Образовательная программа автономного образовательного учреждения многопрофильной гимназии № 13 г. Пензы (стр. 3 )

  По окончании летних практических занятий и летней школы для одаренных самые активные участники  отмечаются  благодарностями  и  подарками.

  Образовательная модель гимназии гарантированно обеспечивает выбор индивидуальной образовательной траектории, начиная с поступления в гимназию, затем по окончании начальной школы, далее – при поступлении в предпрофильные 8 классы и при поступлении в 10 профильные классы. Отработана технология обучения по индивидуальным планам (8-11 классы).

  Универсальность модели многопрофильной гимназии № 13 позволяет каждому учащемуся выбрать свою образовательную траекторию из более 25 000 реально возможных вариантов, благодаря выбору.

  1.3. Организация научно-методической и экспериментальной работы.

  Организация научно-методической работы в гимназии предполагает включение педагога в образовательную деятельность гимназии, связанную с целеполаганием, проектированием, анализом педагогической практики, планированием образовательного процесса, контролем и рефлексивной оценкой результатов деятельности, освоением и применением педагогических технологий, проведением научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы.

  Научно-методическая работа гимназии – это систематическая и индивидуальная деятельность педагогов по повышению уровня своей научно-теоретической и методической подготовки и профессионального мастерства, творческого потенциала педагогов, образованности и воспитанности обучающихся.

  Ведущая роль в управлении методической работой как целостной системы принадлежит научно-методическому совету, который координирует работу всех подразделений научно-методической службы. Научно-методический совет является главным консультативным органом гимназии по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса. В гимназии работают 7 кафедр: 6 предметных кафедр и  кафедра воспитания.  Непосредственно через работу кафедр осуществляется реализация методического обеспечения, проводимой в гимназии научно-методической и опытно-экспериментальной работы.

Приоритетным направлениям ОЭР было развитие гимназии как Школы Достоинства, потому что это был системный эксперимент, который непосредственно затрагивал все направления деятельности гимназии.

Основной целью эксперимента было создание воспитательной системы, которая включала бы в себя целостный учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание, обучение и развитие.

Результатом совместного творческого поиска такой воспитательной системы, в которой будут созданы условия для нравственного, духовного и физического развития всех участников педагогического процесса, стала идея построения «Школы Достоинства» - школы личностного развития и самосовершенствования, с идеалом свободной, жизнелюбивой, талантливой личности.

Для осуществления этой идеи была разработана концепция построения Школы Достоинства, в которой были определены основные концептуальные подходы, цели и принципы построения «Школы Достоинства».

Главной целью Школы Достоинства, как воспитательной системы, является воспитание и развитие личности, способной строить жизнь, достойную Человека, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость и творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.

Создавая воспитательную систему гимназии, мы стремились к тому, чтобы воспитательное пространство стало пространством самореализации личности ребенка и педагога. И что важно для развития воспитательной системы – создание ситуации успеха для каждого учащегося. Но не менее важна, а может быть более важно создать ситуацию успеха для каждого учителя. Педагогам гимназии представляется возможность для самореализации в профессиональной сфере посредством организации и участия в преподавательской, исследовательской, воспитательной и управленческой деятельности.

Учащимся созданы условия для самореализации в учебной и исследовательской, познавательной, эстетической, трудовой, коммуникативной деятельности, занятиях физической культурой и спортом, для развития своих способностей в различных видах искусства.

Перестройка учебно-воспитательного процесса на принципах целостности и приоритетности воспитания в педагогическом процессе гимназии может осуществляться лишь при условии овладения учителями гуманистической педагогической культурой. Обретение ценностно-смыслового единства на основе гуманистических ценностей каждым педагогом становится, с одной стороны, показателем первых изменений в педагогической системе школы в гуманистическом направлении, а с другой – является одним из условий успешности педагогической системы школы, так как развитие гуманистической позиции педагогов и владения им способами диалогического и эмпатичного общения.

Творческое сотрудничество с д. п.н., профессором МПГУ сыграло значительную роль. Обучение педагогов гимназии осуществлялось на ежегодных авторских семинарах через практические занятия и лекции, тренинги и индивидуальные консультации по вопросам воспитания.

  Кафедра воспитания возглавила опытно-экспериментальную работу «Формирование достоинства личности школьника в условиях развития гимназии как Школы Достоинства».  В гимназии успешно реализуется на протяжении 10 лет единая программа воспитания «Школа Достоинства». Научным руководителем ОЭР является д. п.н., профессор РАО

  Инновационная опытно-экспериментальная работа в гимназии осуществляется  в соответствии с  Программой развития гимназии  на 2006-2010 гг. Основной целью Программы развития является формирование разносторонней, нравственной, творческой личности воспитанника  гимназии, которое осуществляется в рамках педагогической системы, где ученик сам выбирает направление своей деятельности на разных этапах обучения, сам определяет индивидуальную, неповторимую траекторию своего развития.

  Предметными кафедрами осуществлялась работа по освоению нового поколения учебников, выявление соответствия учебников, по которым работают педагоги, с требованиями Министерства образования и науки РФ. На предметных кафедрах разрабатываются методические  рекомендации, дидактический материал, методические пособия и др.

Ежегодно научно-методической службой (учебная, методическая, воспитательная, психологическая и социологическая) проводится мониторинг качества образования в гимназии. Цель мониторинга: определить уровень качества образовательных услуг предоставляемых гимназией.  В гимназии  реализуется  пилотный проект: «Управление качеством образовательного процесса в гимназии». Участие в данном проекте позволит сформировать систему управления качеством в гимназии, проводить всесторонний мониторинг качества образования  в гимназии на научной основе, опираясь на программу проекта, а также выявить рейтинг гимназии по различным критериям среди общеобразовательных учреждений города, но главное выявить существующие проблемы в работе гимназии и определить пути  для дальнейшего совершенствования. 

Ежегодно в гимназии проводятся научно-практические конференции педагогических работников гимназии – Педагогические чтения, на которых педагоги гимназии делятся своими наработками и идеями по наиболее актуальным проблемам, знакомятся с опытом работы коллег. По итогам Педагогических чтений ежегодно издается сборник статей. В 2010 году были изданы методические сборники кафедр, в которые вошли конспекты уроков и внеклассных мероприятий, методические рекомендации по использованию современных образовательных и педагогических технологий. Проводятся ПДС для педагогов гимназии по организации проектно-исследовательской деятельности учащихся. В учебном плане гимназии 2010-2011 учебного года за счет часов гимназического компонента  введена проектно-исследовательская деятельность учащихся с 1 по 11 классы.

Об эффективности научно-методической и опытно-экспериментальной  работы в гимназии  свидетельствуют результаты участия гимназии в различных конкурсах и проектах.

  1.4. Организация  внеклассной  и внеурочной  деятельности учащихся.

  Муниципальная  многопрофильная гимназия № 13 г. Пензы привлекательна для местного сообщества тем, что является: центром  социокультурного комплекса «Ладожский», ресурсным центром профильного обучения, реализует единую программу воспитания. 

На базе гимназии работают четыре школы дополнительного образования:

Детская художественная школа № 1 им.

Авторские программы преподавателей художественной школы, разработанные для спецклассов гимназии, предусматривают обучение изобразительному искусству через знакомство с историей развития культур народов мира. Древняя Греция и Египет, доколумбовые цивилизации Америки и русское народное творчество становятся предметом изучения и темами индивидуальных творческих работ учащихся.

Ученики 8–9 классов, занимающиеся по программе «Изобразительное искусство», на летние практические занятия (пленэр) выезжают в г. Сергиев-Посад Московской области, Тарханы, Наровчат, Вадинск и т. д.

Детская музыкальная школа № 2

Ученики музыкальных классов – активные участники всех школьных мероприятий, победители и призеры многих Международных, Всероссийских, областных и городских конкурсов юных вокалистов, фольклорных и хоровых коллективов.

Гимназисты изучают специальные предметы: сольфеджио, музыкальную литературу, хоровое пение и др. Учащиеся индивидуально занимаются на музыкальных инструментах по классу «Фортепиано», «Гитара», «Аккордеон», «Баян», «Скрипка», «Флейта» и т. д.

Шахматная школа

Ученики шахматной школы – неоднократные победители и призеры Всероссийских, областных и городских соревнований по шахматам и шашкам, как в личном, так и в командном зачетах.

Разработаны экспериментальные программы, которые знакомят учащихся с самыми распространенными логическими играми, созданными человеком: шахматами, шашками, рэндзю, спортивным преферансом, бриджем и др.

Цирковая школа

Ученики цирковой школы изучают специальные дисциплины: акробатику, эквилибристику, жонглирование, клоунаду, пластику, хореографию, мастерство актера, сольфеджио и др.