№ п/п | Номер модуля | Тема занятия | Вопросы | Трудоемкость |
Часов | ||||
1 | 1.1 | Тематика и поэтика малых фольклорных жанров | 1. Своеобразие детского восприятия произведений устного народного творчества. 2. Тематика и поэтика пословиц. Их отличие от поговорок. 3. Происхождение, тематические циклы загадок. Метафоричность загадок. Эстетическая и воспитательная функции жанра. 4. Поэтические особенности прочих малых жанров. 5. Составить план-конспект произведения (любого – на выбор студента) мероприятия с использованием 3-4 фольклорных жанров для 2-х возрастных групп (3-4 года и 5-6 лет). | 2 |
2 | 1.1 | Русские народные сказки в детском чтении | 1. Сказка как жанр. Происхождение, классификация, поэтика сказки. 2. Сюжеты, образы главных героев сказок. 3. Поэтическая характеристика героев сказок о животных. 4. Бытовые, авантюрные сказки. Темы, образы, поэтика. 5. Воспитательные возможности сказки и современность. | 2 |
3 | 2.1 | Пушкина. Традиции и новаторство | 1. Источники сказок Пушкина. Сообщение «Няня поэта». 2. Определите основную проблематику каждой из сказок Пушкина. Какую роль играет в них фантастика? Приведите примеры чудес, диковинок и покажите, как сочетаются в этих сказках волшебное, реальное и бытовое? Каков смысл такого взаимопроникновения? 3. Покажите, в чем сходство и отличие сюжетно-композиционных особенностей сказок Пушкина в сравнении с народными. 4. Объясните, почему их называют «психологическими». Для этого: а) сопоставьте положительных героинь «Сказки о царе Салтане», «Сказки о мертвой царевне». Чем они похожи? Что их разделяет? От каких образов народной сказки отталкивается здесь поэт? Можно ли характеры пушкинских героинь считать сложнее народно-сказочных? Почему? Какими художественными средствами добивается этого поэт? б) назовите другие женские образы в сказках Пушкина. Каково их значение в реализации идеи произведения? Сравните царицу-мачеху с мачехой народной сказки. Какими приемами, не принятыми в народной сказке, удается Пушкину углубить и индивидуализировать этот характер? в) вспомните, есть ли принципиальные различия между положительными героинями, действующими в разных народных сказках? Сравните у Пушкина князя Гвидона и королевича Елисея. Есть ли в них черты сходства? Чем они отличаются? Какими качествами наделяет Пушкин своего Балду? 5. Какова роль «авторского» голоса в сказках Пушкина? Поясните примерами. 6. Подумайте над описаниями в сказках Пушкина (портреты, интерьеры, пейзажи и т. д.). Отличаются ли они от народно-сказочных? Чем именно? Какую роль играют в повествовании? 7. Охарактеризуйте ритмическое своеобразие каждой из сказок. Приведите примеры, показывающие сложность их речевой структуры (наличие в них народно-поэтических, литературных слов и оборотов, другие особенности). Прокомментируйте свои наблюдения. 8. Сделайте выводы о своеобразии пушкинских литературных сказок. Что позволяет нам говорить о них как о произведениях народных? 9. Что, по вашему мнению, привлекает в пушкинских сказках детей? Какие сказки вы считаете возможным прочесть вашим воспитанникам? Нуждаются ли они в пояснениях? Каких именно? Какова их воспитательная роль? | 2 |
4 | 2.1 | Маленькие рассказы для детей | 1. Коротко расскажите о педагогической деятельности . 2. и детская литература. Работа писателя над созданием «Азбуки» и «Новой Азбуки». Жанровое многообразие произведений, вошедших в книгу для чтения. Требования писателя к детской книге. 3. Изображение крестьянской жизни в детских произведениях Л. Толстого (на примере произведений: Пожар. Садовник и сыновья. Как мужик убрал камень. Как мужик гусей делил. Подкидыш. Старый дед и внучек. Старик сажал яблони. Корова и др.). 4. Образ ребенка в рассказах для детей и сказках Л. Толстого. Психологизм в раскрытии характеров детей. Многогранность внутреннего мира ребенка. (Корова. Филиппок. Котенок. Девочка и грибы. Девочки умнее стариков. Косточка. Прыжок. Акула. Липунюшка. Девочка и разбойники и др.). В ходе анализа указанных произведений обратить внимание на: а) своеобразие сюжета; б) характер повествования; в) особенности языка, стиля; г) художественное мастерство в раскрытии душевного мира ребенка; д) своеобразие морали. Дать глубокий и полный анализ произведений «Филиппок», «Косточка», «Прыжок». 5. Научно-познавательные рассказы для детей (Тепло. Сырость. Отчего в морозы трещат деревья? Для чего ветер. Магний и др.). Выявите приемы, к которым прибегает писатель, чтобы сделать свой разговор интересным и занимательным для ребенка, максимально активизировать его индивидуальную деятельность. 6. Охарактеризуйте своеобразие произведений Л. Толстого о животных (Булька. Булька и кабан. Булька и волк. Черепаха. Русак. Зайцы.). 7. Сделайте выводы о значении Толстого в детской литературе. Почему его произведения занимают важное место в детском чтении сегодня? | 2 |
5 | 2.1 | Мамина-Сибиряка для детей | Мамина-Сибиряка к творчеству для детей. История создания и художественное своеобразие сборника «Аленушкины сказки». Реализм рассказов и сказок для детей. Включение в реалистический рассказ сказочных элементов. Идейно-художественный анализ сказки «Серая шейка». Взаимосвязь литературы и фольклора в «Сказке про славного царя Гороха и его прекрасных дочерей: царевну Кутафью и царевну Горошину». | 2 |
6 | 3.1 | Художественные открытия в детской поэзии | «Он был целой страной». Слово о поэте. Личность Чуковского. Чуковский и дети. Теоретические исследования К. Чуковского в области детской психологии, языка и значения их для детской поэзии (книга «От двух до пяти»). Сказка как основной жанр творчества К. Чуковского для детей. Выявите круг образов и основные темы сказок . Гуманистическая направленность произведений Чуковского. В чем суть требований к хорошей книге для детей, сформулированных в его «заповедях» молодым писателям? Все ли они, с вашей точки зрения, бесспорны? Покажите, какие особенности его сказок («Муха-цокотуха», «Мойдодыр» и «Федорино горе») определены этими требованиями. Проиллюстрируйте каждую «заповедей» примерами из текстов названных произведений. Проследите, сколько раз и как именно меняется ритм в одной из сказок. Чем это, по вашему мнению, вызвано и что дает детям? Найдите в произведениях Чуковского примеры звукоподражаний, звуковой и словесной игры. Как эти приемы связаны с интересами маленького читателя? В чем еще находит выражение в творчестве поэта игровое начало? Воспитательное значение произведений . | 2 |
7 | 3.1 | Маршака в детском чтении | «Я думал, чувствовал, я жил…» (опираясь на воспоминания современников С. Маршака, критическую литературу, подготовить рассказ о личности поэта). Расскажите кратко о творчестве для детей и взрослых, об основных жанрах его поэзии (сказки, сказки-пьесы, стихотворные циклы, юмористические, сатирические произведения и т. д.), его переводах. Приведите конкретные примеры произведений, подготовьте их анализ (Тексты:»Двенадцать месяцев», «Кошкин дом», «Детки в клетке», «Веселое путешествие от А до Я», «Веселая азбука», «Разноцветная книга», «Круглый год», «Багаж», «Вот какой рассеянный», «Книжка про книжки» и др.). аршака о радости труда, о рабочем человеке-труженике («Пожар», «Почта», «Почта военная», «Ледяной остров» и др.): а) охарактеризуйте сюжетно-композиционные особенности поэмы «Пожар». Какая ее часть выполняет роль педагога и в чем ее назначение? Выявите основной конфликт поэмы, найдите в ней экспозицию, завязку, кульминацию и развязку. Как меняется ритм в каждой из основных частей? Найдите и объясните метафоры, олицетворения и другие средства художественной выразительности, которые использует поэт. Охарактеризуйте главного героя. С какой целью Маршак так подробно рассказывает о работе пожарных? Чему учит поэма? б) какие задачи ставил перед собой Маршак, создавая «Почту». Обратите внимание на заключительную строфу произведения. Как вы охарактеризуете его жанр? Чем определено в нем движение сюжета? Как меняется ритм? Как соотносится литературная и разговорная речь? Отметьте и объясните наиболее выразительные метафоры. Какие еще приемы определяют в этом произведении живость и занимательность рассказа? Как развивается основная тема этой поэмы в «Почте военной»? в) подумайте над особенностями композиции «Ледяной остров». Обратите внимание на ее посвящение, эпиграф. С какой целью в прологе рассказано старинное предание? В чем основной пафос этого произведения? г) сопоставьте главных героев произведений Маршака «Пожар», «Почта», «Военная почта», «Ледяной остров», «Рассказ о неизвестном герое». Какой из этих характеров представляется вам наиболее живым, полнокровным, в наибольшей степени связанным со своим временем? Маршака на занятиях в школе и детском саду. | 2 |
8 | 3.1 | Юмористическая проза для детей. | 1. осова к литературному творчеству для детей. Этапы становления Носова-прозаика. 2. Мир детской фантазии и основные типы героев в рассказах: «Мишкина каша», «Находчивость», «Фантазеры», «Живая шляпа», «Ступеньки», «Затейники», «Три охотника» и др. 3. Единство комического и серьезного в рассказах. Особенности творческой манеры писателя в постановке нравственных проблем. 4. Поэтика рассказов Н. Носова. 5. осова на средства и назначение смеховой литературы в статье «О некоторых проблемах комического» (1956 г.). | 2 |
Всего | 16 |
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
