Сколько существует вариантов адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) начального общего образования для детей с РАС? Какова специфика обучения детей с РАС по различным вариантам адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП)? Какие способы адаптации основных общеобразовательных программ для детей с РАС Вы знаете? Каков механизм индивидуализации основных общеобразовательных программ для детей с РАС? Каковы основания для создания в организации специальных образовательных условий для ребенка с РАС? Какие специальные образовательные условия необходимы для эффективного обучения детей с РАС? Каковы особенности организации учебного процесса с детьми с РАС? Каким образом должно быть организовано пространство в классе с учетом особенностей детей с РАС? Приведите примеры использования визуальной поддержки в процессе обучения детей с РАС. Приведите примеры адаптации методики обучения для детей с РАС. Какие специальные методики могут использоваться в процессе обучения детей с РАС? Какие группы универсальных учебных действий необходимо формировать у детей с РАС в начальной школе? С какой целью необходимо формировать у детей с РАС универсальные учебные действия? Каковы цели психолого-педагогического сопровождения детей с РАС? Какие специалисты необходимы для осуществления психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности с детьми с РАС? Какие формы внеурочной работы способствуют социализации детей с РАС? Для чего необходима организация дополнительного образования для детей с РАС?

Шкала оценивания компетенций по уровням (что именно должен знать, уметь, чем владеть на высоком, среднем, низком уровне):

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Низкий уровень. Слушатель должен:

Знать алгоритм проектирования коррекционно-развивающих программ и образовательного маршрута для детей с РАС.

Знать способы организации индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС на основе результатов диагностики.

Знать современные обучающие и коррекционные технологии, варианты адаптированных основных общеобразовательных программ для детей с РАС.

Средний уровень. Слушатель должен:

Уметь проектировать коррекционно-развивающие программы и образовательный маршрут для детей с РАС.

Уметь проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС на основе результатов диагностики.

Уметь подбирать современные обучающие и коррекционные технологии, адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с РАС с учетом асинхронного типа их развития и задач каждого возрастного этапа.

Высокий уровень. Слушатель должен:

Владеть навыками проектирования коррекционно-развивающих программ и образовательного маршрута для детей с РАС.

Владеть навыками проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС на основе результатов диагностики.

Владеть современными обучающими и коррекционными технологиями, навыками адаптации основных общеобразовательных программ для детей с РАС с учетом асинхронного типа их развития и задач каждого возрастного этапа.

Организационно-методические условия реализации программы:

Организационно-методические условия включают учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение.

Учебно-методическое обеспечение включает:

- диагностические методики, использующиеся в работе с детьми с РАС;

- специальные коррекционные и обучающие программы для детей с РАС;

- нормативные документы, регламентирующие организацию образовательной деятельности с детьми с РАС;

- адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с РАС;

- учебные, учебно-методические пособия, методические рекомендации по проблеме психолого-педагогической коррекции и обучения детей с РАС;

- практико-ориентированные статьи по проблеме оказания коррекционной помощи детям с РАС;

- презентации, использующиеся в ходе проведения лекций, семинаров, практических занятий;

- видеоматериалы.

Информационное обеспечение включает размещение информации о проведении курсов по программе «Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)» в сети интернет, на сайте факультета повышения квалификации МГППУ, на сайте Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков МГППУ, других ресурсах.

Материально-техническое обеспечение включает наличие помещений, мебели и оборудования для проведения лекций, семинаров, практических занятий. Обязательно наличие персонального компьютера, проектора, экрана для демонстрации материалов курса.



Приложения.

Сценарии и планы лекций, семинаров и практических занятий программы дополнительного профессионального образования «Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)» представлены в приложении 1, 2, 3.



Приложения для дистанционной формы реализации программы:

9.1. Тексты лекций и электронные ссылки на литературу на тему «Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)» размещены на сайте дистанционного обучения факультета повышения квалификации МГППУ: http://fpkd. mgppu. ru/.

9.2. Видеоматериалы на тему «Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)» размещены на сайте дистанционного обучения факультета повышения квалификации МГППУ: http://fpkd. mgppu. ru/.

9.3. Контрольные вопросы и задания в тестовой форме по каждому разделу/ модулю программы для возможности выяснения степени освоения учебного материала в удаленном доступе представлены в приложении 4.

Приложение 1

Сценарий, план проведения лекций

       Сценарий, план проведения лекций включает вводную, основную и заключительную части.

Вводная часть включает:

- объявление темы лекции;

- определение места, значения новой темы в контексте всего курса;

- определение ключевых понятий темы лекции;

- представление краткой аннотации содержания лекции;

- опрос слушателей с целью краткого повторения пройденного материала, необходимого для прохождения новой темы.

Основная часть включает:

- систематическое последовательное изложение лектором учебного материала по заданной теме;

- наглядное представление учебного материала в виде презентаций, опорных схем, слайдов.

Заключительная часть включает:

- ответы на вопросы слушателей по теме лекции;

- краткое резюме пройденного учебного материала;

- представление основных выводов по заданной теме;

- определение заданий для самостоятельного изучения литературы по теме лекции.

       Содержание каждой лекции отражено в разделе 3 «Основное содержание  программы».

Приложение 2

Сценарий, план проведения семинаров

Сценарий, план проведения семинаров включает вводную, основную и заключительную части.

Вводная часть включает:

- объявление темы семинара;

- представление краткой аннотации содержания семинара;

- опрос участников семинара с целью краткого повторения пройденного теоретического материала, необходимого для проведения семинара.

Основная часть включает:

- последовательное обсуждение ключевых вопросов по заданной теме;

- выступления участников семинара по заданной теме;

- обсуждение существующих методов, программ психолого-педагогической коррекции и обучения детей с РАС;

- выявление в ходе дискуссии эффективных способов организации, проведения психолого-педагогической коррекции и обучения детей с РАС;

- трансляция участниками семинара собственного успешного практического опыта организации, проведения психолого-педагогической коррекции и обучения детей с РАС;

- совместная выработка эффективных путей организации и способов осуществления  психолого-педагогической коррекции и обучения детей с РАС.

Заключительная часть включает:

- ответы на вопросы участников семинара;

- краткое резюме по итогам проведенного семинара;

- формулирование основных выводов по теме семинара;

- определение заданий для самостоятельной работы по теме проведенного семинара.

       Содержание каждого семинара отражено в разделе 3 «Основное содержание  программы».

Приложение 3

Сценарий, план проведения практических занятий

Сценарий, план проведения практических занятий включает вводную, основную и заключительную части.

Вводная часть включает:

- объявление темы практического занятия;

- представление краткой аннотации содержания практического занятия;

- опрос слушателей курса с целью краткого повторения пройденного теоретического материала, необходимого для проведения практического занятия.

Основная часть включает:

- проведение экскурсий по Центру;

- наблюдение за проведением занятий специалистами Центра;

- демонстрацию видеоматериалов, иллюстрирующих методику, способы коррекции РАС и обучения детей с РАС;

- пояснения к просмотренным занятиям, видеоматериалам;

- обсуждение просмотренных занятий, видеоматериалов;

- выполнение практических заданий на заданную тему;

- проведение ролевых игр, тренингов на заданную тему;

- представление и анализ «кейсов».

Заключительная часть включает:

- ответы на вопросы по результатам проведенного практического занятия;

- краткое резюме по итогам проведенного практического занятия;

- формулирование основных выводов по результатам практического занятия;

- определение заданий для самостоятельной практической работы на заданную тему.

       Содержание каждого практического занятия отражено в разделе 3 «Основное содержание  программы».

Приложение 4

Контрольные вопросы и задания в тестовой форме

Контрольные вопросы и задания к разделу/модулю 1:


Выберите основные диагностические (клинические) критерии расстройств аутистического спектра (РАС):

- нарушения социального взаимодействия, нарушения коммуникации, ограниченные и повторяющиеся действия и интересы

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5