Программа дополнительного профессионального образования «Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)» (стр. 2 )

Жестких требований к квалификации слушателей на момент начала обучения не предъявляется.

Формы и методы обучения.

Содержание разделов/модулей рассматривается с опорой на компьютерные презентации, видеоматериалы, методические разработки, учебные пособия, дидактические материалы, протоколы обследования, индивидуальные и групповые коррекционные программы.

Основные формы работы:

- лекции;

- семинары;

- мастер-классы;

- ролевые игры;

- анализ «кейсов»;

- проектирование;

- анализ видеосюжетов.

Организация обучения: режим занятий, срок освоения программы, трудоемкость в часах, включающих аудиторную и самостоятельную работу, возможность модульного освоения программы.

Режим занятий гибкий.

Очная форма обучения предполагает частоту учебных занятий 1 – 2 раза в неделю по 4 часа и более.

Очно-заочная форма обучения предполагает сочетание интенсивного 3-х – 4-хдневного и дистанционного обучения.

Срок освоения программы зависит от интенсивности обучения и составляет от 2-х до 18 недель.

Трудоемкость обучения составляет 72 часа.

Возможно модульное освоение программы. Программа состоит из 2-х разделов/модулей. Трудоемкость обучения по каждому модулю составляет 36 часов.

Учебный (тематический) план программы.

№	Наименование разделов (модулей) и тем	Всего часов	В том числе	Форма контроля
лекции	семинары	практические занятия	консультации	стажировки	самосто-ятельная работа обучающихся
1	Психолого-педагогическая коррекция расстройств аутистического спектра (РАС)	36	15	6	15	Зачет
1.1	Особенности детей с РАС	2	1	1	Контроль-ные вопросы
1.2	Организация коррекционной помощи детям с РАС в ЦПМССДиП МГППУ	2	1	1	Контроль-ные вопросы
1.3	Организация среды для коррекции и обучения детей с РАС	2	1	1	Контроль-ные вопросы
1.4	Психолого-медико-педагогическая диагностика РАС	5	3	1	1	Контроль-ные вопросы
1.5	Использование протокола психолого-педагогического обследования в работе с детьми, имеющими РАС	2	2	Контроль-ные вопросы
1.6	Оценка эффективности коррекционной работы с детьми с РАС	1	1	Контроль-ные вопросы
1.7	Современные подходы к коррекции и обучению детей с РАС	2	1	1	Контроль-ные вопросы
1.8	Использование поведенческого подхода в работе с детьми с РАС	4	2	1	1	Контроль-ные вопросы
1.9	Разработка и реализация индивидуальных коррекционных программ (ИКП) для детей с РАС	4	2	2	Контроль-ные вопросы
1.10	Формирование коммуникативных навыков у детей с РАС	4	1	1	2	Контроль-ные вопросы
1.11	Организация и содержание  групповых коррекционных занятий с детьми с РАС	8	2	6	Контроль-ные вопросы
2	Обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)	36	17	4	15	Зачет
2.1	Организация образования для детей с РАС в начальной школе ЦПМССДиП МГППУ	1	1	Контроль-ные вопросы
2.2	Адаптация основных общеобразовательных программ для детей с РАС	2	2	Контроль-ные вопросы
2.3	Разработка адаптированных образовательных программ (индивидуальных) для детей с РАС	2	1	1	Контроль-ные вопросы
2.4	Создание специальных образовательных условий для детей с РАС	3	2	1	Контроль-ные вопросы
2.5	Организация процесса обучения детей с РАС в начальной школе	4	2	2	Контроль-ные вопросы
2.6	Адаптация методики обучения детей с РАС в соответствии с различными вариантами адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования	6	3	3	Контроль-ные вопросы
2.7	Формирование универсальных учебных действий у детей с РАС	4	2	2	Контроль-ные вопросы
2.8	Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса с детьми с РАС	8	2	2	4	Контроль-ные вопросы
2.9	Организация и содержание внеурочной деятельности с детьми с РАС в начальной школе	4	1	1	2	Контроль-ные вопросы
2.10	Организация и содержание дополнительного образования для детей с РАС	2	1	1	Контроль-ные вопросы
Итого	72	32	10	30

Основное содержание  программы в соответствии с учебным (тематическим) планом, включая программу самостоятельной работы по каждой теме.

№ п/п	Виды учебных занятий, учебных работ	Краткое содержание
Раздел/ модуль 1. Психолого-педагогическая коррекция расстройств аутистического спектра (РАС)
Тема 1.1 Особенности детей с РАС.	Лекция. Семинар.	Асинхрония, искажение в развитии. «Триада нарушений» при РАС: коммуникация, социальное взаимодействие, поведение. Другие особенности детей с РАС.
Тема 1.2 Организация коррекционной помощи детям с РАС в ЦПМССДиП МГППУ.	Лекция. Практическое занятие.	Структура ЦПМССДиП. Алгоритм оказания помощи детям с РАС. Образовательный маршрут для детей с РАС. Направления коррекционной работы. Этапы коррекции и обучения. Коррекционные и обучающие программы для детей с РАС. Образовательные программы для детей с РАС.
Тема 1.3 Организация среды для коррекции и обучения детей с РАС.	Лекция. Семинар.	Организация бытового, игрового, учебного пространства: упорядоченность, визуальные подсказки, средства коммуникации. Организация времени: визуальное расписание занятия, режима дня. Организация социального окружения.
Тема 1.4 Психолого-медико-педагогическая диагностика РАС.	Лекции. Семинар. Практическое занятие.	Методы выявления РАС: CARS. Методики оценки уровня адаптации и дезадаптации у детей с РАС: Шкала адаптивного поведения Вайнленд. Методики оценки уровня развития детей с РАС: PEP-R, ABBLS-R, «Оценка коммуникативных навыков у детей с РАС». Диагностика факторов мотивации, подкрепителей.
Тема 1.5 Использование протокола психолого-педагогического обследования в работе с детьми, имеющими РАС	Практические занятия.	Протокол педагогического обследования. Алгоритм обследования. Таблицы возрастных нормативов. Шкала дезадаптивного поведения. Способы оценки функциональных навыков. Подсчет результатов. Построение психолого-педагогического профиля развития ребенка.
Тема 1.6 Оценка эффективности коррекционной работы с детьми с РАС.	Лекция.	Текущая оценка эффективности. Динамическая оценка эффективности. Итоговая оценка эффективности.
Тема 1.7 Современные подходы к коррекции и обучению детей с РАС.	Лекция. Семинар.	Поведенческие подходы: TEACCH, ABA, VBA. Развивающие подходы. Когнитивные подходы.
Тема 1.8 Использование поведенческого подхода в работе с детьми с РАС.	Лекции. Семинар. Практическое занятие.	Особенности поведенческого подхода. Использование поведенческого подхода с целью формирования навыков, адаптивных форм поведения. Выбор целей обучения. Методы формирования адаптивного поведения. Использование поведенческого подхода с целью коррекции дезадаптивного поведения. Функциональный анализ поведения. Методы уменьшения дезадаптивного поведения. Оценка эффективности.
Тема 1.9 Разработка и реализация индивидуальных коррекционных программ (ИКП) для детей с РАС.	Лекции. Практические занятия.	Принципы и условия разработки ИКП. Алгоритм разработки ИКП. Разделы ИКП для детей с РАС. Направления коррекционной работы с детьми с РАС. Примеры ИКП для детей с РАС. Разноуровневые цели коррекционной работы. «Кейсы» по реализации ИКП для детей с РАС с различным уровнем развития.
Тема 1.10 Формирование коммуникативных навыков у детей с РАС.	Лекция. Семинар. Практическое занятие.	Коммуникативные системы, средства коммуникации. Условия формирования коммуникативных навыков. Алгоритм обучения навыкам коммуникации. Формирование базовых коммуникативных функций. Формирование социоэмоциональных навыков. Формирование диалоговых навыков.
Тема 1.11 Организация и содержание групповых коррекционных занятий с детьми с РАС.	Лекции. Практические занятия.	Цели групповой работы с детьми с РАС. Виды групп: игровые, коммуникативные, группы подготовки к школе. Организационные формы групповой работы с детьми с РАС: мини-группа, подгруппа, группа. Критерии зачисления детей с РАС в группы. Организация и проведение групповых занятий по формированию навыков социального взаимодействия у детей с РАС. Условия обучения социальной игре в группе. Методы и приемы формирования навыков социальной игры у детей с РАС. Структура группового занятия по формированию навыков социальной игры. Организация и проведение групповых занятий по подготовке детей с РАС к школе.
Раздел/ модуль 2. Обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)
Тема 2.1 Организация образования для детей с РАС в начальной школе ЦПМССДиП МГППУ.	Лекция.	Организация образования для детей с РАС по адаптированным основным общеобразовательным программам. Специальные образовательные условия для детей с РАС в школе Центра. Организационные формы обучения для детей с РАС в начальной школе Центра.
Тема 2.2 Адаптация основных общеобразовательных программ для детей с РАС.	Лекции.	Способы адаптации основных общеобразовательных программ для детей с РАС. Способы адаптации целей, задач, планируемых результатов основной общеобразовательной программы. Адаптация содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Адаптация содержания основной общеобразовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ. Адаптация системы оценки освоения основной общеобразовательной программы для детей с РАС.
Тема 2.3 Разработка адаптированных образовательных программ (индивидуальных) для детей с РАС.	Лекция. Практическое занятие.	Адаптированная образовательная программа (АОП) как механизм индивидуализации адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) для детей с РАС. Структура АОП для ребенка с РАС. Алгоритм разработки АОП для ребенка с РАС. Реализация АОП для ребенка с РАС.
Тема 2.4 Создание специальных образовательных условий для детей с РАС.	Лекции. Семинар.	Общие и индивидуальные специальные образовательные условия. Кадровые, материально-технические и организационные условия. Внутренние и внешние организационные условия.
Тема 2.5 Организация процесса обучения детей с РАС в начальной школе.	Лекции. Практические занятия.	Особенности организации учебного процесса с детьми с РАС в адаптационный период. Организация обучающей среды в классе. Визуальная поддержка в процессе обучения. Адаптация учебного материала для детей с РАС.
Тема 2.6 Адаптация методики обучения детей с РАС в соответствии с различными вариантами адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования.	Лекции. Практические занятия.	Особенности методики обучения детей с РАС, получающих образование по различным вариантам АООП (в соответствии с ФГОС обучающихся с ОВЗ). Адаптация методики обучения по различным предметам. Адаптация способов подачи учебного материала. Адаптация стимульных, дидактических материалов, рабочих тетрадей. Использование специальных методик в процессе обучения: ABA, НУМИКОН.
Тема 2.7 Формирование универсальных учебных действий (УУД) у детей с РАС.	Лекции. Практические занятия.	Виды универсальных учебных действий (УУД): личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Особенности формирования УУД у детей с РАС. Оценка формирования УУД у детей с РАС. Способы формирования УУД у детей с РАС в процессе образовательной деятельности.
Тема 2.8 Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса с детьми с РАС.	Лекции. Семинары. Практические занятия.	Организация психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности с детьми с РАС в начальной школе. Диагностическая работа с детьми с РАС в начальной школе. Коррекционно-развивающая работа с детьми с РАС: коррекция дезадаптивного поведения, формирование социальных и коммуникативных навыков, помощь в освоении основной общеобразовательной программы, формирование жизненных компетенций. Консультативно-просветительская работа с семьями учащихся с РАС.
Тема 2.9 Организация и содержание внеурочной деятельности с детьми с РАС в начальной школе.	Лекция. Семинар. Практические занятия.	Социализация детей с РАС в процессе внеурочной деятельности. Основные формы внеурочной работы с детьми с РАС. Особенности организации и проведения массовых мероприятий с детьми с РАС (творческие и спортивные акции, концерты). Организация выездных мероприятий для детей с РАС (экскурсии). Организация работы в кружках, студиях. Участие детей с РАС в конкурсах и олимпиадах.
Тема 2.10 Организация и содержание дополнительного образования для детей с РАС.	Лекция. Практическое занятие.	Основные направления дополнительного образования для детей с РАС. Содержание и методика проведения индивидуальных и групповых занятий дополнительного образования с детьми с РАС.

Список литературы (основной и дополнительный).

Основной список литературы: