказка о царе Салтане»

А. Рубинштейн, стихи М. Лермонтова «Горные вершины», «Народная песня»

П. Чайковский, слова А. Майкова «Колыбельная песня»

Ж. Бизе «Хор мальчишек» из оперы «Кармен»

Разные каноны русских и зарубежных композиторов

  Методическое обеспечение   программы

  Краткие методические рекомендации

  Все виды музыкальной деятельности на вокальных занятиях (вокально-хоровая работа, слушание музыки, музыкальная грамота и т. д.) друг с другом взаимодействуют и взаимообусловлены. Каждый раздел или тема предполагает использование различных форм организации занятий, основанных на творческом содружестве педагога и всего коллектива. В младшем и среднем ансамбле педагогом широко применяются различные игровые приемы и методы, способствующие успешному певческому развитию детей: физкультминутки, подвижные музыкально-дидактические игры (“Эхо”, “Ступеньки”, “Повтори звуки”, “Дирижер”, и т. д.), инсценировки, драматизацию (пение русских народных сказок с игрой на детских музыкальных инструментах), музыкально-ритмические композиции на разучиваемый репертуар, различные импровизации (пластические, вокальные, речевые, инструментальные). На занятиях целесообразно использовать и музыкально-ритмические  движения в сочетании с речевой декламацией или пением (под музыку или без музыкального сопровождения). Это способствует созданию необходимых условий для эффективного развития слуходвигательной координации обучающихся. В старшем ансамбле – больше уделяется внимания на концертно-артистическую деятельность (концерты, конкурсы, вокально-хоровые фестивали и т. д). При отборе песенного репертуара нужно учитывать интересы и способности детей. Лучшие учащиеся участвуют в концертах, конкурсах. Контакт с родителями должен способствовать лучшему взаимопониманию с детьми.