ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Программа дополнительного профессионального образования
«Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей
с расстройствами аутистического спектра (РАС)»
Составитель(и) программы
,
методист
Центра психолого-медико-социального сопровождения
детей и подростков МГППУ,
кандидат педагогических наук
Тип программы повышение квалификации
(повышение квалификации, профессиональная переподготовка)
Количество часов 72
Форма обучения очная, очно-заочная
(очная, очно-заочная, заочная)
Москва 2015
Примерный состав преподавателей:
ФИО, должность, уч. степень и уч. звание (при наличии)
Методист ЦПМССДиП, к. пед. н. |
Пояснительная записка Актуальность.
Актуальность разработки и реализации программы дополнительного профессионального образования «Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра РАС» обусловлена следующими факторами:
- Высокой распространенностью РАС; Развитием системы инклюзивного и специального образования; Недостаточной компетентностью участников образовательного процесса в области организации образования и оказания коррекционной помощи детям с РАС.
Согласно оценке ВОЗ (резолюция от 8 апреля 2013 года), распространенность РАС составляет 32/10 000, то есть один ребенок из 160 страдает нарушением аутистического спектра с последующей инвалидностью. Эта оценка представляет собой среднее значение, и во многих контролируемых исследованиях приводятся существенно более высокие показатели. Кроме того, всюду отмечается рост расстройств аутистического спектра. Так, например, в США с 1980-х годов, она выросла примерно в 10 раз. В настоящее время в Российской Федерации отсутствуют достоверные статистические данные о частоте встречаемости РАС. Однако, исходя из эпидемиологических данных, можно предполагать, что даже по самым осторожным оценкам, в Российской Федерации число детей с РАС в возрасте до 18 лет варьирует в пределах 300 – 400 тысяч.
В настоящее время в России стремительно развивается система инклюзивного образования. С 2012 г. в России был принят ряд документов, закрепляющих за детьми с ОВЗ, в т. ч. за детьми с РАС, право на инклюзивное образование:
- ФЗ Российской Федерации от 01.01.2001 г. «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»; ФЗ от 01.01.2001 г. «Об образовании в Российской Федерации»; Приказ министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». Приказ министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». Приказ министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Приказ министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»; Приказ министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
В связи с высокой распространенностью РАС и развивающейся в России системой инклюзивного образования все больше таких детей зачисляется в общеобразовательные организации. Адаптация этих детей крайне затруднена, что связано с их особенностями и нарушениями в области коммуникации и социализации, когнитивного и аффективного развития, а также, в связи с наличием у них дезадаптивных форм поведения.
Для успешного включения детей с РАС в общеобразовательный процесс и обеспечения их доступа к образованию педагогам и специалистам необходимы:
- глубокие теоретические знания по проблеме РАС; знание современных специальных диагностических методик и умение применять их на практике в работе с детьми с РАС; знание и умение применять современные специальные коррекционно-развивающие и обучающие методики и программы для детей с РАС; умение разрабатывать индивидуальные коррекционные программы для детей с РАС; умение разрабатывать и реализовывать адаптированные образовательные программы для детей с РАС; умение создавать специальные образовательные условия, необходимые для обучения детей с РАС.
Разработка и успешная реализация индивидуальных коррекционных программ, адаптированных образовательных программ, создание специальных условий возможно только при наличии в организации специалистов, компетентных в области образования и оказания коррекционной помощи детям с РАС.
В настоящее время в образовательных организациях таких специалистов крайне мало. Отмечается недостаточная компетентность участников образовательного процесса в области образования и оказания коррекционной помощи детям с РАС, создания для них специальных образовательных условий. В настоящее время подавляющее большинство педагогов и психологов если и знакомы с проблемой аутизма, то крайне поверхностно. Они не владеют специальными методами воспитания и обучения детей с РАС.
Таким образом, специалистам необходима специальная профессиональная подготовка по проблеме коррекции и обучения детей с РАС, включающая приобретение знаний об особенностях их развития, методах диагностики, способах организации коррекционной и обучающей работы.
В ходе проведения различных научно-практических мероприятий (конференций, семинаров, мастер-классов, Круглых столов, форумов) от специалистов различных образовательных организаций поступают многочисленные запросы о передаче практического опыта Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков (далее – Центр) Московского городского психолого-педагогического университета в области оказания психолого-педагогической, медицинской, социальной помощи и организации обучения детей с РАС.
Результаты обучения нескольких десятков специалистов в 2013 – 2015 гг. подтвердили актуальность и эффективность программы дополнительного профессионального образования «Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)».
Таким образом, увеличение количества детей с РАС, необходимость их включения в систему общего образования, запрос со стороны педагогов о передаче опыта работы Центра явились основанием для доработки и совершенствования обучающего курса «Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)».
Цель реализации программы.
Основная цель реализации программы – совершенствование компетенций в области психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в специальном и инклюзивном образовании.
Краткое содержание программы.
Курс состоит из 2-х разделов/модулей, включающих 21 дидактическую единицу.
В разделе/модуле 1 представлены:
- особенности развития детей с РАС;
- организационная система коррекционной помощи детям с РАС;
- способы организации среды для коррекции и обучения детей с РАС;
- методы психолого-медико-педагогической диагностики и оценки эффективности коррекционной работы с детьми с РАС;
- современные подходы к коррекции и обучению детей с РАС;
- способы разработки и реализации индивидуальных коррекционных программ для детей с РАС;
- содержание и методы формирования коммуникативных навыков у детей с РАС;
- способы организации и содержание коррекционных групповых занятий с детьми с РАС.
В разделе/модуле 2 описывается:
- система организации образования для детей с РАС в начальной школе;
- способы адаптации основных общеобразовательных программ для детей с РАС;
- алгоритм разработки адаптированных образовательных программ для детей с РАС;
- способы создания специальных образовательных условий для детей с РАС;
- способы организации процесса обучения детей с РАС в начальной школе;
- способы адаптации методик обучения детей с РАС в соответствии с вариантами адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования;
- способы формирования универсальных учебных действий у детей с РАС;
- способы организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с детьми с РАС;
- содержание и методы коррекционной работы с детьми с РАС в начальной школе;
- организация и содержание внеурочной деятельности с детьми с РАС в начальной школе;
- организация и содержание дополнительного образования для детей с РАС.
Планируемые результаты программы, включая перечень получаемых и/или совершенствуемых профессиональных компетенций.
Совершенствуемые/ получаемые новые компетенции
Совершенствуемые профессиональные компетенции | 1.Способность выстраивать развивающие учебные ситуации благоприятные для развития личности и способности ПКПП 7 (бакалавр) 2. Способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития ПКСПП 5 (бакалавр) 3. Способность проектировать профилактические и коррекционно-рвзвивающие программы для детей с разными типами ОВЗ. ПКСПП 2 (магистратура) 4. Способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми ОВЗ на основе результатов диагностики ПКСПП 3 (магистратура) | |||
Результаты обучения | ||||
№ | знание | умение | владение | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Способность проектировать коррекционно-развивающие программы для детей с РАС | + | + | + |
2 | Способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС на основе результатов диагностики | + | + | + |
3 | Способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом асинхронного типа развития ребенка с РАС и задач каждого возрастного этапа | + | + | + |
Категория слушателей, включая требования к квалификации.
Основная категория слушателей – специалисты психолого-педагогического сопровождения: педагоги-психологи и специалисты, осуществляющие образовательную деятельность с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
