Психологические методы социально-педагогического исследования исследования (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал ТюмГУ в г. Тобольске

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор филиала

_______________________ //

__________  _____________ 2014 г.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для аспирантов направления подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (Теория и методика обучения и воспитания (информатика)) 

очная, заочная форма обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор (ы) работы__________________ / /

Рассмотрено на заседании кафедры теоретической и практической психологии филиала  «ТюмГУ» в г. Тобольске «___» ___________2014 г. протокол №___

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем ____ стр.

Зав. кафедрой ____________________/ /

«______»___________ 2014 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________//

«______»_____________2014 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Заведующий библиотекой

филиала «ТюмГУ» в г. Тобольске____________________/ /

«______»_____________2014 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Начальник научного отдела ___________________/ /

                                               

«______»_____________2014 г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

филиал в г. Тобольске

Кафедра теоретической и практической психологии

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ  В  СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для аспирантов направления подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (Теория и методика обучения и воспитания (информатика)) 

очная, форма обучения

Тюменский государственный университет

Филиал в г. Тобольске

2014

Пояснительная записка

Современные ориентиры развития образования, стратегия его обновления серьезно изменили цели и содержание образования. Появилась у образовательных учреждений и новая функция – поисково-исследовательская.

Не только право, но и обязанность творить, искать, обновлять содержание и методы обучения, вести опытно-поисковую исследовательскую работу официально закреплены в документах о школе, в том числе в российском законе «Об образовании» и в «Примерном положении о средней общеобразовательной школе». Поэтому исследовательские подходы и умения должны быть неотъемлемой частью профессиональной подготовки специалиста.

Программа дисциплины «Психологические методы в социально-педагогических исследованиях» предназначена для аспирантов по направлению подготовки 44.06.01 - Образование и педагогические науки (Теория и методика обучения и воспитания (информатика)) 

Основное содержание программы взаимосвязано с теорией общей психологии, с педагогической психологией, возрастной психологией, социальной психологией, психодиагностикой и математическими основами психологии.

Междисциплинарный подход позволяет продемонстрировать аспирантам, что обновление образования, опытно-поисковая и экспериментальная работа в образовательных учреждениях является сложной, многогранной проблемой. В то же время это дает возможность наглядно показать, что реальный образовательный процесс – явление целостное, носит комплексный характер.

Программа дисциплины включает четыре раздела:

Общая характеристика социально-педагогического исследования. Логическая структура социально-педагогического исследования. Общая характеристика методов и методик социально-педагогических исследований. Интерпретация, апробация, способы представления и оформление результатов социально-педагогического исследования исследования.

По каждой теме учебного курса представлены лекции, планы семинарских и практических занятий и литература к ним, перечень заданий и вопросов для самостоятельной работы. Максимальное внимание при этом уделяется задачам овладения аспирантами исследовательскими подходами и методами научной работы в образовательных учреждениях.

В структуре программы учтены также степень разработанности отдельных проблем, логика научного поиска, подготовка к написанию диссертационного исследования.

Сверхзадача курса «Психологические методы в социально-педагогических исследованиях» - помочь аспирантам осознать современную образовательную ситуацию, увидеть новые стратегические ориентиры, овладеть методикой организации научно-исследовательской работы.

Цели и задачи дисциплины (модуля)

Цель дисциплины – заложить в систему послевузовского образования специалистов психологии основы знаний, необходимых для осуществления опытно-поисковой и экспериментальной работы в школе и других образовательных учреждениях.

Задачи дисциплины:

ввести в круг важных проблем и понятий научного исследования в психологии; определить отношение между теорией и методом и представить теорию как результат познания, а метод как способ построения и достижения этого знания; сформировать представление о методологии и методах психологического исследования; научить организации и проведению социально-педагогического исследования, процедурам получения и описания эмпирических данных; способствовать профессиональному становлению личности специалиста с творческим мышлением.

Дисциплина ориентирует на научно-методическую, развивающую и учебно-воспитательную виды профессиональной деятельности; её изучение способствует решению следующих типовых задач:

выполнению научно-методической работы; участию в работе научно-методических объединений; анализу собственной деятельности с целью её совершенствования,  повышения своей квалификации; диагностике уровня психического развития детей, особенностей субъект – субъектного взаимодействия участников образовательного процесса, детско-родительских отношений и  профессиональной деятельности педагогов; психологическому обеспечению образовательного процесса; использованию современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина относится к факультативным дисциплинам учебного плана

Таблица 1

Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6	7	8	…
1.	Педагогическая психология	+	+	+	+	+	+

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

– способность интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать границы их применяемости, возможные риски их внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований (ОПК-3)

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

Аспирант, изучивший дисциплину,

должен знать:

теоретические основы и методику организации и проведения исследовательской работы; приемы и способы определения проблематики, выбора темы, уточнения исходных фактов и теоретических положений, выдвижения гипотезы, отбора методов и методик, разработок экспериментального плана и процедур исследования, апробации, интерпретации и литературного оформления результатов работы;

должен уметь:

использовать конкретные психологические методы и методики диагностики; проводить социально-педагогическое исследование, обрабатывать и анализировать полученные результаты, разрабатывать психолого-педагогические рекомендации по результатам исследования и оформлять психолого-педагогическую документацию;

должен владеть:

навыками работы со специальной литературой; навыками рассмотрения особенностей личности в соотношении с контекстом ее развития и бытия.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр - 2. Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетные единицы, 36 академических часа, из них 24 часов, выделенных на самостоятельную работу.

Таблица 2

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
1	2	3	4	5	6
Аудиторные занятия (всего)	12	12
В том числе:	-	-	-	-	-
Лекции	8	8
Практические занятия (ПЗ)	4	4
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Самостоятельная работа (всего):	24	24
Общая трудоемкость  зач. ед.   час	1	1
36	36
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)	зачет	зачет

3. Тематический план