Психологические методы социально-педагогического исследования исследования (стр. 3 )

Задача: провести сравнение эффективности механического и ассоциативного запоминания.

2. Изучение различных методов запоминания стихов.

Цель исследования: изучение эффективности различных методов запоминания стихов.

Задача: сравнить эффективность метода многократных повторений и метода смыслового анализа текста с повтором рифмованных слов.

Задания для самостоятельной работы

По результатам исследования № 2 сформулируйте психолого-педагогические рекомендации учащимся основной школы о том, как запоминать стихи.

Проанализируйте задачи с использованием коррекционного анализа и выполните следующие задания по каждой из приведенных ниже задач:

определить цель исследования; определить объект, предметы исследования; сформулировать задачи исследования; сформулировать гипотезу (гипотезы) исследования; определить статистический метод анализа; выбрать математические средства анализа (коэффициенты, критерии и др.); решить задачи с помощью компьютерной программы; дать интерпретацию результатов вычислений и ответить на вопросы, поставленные перед исследователем.

(См. в книге: , етодология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Академия, 2001. – С. 125-132).

6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)

Лабораторный практикум не предусмотрен

7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы аспирантов

Таблица 4

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов
Модуль 1. Общая характеристика  социально-педагогического исследования
1.1.	Общая характеристика теоретических основ и методологических принципов социально-педагогического исследования	конспектирование реферирование	4
1.2.	Понятие о логике, программе и планировании исследования	конспектирование реферирование	4
1.3.	Этапы, процедуры и особенности проведения социально-педагогического исследования	конспектирование реферирование	2
1.4.	Сравнительный анализ классификаций методов социально-педагогического исследования	конспектирование реферирование	4
Всего	14
Модуль 2. Психологические методы социально-педагогического исследования
2.1.	Метод наблюдения и метод эксперимента	разработка проекта программы исследования	4
2.2.	Методы статистической обработки данных	разработка проекта программы исследования	4
2.3.	Интерпретация результатов исследования и апробация работы	разработка проекта программы исследования	2
Всего	24

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Чем определяется эффективность социально-педагогического исследования? Раскройте основные методологические принципы применительно к  социально-педагогическому исследованию? Чем отличается психолого-педагогическое исследование от социально-педагогического? Как практически реализовать принцип единства сознания и деятельности при изучении какой-либо проблемы в социально-педагогическом исследовании? Раскройте практическое осуществление принципа объективности при исследовании взаимоотношений ребенка со взрослым. Как осуществлять в исследовании ребенка принцип развития? Покажите взаимосвязь методологии, методов и методик исследования. Покажите взаимосвязь предмета и метода исследования. Всегда ли необходим комплексный метод исследования? Укажите сильные и слабые стороны сравнительного («поперечных срезов») и лонгитюдного («продольного» изучения) методов исследования. Охарактеризуйте особенности количественной и качественной обработки данных проведенного исследования. Всегда ли необходима качественная обработка данных? Всегда ли возникает необходимость определения проблемы исследования, ее осознания? В каком соотношении находятся проблема и задачи исследования? Что такое гипотеза? Зачем ее необходимо формулировать, организуя исследование? Сформулируйте гипотезу для изучения проблемы конфликтных ситуаций учителя с подростком. Что значит подобрать метод (методику) исследования? Каким критерием необходимо пользоваться? Укажите отличительные особенности формирующего и констатирующего эксперимента, обучающего и воспитывающего. Почему исследователь не может ограничиться применением какого-либо одного метода, например метода наблюдения? В чем недостатки метода наблюдения? Чем отличается экспериментальная гипотеза от теоретической? Ситуация. Критерии эффективности – величайшая проблема в любой деятельности. Из-за ошибочного выбора критериев не может быть достигнуто достаточно точного результата. По каким критериям производится оценка психического явления? Какие могут быть построены шкалы измерения изучаемого явления? По каким критериям формируются выборки испытуемых в экспериментальных и контрольных группах? В каких случаях результаты эксперимента могут быть искаженными и вместо фактов будут получены артефакты? Как подобрать литературу по интересующей проблеме, теме исследования? С количественных или качественных данных начинают интерпретацию результатов исследования? Каким психометрическим свойствам должна отвечать методика, претендующая называться научной? С какой целью и как экспериментальная гипотеза преобразуется в статистическую? Изучите мотивы учения детей. Сформулируйте гипотезу относительно мотивов учебной деятельности. Проведите изучение динамики устойчивости внимания на протяжении урока в зависимости от его структуры. С помощью метода беседы проведите исследование сплоченности коллектива школьников. Что может быть определено методом социометрии? Какими требованиями необходимо руководствоваться при формулировке «критериев выбора»? Составьте план и проведите наблюдение за характером общения воспитателя с ребенком. Какие характеристики личности могут быть получены с помощью метода анализа продуктов деятельности? Изучите отношение учителя к своей деятельности методом незаконченных предложений. Подготовьте анкету для учащихся на тему «Мои интересы», используя различные виды вопросов. Задание. Приведите вопросы (проблемы), которые могут  быть исследованы научными методами. Сформулируйте гипотезу, которая может быть  проверена. Опишите процедуру сбора и сравнения экспериментальных данных. Разработайте программу социально-педагогического исследования (тему сформулируйте самостоятельно).

Примерная тематика рефератов

Опрос как метод получения информации. Психологические тесты и их исследовательские возможности. Общая характеристика метода анализа результатов деятельности. Общая характеристика экспериментального метода. Исследовательские возможности проективных методик. Психосемантические методики и их исследовательские возможности. Технология создания и адаптации тестовых методик. Специфика анкетирования и группового опроса. Специфика интервью и беседы. Социометрический метод исследования. Организация опытно-исследовательской работы в образовательных учреждениях. Наблюдение как метод детской психологии. Беседа как метод исследования. Продукты детской деятельности как методы изучения психики ребенка. Диагностика психического развития ребенка Особенности эксперимента в детской психологии. Особенности постановки гипотез в психологическом исследовании. Особенности диагностики межличностных отношений. Особенности диагностики готовности ребенка к школе. Особенности диагностики самооценки ученика и уровня его притязаний. Изучение характерологических особенностей личности ученика. Особенности изучения коллектива класса. Особенности количественной и качественной обработки материалов исследования. Методы изучения мотивации учения. Изучение коммуникативных и организаторских способностей. Методы изучения причин неуспеваемости подростков. Методы изучения особенностей выполнения учащимися домашних заданий.

8. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Контроль – это проверка качества усвоения учебного материала, установление обратной связи между преподавателем и аспирантами.

Программа дисциплины включает контроль знаний аспирантов в виде зачета.

Формы зачета:

1) традиционная – вопрос – ответная (индивидуальная):

коллоквиум (см. пункт 7.1. программы – перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы); опрос – интервью (по тезаурусу или вопросам, предполагающим краткий ответ) в присутствии всей группы по очереди;

2)  мозговой штурм – групповая форма.

Группа разбивается на подгруппы по 3-5 человек. Каждой группе дается карточка из 5-7 вопросов проблемного характера. Предлагается обсудить вопросы с использованием любых источников (лекции, учебники, монографии…)

Завершается зачет беседой группы с преподавателем, где преподаватель уточняет правильность ответов и качество усвоения каждым. Если аспирант показывает низкий уровень знаний, то он отправляется для работы в следующую пятерку;

3) письменный отчет по материалам исследовательских заданий

4) реферирование и конспектирование литературы;

5) контрольная домашняя работа – письменный вариант зачета (состоит из ответов на вопросы заданий, методического аппарата и плана исследования);

6) компьютерное тестирование – итоговый зачет по всему курсу учебной дисциплины.

При оценивании ответов целесообразно учитывать прежде всего обобщенность, логичность, знания теоретических и методологических основ психологического исследования, методов и методик психодиагностики, персоналий, культуру речи. Преподаватель должен указать аспиранту на положительные и отрицательные стороны ответа.