Методические рекомендации в помощь учителям 1-х классов в условиях перехода на обновленное содержание образования (стр. 9 )

Самостоятельно  разрабатывать  задания формативного и суммативного оценивания с учетом возрастных особенностей первоклассников и уровня их подготовки. Не заполнять бумажный журнал, если  в классе заполняется

электронный журнал в соответствии с требованиями по его заполнению.

       Хотелось бы отметить, что мир меняется стремительно, и мы не можем позволить себе растягивать процесс внедрения обновленного содержания образования. Система может считаться согласованной и последовательной, когда содержание образовательных программ, учебников, педагогические подходы, система оценивания, средства мотивации и поощрения выстроены в одну линию и эффективно дополняют друг друга.

Но и в этом случае, ключевой фигурой процесса обновления содержания образования остается учитель, на которого возложена миссия обеспечить воспитание и обучение нравственной и мыслящей личности, от которой зависит будущее нашей страны.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Краткосрочный план урока

План урока (шаблон)

       Перед тем, как начать: обратитесь к своему среднесрочному плану. Планы уроков должны быть разработаны на основании этого образца с корректировками, необходимыми в виду последних разработок в преподавании и обучении.

УРОК:	Школа:
Дата:	Имя учителя:
Класс:	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Цели обучения, которые помогает достичь данный урок	Скопируйте эти данные из среднесрочного плана
Цели урока	Определите цели, которые могут быть теми же, что Вы указали выше или которые могут быть частью того, что Вы указали выше.  Подумайте о конкретном, реалистичном и достижимом объеме обучения для 40-минутного урока.
Языковые цели	Определите языковые цели, включая примеры лексики и фраз Учащиеся могут: Лексика и терминология, специфичная для предмета: Полезные выражения для диалогов и письма:
Предыдущее обучение	Что учащиеся уже выучили или что им нужно знать перед этим уроком? Как Вы можете проверить уже имеющиеся знания?
План
Запланированные сроки	Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)	Источники
Начало урока	В начале урока учителя могут: Завладеть вниманием учащихся Создать контекст урока/обучения Рассказать о целях Определить ожидания	Используйте следующие аббревиатуры: РУ = руководство для учителя ПУ = подготовленный учителем ДИ = другие источники
Середина урока	В качестве основных мероприятий во время урока учащиеся могут: Развить навыки и знания, относящиеся к целям урока Применить различные техники Применить имеющиеся знания и навыки Исследовать концепции Решить проблемы
Запланированные сроки	Запланированные мероприятия (замените содержимое колонок на запланированные мероприятия)	Источники
Конец урока	В конце урока учащиеся могут: Размышлять о том, чем они научились Определить цели следующего урока Оценить свою работу и работу других
Дополнительная информация
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?	Метапредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями (воспит. элемент)
Дифференциация может быть выражена в задании, в результате, в оказании поддержки, в выделенном времени, в использованных ресурсах. Дифференциация может быть использована на любой стадии урока.	Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, что учащиеся выучили во время урока.	Нужна ли Вам консультация другого учителя-предметника, чтобы разработать план урока? Не подвергаются ли здоровье и безопасность учащихся риску во время мероприятий на уроке? Разовьют ли учащиеся свои ИКТ навыки во время этого урока? Какие возможности существуют для развития ценностей НИШ во время данного урока?
Размышления Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

       

Методические рекомендации в помощь учителям 1-х классов в условиях перехода на обновленное содержание образования

Методическое пособие

Подписано к печати 17.03.2017 г. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная.

Печать офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 2,5.

Министерство образования и науки Республики Казахстан

РГКП «Национальная академия образования им. И. Алтынсарина»

010000, г. Астана