В современном обществе особенно остро стоит проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Одним из вариантов такого решения является формирование музыкальной культуры ребенка в самом начале его жизненного пути. Музыка как вид искусства занимает особое место в этом процессе духовно-эстетического воспитания личности, так как особенно сильно воздействует на внутренний мир человека. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии (стр. 1 )

  Пояснительная записка

  В современном обществе особенно остро стоит проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Одним из вариантов такого решения является формирование музыкальной культуры ребенка в самом начале его жизненного пути. Музыка как вид искусства занимает особое место в этом процессе духовно-эстетического воспитания личности, так как особенно сильно воздействует на внутренний мир человека. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии.

Педагогическая деятельность в системе дополнительного образования как раз и направлена на выявление усиление, поддержку и развитие того уникального творческого потенциала, которым, как утверждают ученые, одарен каждый ребенок. Следует особо подчеркнуть приоритет воспитательного фактора, особенно в условиях начальной школы, когда формируется не только основа предметных знаний, но, что самое главное, умение применять их в жизненной практике. Вокальный ансамбль является важнейшим звеном в работе над развитием и совершенствованием детского голоса. Ансамблевое пение тесно взаимосвязано с хоровым пением, но на занятиях вокального ансамбля больше внимания уделяется индивидуальной работе над голосом – педагог имеет возможность следить за качеством звучания каждого певца и одновременно работать над навыками коллективного исполнения. В хоре устранять вокальные дефекты отдельных исполнителей значительно сложнее. Именно в комбинировании индивидуальных и групповых форм работы заключается специфика занятий «Вокальный ансамбль».

Обучение участников ансамбля должно проходить в соответствии с

основными принципами дидактики: наглядности, последовательности и

осознанности. Показ необходимых певческих приемов важен для развития

певческо-слухового восприятия и для практического выполнения исполнителями данных приемов; устный анализ услышанного способствует пониманию правильного звучания (при этом полезно сравнивать правильно и неправильно сформированное звучание).

Актуальность программы – пение является действенным методом эстетического воспитания. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование.

Этот вид музыкальной деятельности имеет ряд особенностей, благоприятствующих массовому охвату школьников. Эти особенности состоят в качестве музыкального «инструмента» - голосового аппарата – органа речи и пения, а также в коллективной природе ансамблевого пения. Важным моментом является тот факт, что правильное обучение пению с детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата.

Отличительной особенностью программы в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков, последовательности, сопровождающая систему практических занятий.

Педагогическая целесообразность программы – пение решает немаловажную  задачу – оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную непрерывную речь. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшение речи.

Музыкальное искусство оказывает ничем незаменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. Процесс освоения вокального произведения всегда связан с кропотливой работой по преодолению технических и художественно-исполнительских трудностей, а потому воспитывает в детях трудолюбие, заставляет их подчинять свои личные интересы интересам коллектива.

  В основу разработки программы « Вокальный ансамбль» положены

принципы:

-принцип единства художественного и технического развития пения;

-принцип успешности;

-принцип творческого развития;

-принцип доступности;

-принцип индивидуального подхода;

-принцип практической направленности.

Технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:

- технология развивающего обучения;

- технология индивидуального обучения;

-личностно-ориентированная технология

-компетенстного и деятельностного подхода

Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами, а так же небольшими группами, дуэтами, трио и т. д.

Цель программы – создание условий для развития и реализации творческого потенциала учащихся в области музыкальной культуры и вокального пения.

Задачи:

Обучающие

-формировать голосовой аппарат;

-обучить певческим навыкам;

-сформировать у учащихся практические умения и навыки (чистота интонирования, артикуляция и дыхание, чтение с листа, аккордовое пение);

-привить навыки ансамблевого музицирования.

Развивающие

- развить музыкальные способности;

-развить гармонический и мелодический слух;

-совершенствовать речевой аппарат;

-развить вокальный слух;

-развить певческое дыхание.

Воспитательные

- сохранить и укрепить психическое  здорове детей;

-формировать устойчивый интерес к пению;

- воспитать у детей эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру, умение работать в коллективе, настойчивость и целеустремлённость в преодолении трудностей учебного процесса, ответственность за творческий результат.

  Данная программа дополнительная общеразвивающая программа «Вокальный ансамбль»  художественной  направленности. Возраст учащихся 7-11лет. Программа рассчитана на 3 года обучения. Программа составлена на основание следующих документов:

Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.01 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который также гарантирует право  каждого человека в Российской Федерации на образование (статья 5).

СанПин – Постановление от 4 июля 2014 г. N 41

Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1008 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".0

Программа является модифицированной, составлена на основе следующих программ: программа дополнительного художественно-эстетического образования детей. М., 2006., программа по музыке для внеклассных и внешкольных мероприятий. М.,2000. Кузагов эстрадного вокала. Павлодар.,2012.

  Формы и режим занятий

  Основной формой обучения является занятие. Программа предусматривает сочетание как групповых, мелкогрупповых, так и индивидуальных занятий. Комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение театров, музеев, отчетные концерты перед родителями.

Занятия проводятся 1-й год обучения 4 часа - ансамблевая работа; 2-й и 3-й  год  5 часов – ансамблевая работа.

Занятия могут проходить в следующих формах:

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видео материалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных авторов.

Занятие-постановка, репетиция – где отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Занятия проходят  раза в неделю.

Занятие строится по схеме:

- настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием;

-дыхательная гимнастика;

-речевые упражнения;

-распевание;

-пение вокализов;

-работа над произведением;

-анализ занятия;

-задание на дом. 

Перед педагогом, проводящим  занятия «Вокальный ансамбль» поставлены следующие задачи по организации учебно-репетиционного

процесса:

- формирование ансамблей исполнителей;

-  организация вокальной работы;

-  подбор репертуара для учебной и концертно-исполнительской

деятельности;

- театрализация исполнения.

  Формы и методы контроля

  Программа предполагает различные формы контроля: промежуточная  и итоговая аттестация. Отчетные концерты, контрольные занятия. Методы контроля и управления образовательным процессом – это наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия учащихся в различных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри. Анализ выступлений на конкурсах. Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности в преподнесении вокального материала. Проверка уровня успешности обучения проводится педагогом на основе текущих занятий, индивидуальной и групповой проверки знаний  партий, а также учитывается участие ребенка в концертной деятельности. В течение каждого учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и педагогов, отчетные концерты, выступления на школьных мероприятиях и праздничных концертах, а также участие в окружных конкурсах и фестивалях.

Результаты проверки служат критерием перевода учащегося на следующий этап обучения (из младшего состава в средний, из среднего – в старший).

  Общие критерии оценивания результатов

Владение знаниями по программе.

Активность. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.

Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.

Уровень воспитанности и культуры учащихся.

Творческий рост и личностные достижения воспитанников.