Адаптированная образовательная основная программа начального общего образования детей с задержкой психического развития (стр. 18 )

Познавательные УУД        

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действиями моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

Выпускник  класса СКК научится:

Выпускник класса СКК  получит возможность научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом учебном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (концептуальные) для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно –следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связей; - обобщать, осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - устанавливать аналогии; - владеть рядом общих приемов.

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - осуществлять сравнения, сериацию и классификацию самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач

Коммуникативные УУД

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Выпускник класса СКК научится:

Выпускник класса СКК  получит возможность научиться:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),владеть диалогической формой коммуникации используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе  в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; - контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учетов интересов и позиций всех участников; - с учетом целей коммуникации достаточно точно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

  3.4.  Программа отдельных учебных предметов, курсов.

  Основой для разработки программ учебных предметов являются требования ФГОС к результатам. Программы обеспечивают:

Определение тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются метапредметными Выделение не только содержания, но и видов учебной деятельности Способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художнственно-эстетической и коммуникативной деятельности детей с ЗПР

В соответствии с ФГОС программы включают:

Пояснительную записку Общую характеристику учебного предмета Описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его содержания Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Основное содержание учебного предмета Примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности детей, обучающихся в классах СКК Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации адаптированной  образовательной основной  программы  начального общего образования детей с задержкой психического развития в учебном плане используется комплекс учебных программ – указываются используемые УМК, развивающие курсы, программы внеурочной деятельности по направлениям: духовно-нравственное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, спортивно-оздоровительное, проектная деятельность, программа воспитательнойй работы.

4. Программа духовно-нравственного развития

Вопрос духовно-нравственного развития и воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью, отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. Перед семьей, школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

Программа духовно-нравственного развития призвана направлять

образовательный процесс на воспитание обучающихся с ЗПР в духе любви к

Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и

своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.

Данная Программа предусматривает  приобщение обучающихся с

задержкой психического развития к базовым национальным ценностям

российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте

формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и

поведения.

В основу программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества и общечеловеческие ценности.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся с ЗПР разработана в соответствии с требованиями «Закона об Образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом рекомендаций примерной АООП НОО обучающихся с ЗПР, с учетом реализации УМК «Школа России» и опыта воспитательной работы МБОУ СОШ №42.

Реализация программы проходит в единстве урочной,

внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической

работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Программа обеспечивает:

организацию системы воспитательных мероприятий, позволяющих

каждому обучающемуся использовать на практике полученные знания,

усвоенные модели и нормы поведения;

формирование целостной образовательной среды, включающей

урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей

историко-культурную, этническую и региональную специфику.

Программа духовно-нравственного развития включает в себя: цели и задачи, основные направления работы, условия реализации программы, формы организации работы,  перечень планируемых результатов воспитания (социальных компетенций, моделей поведения обучающихся с задержкой психического развития).

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с

ЗПР на ступени начального общего образования является социально-