дошкольное образование
МАДОУ « Детский сад №21» г. Кунгур
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ.
Детство - уникальный, самоценный период становления личности, имеющий яркое выраженную специфику возрастного развития, требующий особого психолого-педагогического сопровождения и условий. ФГОС ДО предусматривает развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к совместной деятельности. Задача взрослых – помочь ребёнку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Необходимо помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития их личности. Формирование коммуникативных навыков и умений у дошкольников - основная цель обучение детей навыкам общения и умения переносить известные ребёнку приемы общения в условия новой ситуации, в игровую деятельность. Проблема недостаточного развития коммуникативных навыков у детей может быть успешно решена в сюжетно – ролевой игре, однако в последнее время воспитатели отмечают снижение уровня развития ролевой игры дошкольников, что отрицательно сказывается на поведении, не умении выстраивать отношения и трудности в социализации на следующей ступени образования.
Для многих авторов современных педагогических технологий организации сюжетно-ролевой игры (, , и т. д.) характерна следующая позиция: игре необходимо учить, сама по себе игра и ребенок в игре без руководства развиваться не будут. Преобладающим методом обучения считаю участие взрослого в игре.
Основной способ действия - осуществление качественного руководства игровой деятельностью детей с целью развития ее до такого уровня, когда бы она стала средством формирования их коммуникативных навыков.
При организации сюжетно ролевых игр перед собой ставлю задачи:
1.Объединить детей в единый коллектив.
2. Научить детей общаться, поддерживать дружеские взаимоотношения.
3.Создать специальные педагогические условия по развитию коммуникативных умений и навыков детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
При организации игры опираюсь на следующие принципы:
1. Воспитатель должен играть вместе с детьми (позиция «играющий партнер»). Для того чтобы дети учились, овладели игровыми умениями, я сама играю с детьми.
2. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства.
В игре с детьми принимаю позицию играющего «партнёра», с которым ребёнок чувствовал бы себя свободным и равным в возможности включения в игру и выхода из неё, ощущая себя вне оценок: хорошо - плохо, правильно - неправильно, ибо к игре они не применимы.
3. На каждом этапе дошкольного детства формировать игровые умения, ориентируя ребенка на осуществление игрового действия и пояснение его смысла партнеру по игре. В совместной игре с детьми, при создании условий для их самостоятельной деятельности, не допускаю принуждения, навязывания тем, игровых ролей, форм игры.
Развитие сюжетно-ролевой игры организую от индивидуальной игры к играм вдвоем со сверстниками и затем, в конечном итоге, к развернутой коллективной игре со многими взаимосвязанными ролями и сюжетными линиями. Для осуществления такой сложной деятельности, носящей коллективный характер, необходима определенная самоорганизация, для этого использую следующий алгоритм:
- договариваемся об общем, всех интересующем сюжете
- распределяем между собой роли
- обсуждаем значение вовлекаемых в игру предметов
- распределяем предметы в соответствии со взятыми ролями
- при осуществлении замысла игры подчиняемся правилам, заключенным во взятых на себя ролях и в отношениях, определенных сюжетом игры
- контролируем свое поведение и поведение своих товарищей по игре.
Работа проходила в 2 этапа:
Цель первого этапа - формирование у детей представлений о средствах и способах общения. В ходе этого этапа осуществлялась педагогическая работа по расширению знаний детей об окружающем мире и развитию их диалогической речи; ознакомлению детей с различными средствами и способами коммуникации, использовались игры и упражнения направленные на развитие навыков общения.
Цель второго этапа: развитие и закрепление коммуникативных умений и навыков детей средствами сюжетно – ролевой игры. На этом этапе детей целенаправленно обучали применять полученные на занятиях умения и навыки речевого общения в игровых ситуациях, использовать диалогическую форму речи.
Для определения эффективности педагогической работы по развитию коммуникативных навыков у детей был проведен мониторинг. Были использованы методики «Секрет», «Рукавичка», проведено наблюдение за игровой деятельностью детей, индивидуальные беседы с детьми, изучение критериев выбора партнера для общения и уровня развития навыков сюжетно – ролевой игры. В результате дети показали положительную динамику развития коммуникативных навыков. В поведении детей также были замечены положительные изменения: появление доверия к взрослому, большая уверенность в себе в процессе участия в совместной деятельности. Благодаря проделанной работе дети получили возможность обогатить свою речь образными словами и выражениями, участвуя в предложенных им игровых ситуациях, специальных упражнениях, принимая на себя роль «артиста» раскрепостились.
Практическая ценность:
1. Создана картотека сюжетно-ролевых игр, с учетом тематики основной образовательной программы МАДОУ и возрастных особенностей детей.
2. Создан фотоальбом сюжетно-ролевых игр.
3. Создана картотеки игр и упражнений, направленных на развитие навыков общения, межличностных отношений.
4. Создана информационная копилка (текстов консультаций), с целью обогащения опыта родителей и воспитателей по формированию педагогических знаний и развитию игровых умений дошкольников, воспитателей.
5. Разработан перспективный план по организации сюжетно-ролевой игры.
Вывод: систематическая работа по развитию коммуникативных навыков через сюжетно - ролевые игры способствовала улучшению социального статуса ребёнка. От того, как сформированы навыки общения, умения управлять своими эмоциями во многом зависит характер будущих отношений дошкольников в социуме. Считаю, что выбранное мною направление работы поможет детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях школьной жизни.
