Методические рекомендации в помощь учителям 1-х классов в условиях перехода на обновленное содержание образования (стр. 6 )

Мы понимаем, что воспитание – процесс сложный. Его задачи не решаются в один день.  Кроме того, в новые учебные программы во все разделы и по всем сквозным темам включен компонент воспитания и  предполагает  планомерность и непрерывность его реализации.

       Целью «Мәңгілік Ел» является объединение всех казахстанцев на основе таких ценностей, как стабильность, толерантность, национальное и конфессиональное равенство, сформировавшихся в процессе тысячелетнего исторического опыта Казахстана.

       Для достижения данной цели вся образовательная деятельность школы должна быть направлена на воспитание нового поколения социально активных членов общества с высоким уровнем развития национального самосознания и патриотизма, профессионализма и конкурентоспособности, готовых к активным и решительным действиям по сохранению стабильности, независимости, безопасности нашего государства.

Патриотический акт включает 7 незыблемых основ Мәңгілік Ел:

1. Независимость и Астана.

Независимость – самая священная ценность для всех стран и народов. Астана – символ независимости Казахстана и достижений страны за годы Независимости.

2. Единство, мир и согласие в нашем обществе.

Эти ценности стали главным условием успеха в социально-экономической и общественно-политической сферах. Развитие общества всегда базируется на основе общественного согласия и единства. Это стратегический ресурс нашего государства.

3. Светское общество и высокая духовность.

Казахстан имеет многовековые традиции государственности, в которой светский характер государства всегда органично соединялся с духовностью.

4. Экономический рост на основе индустриализации и инноваций.

В ХХI веке путь всех успешных наций определяют индустриальная мощь и инновации.

5. Общество Всеобщего Труда.

Культ труда, культ Человека труда – главный фактор:

- достижения социального благополучия,

- формирования среднего класса как гаранта стабильности в обществе.

6. Общность истории, культуры и языка.

История Казахстана – это история народа, который в самые трудные годы сохранял традиции гуманизма, объединялся перед лицом вызовов и побеждал единством.

Богатое культурное наследие народа Казахстана стало частью мирового духовного богатства. Общность истории, культуры и языка создала в нашей стране самобытное культурное образование.

Развитие триединства языков – это залог консолидации общества, роста его конкурентоспособности.

Знание государственного языка – долг и обязанность каждого гражданина.

Знание трех языков – это принцип успешности гражданина Республики Казахстан.

7. Национальная безопасность и глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем.

Глобальная и региональная безопасность – это гарантия национальной безопасности.

Казахстан – признанный лидер режима нераспространения ядерного оружия. Казахстан – инициатор создания и функционирования СНГ, Совещания по взаимодействию и мерам доверия в Азии, ШОС, ОДКБ.

Председательство Казахстана в ОБСЕ, ОИК – это продвижение идеи глобальной ответственности за безопасный мир.

Казахстан – инициатор нового международного диалога G-Global, направленного на формирование справедливого и безопасного миропорядка.

       Данные основополагающие ценности учтены при формировании базового содержания начального образования в ГОС НО. Основные его направления определены следующим образом:

соответствие динамичным запросам современного общества; необходимость развития критического, творческого и позитивного мышления; целесообразность усиления интеграции содержания учебных предметов; обеспечение единства обучения, воспитания и развития.

       Ценности «Мәңгілік Ел» заложены в основу программ всех уровней образования.  Общенациональная патриотическая идея внедряется в школьное содержание через академические предметы, исследовательскую и внеурочную деятельность, дополнительное образование, элективные курсы и направлена на формирование духовно-нравственных качеств учащихся, казахстанского патриотизма, развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации, укрепление светских ценностей и формирование осознанного неприятия молодежью идеологии терроризма и экстремизма.

       Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития учащимся базовых ценностей образования: «казахстанский патриотизм и гражданская ответственность», «уважение», «сотрудничество», «труд и творчество», «открытость», «образование в течение всей жизни». Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.

       В программах гармонично сочетаются традиционные функции учебно-нормативного документа с описаниями инновационных педагогических подходов к организации образовательного процесса в современной школе. Подходы к обучению являются основными ориентирами  в построении принципиально новой структуры учебной программы по предмету.

       Общенациональная идея «Mәңгілік Ел» – это воспитание нового поколения социально активных членов общества с высоким уровнем развития национального самосознания и патриотизма, профессионализма и конкурентоспособности, готовых к активным и решительным действиям по сохранению стабильности, независимости, безопасности нашего государства.

8. Критериальная система оценивания

       Время диктует также новые формы отслеживания результатов обучения. С 2016-2017 учебного года в первых классах страны внедрена  система критериального оценивания. Это оценка учебных достижений обучающихся в соответствии с заранее известными критериями, установление степени соответствия реально достигнутых обучающимися результатов планируемым целям обучения.

       При этом оценивается только работа обучающегося, а не его личность; работа обучающегося сравнивается не с работами других учеников, а с эталоном (образом отлично выполненной работы), который известен им заранее.        Оценивать можно только то, чему учат, поэтому критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей.

       Система критериального оценивания в начальных классах включает формативное оценивание и суммативное оценивание.

       Как и все новое, новая система оценивания достижений обучающихся была воспринята неоднозначно и педагогами, и родителями. Вопросы возникали в течение всего года. В связи с этим необходим ряд пояснений для учителей начальных классов.

       Почему мы внедряем критериальную систему оценивания?

       Нашей основной целью является  развитие личности, готовой к эффективному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Она включает в себя также формирование способности контролировать и оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей.

Термин «критериальное оценивание» впервые использован Робертом Юджином Глейзером (1963 г.) и характеризует процесс, способствующий определению набора типичных поведенческих моделей и соответствия между достигнутым и потенциальным уровнями учебных достижений обучающихся. Это означает, что деятельность обучающегося оценивается посредством фиксированного набора заранее определенных критериев.

       Глейзер отмечает, что оценка относительно критериальных стандартов исключает сравнение и зависимость от достижений других обучающихся, а также направлена на информирование об уровне компетентности каждого обучающегося.

Система критериального  оценивания учебных достижений обучающихся:

• основывается на единстве обучения и оценивания;

• направлена на формирование целостного подхода к обеспечению прогресса и успеваемости обучающегося;

• обеспечивает реализацию целей обучения и сбор доказательств

получения знаний и развития навыков в соответствии с учебными программами;

• включает разнообразие способов и форм оценивания на основе

содержания учебной программы по предмету для каждого класса

Важно помнить, что система  критериального оценивания основана на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. Результаты  критериального  оценивания используются для эффективного планирования и организации образовательного процесса.

Критериальное оценивание позволяет оценить степень развития навыков обучающихся.

Для обеспечения комфортной адаптации первоклассников к школе в первом классе обучение целесообразно строить на принципах безотметочного обучения. Использование технологии критериального оценивания заключается в сравнении достижений обучающихся с чётко определёнными, заранее известными критериями, которые позволяют определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык. При этом есть возможность фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого обучающегося, так и динамику его успехов в сравнении с предыдущими его же достижениями.

Учителю рекомендуется использовать критериальное оценивание таким образом, чтобы более эффективно организовывать учебный процесс, оказывать своевременную поддержку обучающимся и обеспечивать их прогресс в обучении, предоставлять информацию о результатах обучения заинтересованным сторонам. Такая система оценивания направлена в первую очередь на мотивирование детей к успешному обучению, на выявление пробелов в знаниях и наглядную демонстрацию их роста.

Большое преимущество критериальной системы оценивания заключается в снижении стрессовой нагрузки на первоклассника, на всех участников образовательного процесса. В совместном сотрудничестве фокус меняется с отметки как таковой на процесс приобретения навыков самостоятельной, парной, групповой работы, на развитие важных социальных компетенций.

Опыт 30-ти пилотных школ, участвующих в апробации ГОС НО, показал, что критериальное оценивание успешно используется для  развития у обучающихся интереса к обучению, создания гуманной, дружелюбной среды обучения, поддержки учеников в процессе обучения, укрепления дальнейшей мотивации обучающихся к учебе, к участию в исследовательской, творческой деятельности.