Формирование коммуникативных компетенций обучающихся посредством уроков литературы нетрадиционной формы
,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Лесниковский лицей имени Героя России »
Литература призвана не столько дать обучающемуся определённые познания, сколько сформировать эмоционально-личностное отношение к миру, общую культуру человека, помочь молодому человеку разобраться в существующих нравственных проблемах, приобщить его к вечным духовным ценностям.
В данной статье хочу рассказать о системе целенаправленных творческих заданий, позволяющих сформировать общую культуру человека, его личностное отношение к окружающему миру.
В своей работе я использую способы формирования коммуникативной компетентности, которые направлены на развитие у школьников способности к активному восприятию информации, готовности рассматривать проблему с разных точек зрения, умению отслеживать ход своих мыслей и строить логические выводы, способности применять полученные знания и приобретенные навыки в различных ситуациях.
Решение поставленных задач не является нововведением для большинства учителей литературы. Необходимо правильно расставить акценты, не перечёркивая накопленный опыт литературного образования, а используя методический потенциал и богатые возможности самой литературы.
Для привития интереса к чтению и изучению литературы я использую разнообразные нетрадиционные формы проведения уроков: урок-диспут, урок-практикум, урок – творческая мастерская, урок – синквейн, урок-проектирование, урок-конференция, урок-суд, урок – литературный ринг, урок – литературная композиция, урок – устный журнал.
Остановлюсь на некоторых примерах проведения таких уроков. Практически на каждом уроке предлагаю мини-тесты на знание биографии писателя и содержания литературных произведений с обязательной проверкой на этом же уроке.
По произведениям «Отцы и дети», «Преступление и наказание», «Собачье сердце» провожу уроки – дебаты, которые не только создают проблемную ситуацию и стимулируют к поиску вариантов решения, но и способствуют развитию логического и критического мышления.
По рассказу «Уроки французского», по повести «Сотников» провожу творческую мастерскую. Она даёт возможность раскрыться и высказаться каждому, а не одиночкам, снимает хорошо известную каждому словеснику проблему, когда взлетает двадцать рук, а спросить есть возможность только двоих - троих.
Уроки – синквейны эффективны при сборке, обработке, анализе и систематизации информации. Обучающимся очень нравятся эти французские стихотворения, потому что они небольшие по объёму, составлять их несложно и довольно интересно. При помощи синквейна можно несколькими словами выразить всю суть литературного героя. Учитель при этом не только экономит время, но и проверяет одновременно прочитанность текста, глубину его понимания и способность грамотно выражать свои мысли. Можно написать синквейн про любого литературного героя (это может быть Базаров, Раскольников, Пьер Безухов и т. д.). Например:
1. Раскольников
2. размышляющий, болеющий
3. убил, боится, скрывается
4. Не люди, а твари дрожащие!
5. преступление
С удовольствием ученики выступают на уроках – конференциях, где имеют возможность продемонстрировать результаты своих научных изысканий, учатся логически выстраивать свои доводы и доказательно рассуждать, спорить. На уроке конференции учитель является ведущим коллективного обсуждения. Его задача придать разным по содержательному уровню выступлениям учащихся некое единство. Примерная тема для урока - конференции: «Творчество молодых поэтов – фронтовиков».
Урок-суд несёт, прежде всего, огромную воспитательную функцию: в игровой манере они вовлекают подростков в ситуацию, приближенную к жизненной и требующую от каждого серьезного нравственного анализа и самоанализа, оценки и самооценки.
Я провожу его в виде судебного процесса над литературными персонажами.
Примерные темы: « Базаров - победитель или проигравший?», «Чичиков – это честный предприниматель или мошенник?».
Урок-проектирование понимается как совокупность учебно-познавательных приемов, при помощи которых решают ту или иную проблему. В основе этого метода лежит самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя. Обязательным является презентация результатов работы.
Метод проектов может быть реализован как коллективной, групповой, так и индивидуальной формой. Такие уроки уместны при изучении творчества , , .
Каждый метод проведения урока имеет свою область применения и ограничения. Если грамотно подбирать и комбинировать методы обучения, то можно более эффективно развивать коммуникативные умения.
