Методические рекомендации к практическим занятиям МДК 01.02 «Русский язык с методикой преподавания» (стр. 5 )

Нравственность его безупречна, хотя несколько и оригинальна.

Рассуждая, что пол существует, чтобы на нем лежать, стол, чтобы на нем обедать, а буфет – чтобы прятать съедобное, – он не выносит беспорядка и прибирает все, что попадает на пол или остается на столе. Любит меня до страсти и всех незнакомых считает моими врагами и старается их изловить. Делается это очень ловко.

Он охотно пускает их в комнаты, ходит за ними по пятам и не позволяет взять со стола даже газеты, если меня нет в квартире. А уж выйти не позволит ни в каком случае, становясь к двери с красноречивым рычанием.

Есть в нем замечательно похвальная черта, чем он резко отличается от многих, себе подобных, и даже от некоторых, себе не подобных: он очень великодушен. Он поразительно любит детей и однажды порядком перепугал на бульваре расторопную няньку, покушавшуюся дать шлепка бойкому малышу. Очень добродушно относится он и к маленьким собачкам, хотя бы это была простая дворовая мелюзга, и не выносит старого мопса-соседа, аккуратно выбегающего погрызться на улице со старой, умирающей дворнягой.

В общем, как видите, это очень интересный малый и порядочный надоеда, прекрасно известный всем лавочникам на моей улице. Последнее время его даже перестали пускать в магазины, к величайшему удовольствию мальчишек, которые предупредительно растворяют перед ним двери лавочек и выжидают, что будет. Должно быть, он все же имеет много хорошего в себе: судьба положительно ему благоприятствует. Ему, как говорится, везет. Недавно он провалился в колодец и… спасся чудом. Гнилая доска, рухнувшая с ним в глубину, по дороге застряла, и Марс удержался на ней на глубине всего двух аршин, а было в колодце до сорока! Он выл, точно из него тянули жилы. Конечно, его вытащили. Как-то раз ухитрился он сорвать лапами ненавистный ошейник (он не терпит ярма) и, выбежав за ворота, наскочил на собачьих охотников, без всякого разговора доставивших медалиста на живодерню, как последнюю бродягу.

Я почти не спал, разыскивая его по городу, и, наконец, нашел его за заставой, в отделении «обреченных». Он лежал в клетке за №, вытянув морду в лапах, и как будто спал. В углах закрытых глаз было влажно. Должно быть, он плакал во сне.

– Марс!

Что было! Он ринулся ко мне, забыв о клетке, ударился носом о прутья решетки и застонал от радости.

– Что, бестия! – будешь теперь рвать ошейник?! И Марс ответил таким чудесным лаем, что даже смотритель «зверинца» сказал несколько комплиментов и с грустью закончил:

– Славная собачка… А вот еще бы денек… и на перчатки!

Он даже прищелкнул языком и сделал жест, точно откупоривал бутылку.

Должно быть, Марс понял этот жест доброго человека в кожаном фартуке. Он гавкнул насмешливо, словно хотел сказать:

– Ага!

Должно быть, так. Это было заметно по его плутоватым глазам.

Вообще, умная шельма, и в его бугроватой башке ума, пожалуй, побольше, чем у этого господина в кожаном фартуке, выстроившего «на собачках» домик за заставой.

Пришли домой.

– Что, мошенник, – говорю я. – Опоздай я на денек, и висеть бы тебе со своим глупым хвостом! Признательный взгляд, и – виль-виль.

– Что глядишь-то глупыми глазищами? Вот вытяну плеткой.

Поворот на спину и полная покорность. И вот однажды этот самый Марс дал мне возможность сделать одно интересное открытие. Да, именно он. Он показал мне… Но это, собственно, и является предметом моего рассказа.

Критерии оценивания: оценивание в соответствии с балльно-рейтинговой системой.

Практическое занятие № 35

Тема. Обобщающий урок по литературному чтению.

Продолжительность: 2 час. 

Форма организация деятельности: Групповая. Проектная

Требования к знаниям, умениям, практическому опыту:

Знать: задачи и методику обобщающих уроков литературного чтения.

Уметь: создавать сюжет обобщающего урока по разделу, разрабатывать дидактическое обеспечение.

Средства обучения: учебники литературного чтения и тетради на печатной основе. Автор: 2- 4 кл. Копилка цифровых образовательных ресурсов. Ноутбуки.

Источники информации:

Методичка «Методика уроков литературного чтения».

Вводный инструктаж:

Повторение приёмов чтения и работы с текстом.

Демонстрация образцов творческих сюжетов уроков.

Сообщение требований, распределение по группам. Выбор разделов.

Практическая самостоятельная работа

Задание 1. Придумать сюжет для обобщения раздела. Составить план обобщающего урока в таблице:

остановка. Название.	Автор и произведение	Вид чтения или работы с текстом.

Задание 2. Подготовить ресурсы для урока.

Задание 4. Подготовить защиту своего урока.

Форма отчёта:

Пособие. План урока в таблице. Защита урока.

Критерии оценивания: оценивание в соответствии с балльно-рейтинговой системой.

Практическое занятие № 36

Тема. Анализ уроков внеклассного чтения

Продолжительность: 2 час. 

Форма организация деятельности: Индивидуальная.

Требования к знаниям, умениям, практическому опыту:

Знать: задачи и методику уроков внеклассного чтения.

Уметь: Анализировать урок коллег.

Средства обучения: конспекты уроков

Источники информации:

Методичка «Формирование самостоятельной читательской деятельности учащихся начальных классов»

Вводный инструктаж:

Повторение методики уроков внеклассного чтения на подготовительном, начальном, основном и завершающем этапах.

Практическая самостоятельная работа

Задание 1.

Ознакомившись с конспектом урока, определить этап внеклассного чтения, тему, планируемые результаты. Заполнить технологическую карту.

Задание 2.

В правом столбце конспекта проанализировать методику и организацию этапов урока.

Форма отчёта:

Письменно - заполненная технологическая карта урока.

Критерии оценивания: оценивание в соответствии с балльно-рейтинговой системой.

Практическое занятие № 37

Тема. Проектная деятельность по организации самостоятельного чтения детей.

Продолжительность: 5 ч. самостоятельной работы + 2 часа - защита проектов по внеклассному чтению.

Форма организация деятельности: групповая, проектная

Требования к знаниям, умениям, практическому опыту:

Знать: задачи и методику уроков внеклассного чтения.

Уметь: моделировать проектную деятельность учащихся начальных классов; разрабатывать свой проект.

Средства обучения: детская литература по темам:

Книги о приключениях и путешествиях.

Книги о собаках.

Книги об истории нашей Родины.

негирёва о природе.

Источники информации:

Методичка «Формирование самостоятельной читательской деятельности учащихся начальных классов»

Вводный инструктаж:

Повторение задач и этапов проектной деятельности.

Демонстрация детских проектов по внеклассному чтению.

Распределение по группам. Выбор тем. Распределение ролей в группах.

Практическая самостоятельная работа

Задание 1.

Составить список книг по теме, прочитать книги.

Задание 2. Подготовить критерии оценивания в таблице.

Задание 3. Презентация отчётов по теме.

Задание 4. По критериям оценки оценить работу других групп.

Форма отчёта:

Устная презентация. Оценивание однокурсников.

Критерии оценивания: оценивание в соответствии с балльно-рейтинговой системой.

МОДУЛЬ 3. МЕТОДИКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Блок 1.

Практическое занятие № 38

Тема. Анализ конспектов уроков по русскому языку.

Продолжительность: 1 час. 

Форма организация деятельности: индивидуальная

Требования к знаниям, умениям, практическому опыту:

Знать: задачи и методику уроков русского языка.

Уметь: моделировать урок по теме, разрабатывать дидактическое обеспечение.

Средства обучения: , "Русский язык" Учебник для 2 (3, 4) класса-  М.: АСТ, 2010

Макеты технологических карт в приложении А.

Источники информации:

Методика преподавания русского языка в начальных клас­сах [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образо­вания / , , . — 7-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 464 с.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. . - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с

Лекции по разделу «Методика грамматики и орфографии»

Вводный инструктаж:

Повторение методики уроков изучения нового языкового явления.

Практическая самостоятельная работа

Задание 1.

Ознакомившись с конспектом урока, заполнить технологическую карту. Выделить этапы уроков. Определить УУД.

Форма отчёта:

Письменно: заполненная технологическая карта. Анализ урока.

Критерии оценивания: балльно-рейтинговая

Практическое занятие № 39

Тема. Анализ системы упражнений в учебнике и тетради.

Продолжительность: 2 ч.

Форма организация деятельности: индивидуальная

Требования к знаниям, умениям, практическому опыту:

Знать: требования к системе упражнений.

Уметь: анализировать цикл упражнений по теме.

Средства обучения: учебники и тетради на печатной основе - , "Русский язык" Учебник для 2 (3, 4) класса-  М.: АСТ, 2010Источники информации:

Методика преподавания русского языка в начальных клас­сах [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образо­вания / , , . — 7-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 464 с.

Лекции по разделу «Методика грамматики и орфографии»

Вводный инструктаж:

Повторение теории поэтапного формирования действия дидактических требований к упражнениям

Практическая самостоятельная работа

Задание 1.

Исследовать систему упражнений по теме. Показать, как реализуются: требования к системе упражнений;

разнообразие упражнений по тематике, по структуре, по назначению, упражнения по развитию речи;

возможности учебника по обогащению словарного запаса;

материал по развитию связной речи (по анализу текстов; задания, формирующие умения создавать отдельные элементы текста).

Реализация задачи повторения: насыщение текстов упражнений ранее изученными орфограммами; задания по различным видам разбора.