Методические рекомендации в помощь учителям 1-х классов в условиях перехода на обновленное содержание образования (стр. 8 )

Задания формативного оценивания учитель может составлять самостоятельно или использовать рекомендованные сборники заданий по формативному оцениванию. Отчетной документации по формативному оцениванию не требуется.

Форма  регистрации результатов формативного оценивания определяется учителем самостоятельно. Результаты формативного оценивания не являются отчетной документацией учителя.

Суммативное оценивание, в свою очередь, включает процедуры суммативного оценивания по разделу/сквозной теме, за четверть и за год.

Суммативное оценивание в 1 классе проводится для предоставления учителям, обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихся по завершении разделов/сквозных тем учебных программ 3-й и 4-й четвертей с выставлением баллов и оценок. В процессе фиксирования осуществляется сбор доказательств, демонстрирующих знания и навыки обучающихся согласно содержанию учебной программы.

Подходы к оцениванию могут отличаться в зависимости от содержания предмета и вида критериального оценивания.

По предметам «Самопознание», «Музыка», «Физическая культура», «Художественный труд» суммативное оценивание не проводится. По физической культуре  в конце каждой четвертии и учебного года,  а по остальным трем предметам в конце полугодия и учебного года выставляется «зачет/незачет».

Суммативные задания за разделы/сквозные темы и четверть должны содержать только пройденный обучающимися материал учебных программ.

Выполнение работ по суммативному оцениванию обязательно для всех обучающихся. 

Повторное выполнение суммативного оценивания за разделы/сквозные темы и за четверть не допускается. 

Задания суммативного оценивания за четверть разрабатываются на основе спецификаций суммативного оценивания за четверть. Спецификации представляют собой единые требования к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведению для всех организаций среднего образования. Спецификации включают: цель, обзор суммативного оценивания за четверть, инструкции по проведению, образцы заданий суммативного оценивания за четверть, схемы выставления баллов к заданиям.

Задания суммативного оценивания учитель составляет самостоятельно или использует задания, рекомендованные в Методических рекомендациях по суммативному оцениванию, разработанных АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». Учитель может использовать несколько вариантов суммативных работ.

Суммативное оценивание по языковым предметам проводится по четырем видам речевой деятельности (аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо). Оценивание слушания и говорения проводится на уроках в течение недели, в которую запланировано проведение суммативного оценивания.

  Методические рекомендации по суммативному оцениванию, разработанные для учителей начальных классов, отражают подходы к организации и проведению суммативного оценивания за разделы/сквозные темы и четверти. Документ содержит следующую информацию:

•  рекомендации по разработке заданий для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему;

•  образцы заданий по суммативному оцениванию за раздел/сквозную тему с дескрипторами и баллами;

•  спецификации суммативного оценивания за четверть для разработки заданий и проведения процедуры;

•  образцы заданий для суммативного оценивания за четверть со схемами выставления баллов.

Для обеспечения объективности и прозрачности оценивания результатов обучения обучающихся по суммативному оцениванию за четверть учителями проводится процесс модерации.

Модерация предназначена для обсуждения результатов суммативных работ учащихся, учителями по одному предмету и параллели классов с целью стандартизации оценивания.

Учителя-предметники проводят процесс модерации в конце полугодия и перед выставлением итоговых отметок за год с целью стандартизации отметок внутри одного предмета и одного класса. Время между проведением суммативной работы и проведением модерации не должно превышать более 3 рабочих дней. Модерация позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса.

На заседании по модерации учителя обсуждают суммативные работы в соответствии со схемой выставления баллов, при необходимости коллективно вносят изменения и/или дополнения в схему выставления баллов. По завершению модерации заполняется протокол.

По итогам модерации суммативные работы обучающихся, баллы которых подлежат изменению, перепроверяются. Балл за суммативную работу по итогам модерации может быть изменен как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения.

В случае отсутствия обучающегося в день проведения суммативного оценивания по уважительной причине (болезнь, смерть близких родственников, участие в конференциях, олимпиадах и научных соревнованиях), обучающийся должен пройти суммативное оценивание в течение двух недель после прибытия в школу.

Если обучающийся отсутствует до двух недель по уважительной причине (болезнь, смерть близких родственников, участие в конференциях, олимпиадах и научных соревнованиях), он должен пройти суммативное оценивание после прибытия в школу в течение двух недель.

В случае отсутствия обучающегося более двух недель по уважительной причине (болезнь, смерть близких родственников, участие в конференциях, олимпиадах и научных соревнованиях), он должен пройти суммативное оценивание по индивидуальному графику, составленному школой.

При отсутствии результатов суммативного оценивания за раздел/сквозную тему и четверть выставление итоговой оценки за четверть и год не проводится. В данном случае обучающийся является временно не аттестованным. 

При предоставлении отчета по успеваемости временно неаттестованные обучающиеся не учитываются, отчет по их успеваемости  предоставляется дополнительно. 

Результаты суммативного оценивания обучающихся в виде баллов переводятся в четвертную и годовую оценки согласно шкале перевода баллов в оценки.

Информация по итогам суммативного оценивания за раздел/сквозную тему предоставляется обучающимся и родителям или иным законным представителям в бумажном или электронном формате. 

В первом полугодии 1 класса суммативное оценивание уровня усвоения учебного материала не проводится, следовательно, четвертная оценка выставляется только в 3 и 4 четвертях.

Четвертная оценка выставляется на основании результатов суммативного оценивания за разделы/сквозные темы в процентном соотношении 50% на 50%. Это означает, что обучающийся набирает 50% оценки за четверть по результатам суммативных работ по разделам/сквозным темам, 50% - по результату суммативной работы за четверть. Сумма этих двух частей представляет итоговую оценку за четверть.

В 1 классе годовая оценка выставляется по итогам 3 и 4 четвертей на основании результатов по суммативному оцениванию за разделы/сквозные темы и четверти в процентном соотношении 50% на 50%. Для расчёта годовой оценки складываются общие баллы обучающегося за суммативное оценивание за разделы/сквозные темы и суммативное оценивание за четверти. Далее по процентному соотношению (50%:50%) определяется процентное содержание баллов за учебный год. Подсчет оценок осуществляется автоматически по формуле, введенной в электронный журнал.

Пересмотр четвертных и годовых оценок не допускается. Освобождение обучающихся от уроков физической культуры по состоянию здоровья не влияет на их перевод в следующий класс.

Форма электронного журнала представляет собой таблицу, куда вносятся достижения обучающихся в течение четвертей (баллы по суммативному оцениванию за разделы и четверти), а также производится автоматический расчет оценок согласно шкале, предусматривающей перевод баллов в оценки (только по итогам четверти и учебного года) (рисунок 1).

Рисунок 1 Образец электронного журнала

Учитель  заполняет  следующие ячейки электронного журнала:

1. Школа

2. Столбец с данными индивидуального идентификационного номера (ИИН) обучающихся

3. Столбец с Ф. И.О. обучающихся

4. Класс/литер

5. Поле для ввода максимального балла по суммативному оцениванию за раздел

6. Столбец для ввода набранных баллов по суммативному оцениванию за раздел

7. Столбец для ввода набранных баллов по суммативному оцениванию за четверть

8. Данные учителя

9. Данные заместителя директора по учебно-воспитательной работе (рисунок 2).

       Рисунок 2  Ячейки электронного журнала для заполнения учителем

Ниже представлен образец дневника обучающегося в рамках обновления содержания, в котором учтен переход на пятидневную неделю обучения и 6-й день предусматривает запись комментария учителя (рисунок 3).

Рисунок 3 Образец дневника обучающегося в рамках обновления содержания

В помощь учителю по проведению критериального оценивания также разработаны инструктивно-методические материалы по критериальному оцениванию, формы электронных журналов по всем учебным предметам, которые можно найти на сайтах: , smk. .

9. Рекомендации по организации процесса обучения

Таким образом, в рамках перехода на обновление содержания образования учителю начальных классов важно обратить внимание на следующие рекомендации:

Необходимо изучить нормативную правовую базу и инструктивно-

методические  материалы по обновлению содержания образования.

Следует обеспечить  смещение акцентов с обучения, направленного

на передачу фактологического материала, на обучение способам получения информации, на развитие функциональной грамотности.

В процессе обучения особо следует способствовать формированию у обучающихся умения самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию. Необходимо обеспечить соблюдение принципа спиральности

в процессе обучения и иерархии целей обучения согласно  таксономии Блума.

В процессе обучения в первую очередь ориентироваться не на объем изучаемого содержания, а на его глубину. Активно использовать коллективные формы работы. На каждом уроке проводить обратную связь между учеником и учителем, регулярно проводить  самооценивание  достижений обучающихся. Своевременно корректировать учебный процесс при формативном и

суммативном  оценивании.