В общей системе музыкального образования значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей. Навыки коллективного музицирования формируются и развиваются на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе народных инструментов. Смешанные ансамбли русских народных инструментов широко распространяются в школьной учебной практике, так как не во всех музыкальных образовательных учреждениях имеются большие классы струнных народных инструментов, составляющих основу оркестра (стр. 1 )

  Содержание

  Пояснительная записка --------------------------- 2-8

  Учебно-тематический план ---------------------- 9-12

  Содержание программы --------------------------12-21

  Методическое обеспечение -------------------- 21-24

  Литература -----------------------------------------25-28

Пояснительная записка

       В общей системе  музыкального образования значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей.  Навыки коллективного  музицирования  формируются  и развиваются на основе и параллельно с уже приобретенными знаниями в классе  народных инструментов. Смешанные ансамбли русских народных инструментов широко распространяются в школьной учебной практике, так как не во всех музыкальных образовательных учреждениях имеются большие классы струнных народных инструментов, составляющих основу оркестра.

  Одной из возможностей, позволяющих помочь в обучении юного музыканта, помогающих заглянуть в его  внутренним мир, раскрыть его творческие способности, воспитать культуру исполнения, чувство ответственности, трудолюбие, артистизм, любовь к музыке являются занятия в ансамбле.

Ансамбль — вид коллективного музицирования, которым занимались во все времена, при каждом удобном случае и на любом уровне владения инструментом. В этом жанре писали почти все выдающиеся композиторы. Писали как для домашнего музицирования, так и для интенсивного обучения и концертных выступлений. Народное музыкальное инструментальное исполнительство занимает одно из ведущих мест в системе музыкально-эстетического развития.

Актуальность программы. Ансамбли всегда пользуются неизменным успехом у слушателей благодаря их широким художественно-выразительным и техническим возможностям. Наша задача — воспользовавшись этой популярностью для привлечения большего числа обучающихся, воспитать в них хороший музыкальный вкус методом коллективного исполнительства в ансамбле.

Педагогическая  целесообразность. На занятиях педагогом применяется дифференцированный подход к обучению. Это позволяет учащемуся с любым уровнем музыкальных данных максимально развиваться, а педагогу оценивать успехи ученика с точки зрения его личных достижений. Данная программа позволяет решить ряд взаимосвязанных проблем, с которыми сталкиваются обучающиеся и педагоги в процессе обучения. Это повышение заинтересованности учащихся, формирование чувства коллективизма, ответственности,  формирование художественной индивидуальности  выявление  творческих наклонностей.

  Ансамблевое музицирование отчасти помогает решить проблему боязни сцены. Многие дети, даже при очень хорошей подготовке в классе, на сцене теряются. Их исполнение звучит невыразительно, а иногда просто неудачно. Выход на сцену в составе ансамбля позволяет почувствовать поддержку товарищей или педагога и снимает чрезмерную нервозность перед выступлением. Особенно это хорошо отрабатывается на начальном этапе, когда обучающимся предлагаются партии в унисон или с небольшими различиями, а также партии с одинаковым ритмическим рисунком.

Отличительная особенность программы. Игра в ансамбле позволяет значительно расширить репертуар и формы его изучения. Домра, балалайка ограниченные в плане диапазона инструменты, а на начальных этапах обучения многие обучающиеся испытывают и чисто физические затруднения при исполнении двойных нот, аккордов. К тому же адаптация учащегося к инструменту зачастую отнимает у произведения глубину и насыщенность. Переложение произведений для 2-3 инструментов делают их более легкими, доступными. Учащиеся получают возможность более широко знакомиться с музыкальной культурой, а произведения звучат более ярко и насыщенно. Возрастают технические и творческие возможности, обогащается динамическая и тембровая окраска произведения. Играть становится намного интереснее, а результат получается более ярким, чем при сольном исполнении. Программа включает в себя особенности передовой школы ансамблевого исполнительства. Предлагаются конкретные требования для учащихся по каждому году обучения и примерный перечень музыкальных произведений, рекомендованных для показа в течение учебного года.

Ансамбли формируются из инструментального состава: баян, аккордеон, домра. Репертуарный план предусматривает знакомство с произведениями, различными по жанру (произведения народного творчества, русской классики, а так же лучших образцов современной и классической зарубежной музыки).

Приоритетные направления образовательной программы:

-воспитание и развитие у учащихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

-формирование у учащихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;

-формирование у учащихся  умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;

-воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

-формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства;

-выработку у учащихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации;

-умению планировать свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой деятельности, в том числе коллективного музицирования, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду;

-формированию навыков взаимодействия с педагогами, концертмейстерами и учащимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения.

С первых шагов необходимо рассматривать ансамблевую игру как форму

творческого музицирования - форму созидания в области музыки. При ансамблевой игре развиваются такие важные качества, как:

-умение слушать не только собственное исполнение, но и партнёра, а также общее звучание всей музыкальной ткани пьесы;

-воспитывается умение увлечь своим замыслом товарища, а когда это необходимо подчиняться его воле;

-активизируется фантазия и творческое начало;

-заостряется ощущение звукового колорита;

-повышается чувство ответственности за знание своей партии, ибо совместное

исполнительство требует свободного владения текстом.

Система знаний и навыков на отдельных ступенях педагогического процесса

складывается на основе учета возрастных особенностей психики детей и подростков.

Коллективные формы музицирования помогают формировать художественную индивидуальность учащегося, способствуют выявлению его творческих наклонностей.

В творческом процессе развивается мышление, ассоциативные связи, воображение, формируется находчивость, сообразительность.

В ансамбле народных инструментов.

Учитывая то, что подавляющее большинство детей занимается музыкой в плане общего развития, учебные программы составлены с таким расчетом, чтобы предоставить возможность детям с самыми разными музыкальными данными, занимаясь по индивидуальным планам, приобщаться к музыкальной литературе.
Организация учебно-воспитательного процесса в классе инструментального ансамбля базируется на следующих принципах:
1) добровольности учащихся в соответствии с их интересами:
2) личностно ориентированном подходе в развитии творческих задатков учащихся;
3) в сочетании групповых и индивидуальных форм работы;
4) создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений;
5) сочетание игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные ценности: добро, истину, красоту.

  Данная дополнительная общеразвивающая программа «Ансамбль народных инструментов»  художественной направленности  составлена на основе следующих документов:

Федерального  закона Российской Федерации от 01.01.01 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который также гарантирует право каждого человека в Российской Федерации на образование (статья 5) [6].

СанПин -  Постановление от 4 июля 2014 г. N 41.Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения).

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1008 г. Москва

"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам". 0

Предлагаемая программа обучения является модифицированной, созданная на основании существующих программ для ДМШ, ДШИ (музыкальных отделений), разработанных Министерством культуры СССР (Москва 1988г), Министерством культуры РФ (Москва 2003г.

Цель программы - развитие навыков игры на народных инструментах, необходимых для дальнейшей практической деятельности.

Задачи обучения включают в себя:

Обучающие:

-изучить художественные возможности звучания народных инструментов;

-овладеть основами коллективного исполнительского мастерства; игры по партитурам и чтение с листа;

-углубить базовые знания и навыки игры на музыкальном инструменте и теории музыки.

Воспитывающие:

-воспитать эстетический вкус, чувства коллективизма и ответственности за общее дело;

-привить интерес к русской народной музыке, навыки  концертной этики.

Развивающие:

-развить творческую индивидуальность учащихся;

-развить музыкальный слух, чувства ритма в сольном и ансамблевом исполнении;

-расширить кругозор учащихся о русской народной музыке и искусстве.

По окончании обучения по программе учащийся обладает следующим объёмом знаний и умений для дальнейшего музыкального образования (самообразования):

-знает  инструментальный состав народного оркестра, ориентируется в партитуре и может определять на слух звучание русских народных инструментов;

-может определить роль своей партии в любом отрывке изучаемого произведения и умеет соответственно её исполнять: