Лекция № 5 Тема: «Профессиональная компетентность учителя» (стр. 4 )

Умения общения в педагогическом процессе – это умения распределять внимание и поддерживать его устойчивость; выбирать по отношению к классу и отдельным учащимся наиболее подходящий способ поведения и общения; анализировать поступки воспитанников, видеть за ними мотивы, которыми они руководствуются, определять их поведение в различных ситуациях; создавать опыт эмоциональных переживаний учащихся, обеспечивать атмосферу благополучия в классе; управлять инициативой в общении, используя для этого богатый арсенал средств, повышающих эффективность взаимодействия.

Педагогическая техника представляет собой совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности как отдельных учащихся, так и коллектива в целом. Сюда входят умения выбрать правильный стиль и тон в общении, управлять их вниманием, темпом деятельности, навыки демонстрации своего отношения к поступкам учащихся. Особое место в ряду умений и навыков педагогической техники занимает развитие речи педагога как одного из важнейших воспитательных средств – правильная дикция, «поставленный голос», ритмическое дыхание и разумное присоединение к речи мимики и жестикуляций.

Таким образом, природа компетентности двояко обусловлена - с одной стороны, социально, с другой, личностно; компетентностный подход как одно из оснований обновления образования означает его ориентацию на развитие у обучаемых определенных, необходимых обществу и человеку умений и качеств личности, означающих ее общую способность и готовность к деятельности. Понятие компетентности включает не только когнитивную (знания) и операционально-технологическую (умения и навыки) составляющие, но и мотивационную, личностную, этическую, социальную и поведенческую; поэтому оно шире триады "знания, умения, навыки".

Мы рассмотрели не только с общетеоретической, но и с практической точки зрения отличия понятий компетентность и компетенции. Например, перед нами есть «сферический» педагог, которые занимается тем, что излагает свою науку - историю. Итак, если у него есть: знания о предмете, навыки применения достижений исторической науки и практики в системе образования; умение защищать права – свои и обучающихся; сила духа, помогающая пережить сложные моменты – значит, компетенция у человека есть. Если же человек и заинтересован в том, чем занимается, совершенствует свои навыки общения и изложения материала, то он ещё и компетентен, то есть проявляет свою компетентность.

Другой пример, допустим, у нас есть инженер. Его задача – создавать новые машины, которые будут обладать всем необходимым функциональным спектром. Различается ли здесь компетентность и компетенция? Отличия между ними есть, но в целом схема аналогичная. Если у него есть необходимые для работы знания, умения, навыки – то человек обладает компетенцией, а если есть ещё и желание выходить за рамки достигнутого, работать из интереса и во благо общества, когда существует заинтересованность в результате деятельности и человек сам проявляет инициативу, то это значит, что у него есть компетентность.

Нельзя не отметить тот факт, что само общество и конкретный индивид должны быть заинтересованы в том, чтобы каждый человек обладал максимально возможной компетентностью при решении определённых вопросов. Возможно ли это? – Да, но прежде чем говорить обо всех, чтобы изменить мир к лучшему – достаточно начать с себя. Можно работать не только над качеством знаний, умений и навыков, но и над культурой, отношениями. Отправной точкой можно взять свой внешний вид, чистоту и уют в своём доме, ведь когда человек ценит самого себя, он внимательнее начинает относиться к окружающей среде, к людям и к тому, что он делает.

Независимо от видов деятельности педагога, компетентность в каждой из них включает два основных компонента:

1) систему знаний, определяющих теоретическую готовность учителя;

2) систему умений и навыков, составляющих основу его практической готовности к осуществлению профессиональной деятельности.

Обобщенные требования к уровню теоретической и практической готовности педагога представлены в нормативных документах, регламентирующих профессиональную деятельность учителя.

3. Нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность учителя.

Предлагаем посмотреть небольшой видео-сюжет об учителях, достигших высокого уровня профессионализма в своей работе. Можно ли озвученные в сюжете характеристики компетентного учителя использовать в качестве официальных профессиональных требований?

Нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность учителя:

- Профессиограмма учителя

- Квалификационная характеристика педагога

- Профессиональный стандарт педагога

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению 44.03.05 - педагогическое образование

Перечень качеств, требуемых в какой-либо профессии, принято называть профессиограммой. Обратите внимание, насколько не устарели требования к учителю за последние почти 100 лет (ниже представлена одна из первых профессиограмм учителя).

Профессиограмма учигодов ХХ века

1. Физическое здоровье.

2. Уравновешенность характера.

3. Наличие развитой воли.

4. Предприимчивость, инициатива.

5. Организаторские способности и навыки.

6. Достаточное общее образование и хорошее знание своего предмета.

7. Стремление пополнить умственный багаж новыми сведениями и быть в курсе дела.

8. Знакомство с новыми течениями современной рефлексологии, педагогики и методики

9. Знакомство с методикой своего предмета.

10. Знание своего ученического коллектива.

11. Социально-экономическая и политическая подготовка.

12. Интерес к общественной жизни и активное участие в ней.

13. Ясное и отчетливое сознание целей и задач проводимой работы.

14. Знакомство с родственными формами политико-просветительской

работы.

15. Внимательное и любовное отношение к учащимся.

16. Образцовое поведение учителя в смысле дисциплинированности,

аккуратности, опрятности, коллективизма, чувства долга, любви к делу,

добросовестности, отсутствия лицемерия и т. д.

С данной профессиограмме требования к учителю представлены в несистематизированном виде, более поздние варианты профессиограмм отличаются системным описанием личностных и функциональных требований к учителю:

Профессиограмма учителя ()

1) Свойства и характеристики, определяющие общественную, профессионально-педагогическую и познавательную направленность его личности (системообразующее звено).

2) Требования к его психолого-педагогической подготовке.

Объем и состав специальной подготовки. Содержание методической подготовки по специальности

Квалификационная характеристика - это нормативная модель компетентности педагога, отображающая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков.

Квалификационная характеристика – это свод обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и практического опыта.

Квалификационная характеристика каждой должности имеет три раздела:

1. Должностные обязанности

2. Должен знать

3. Требования к квалификации

Сегодня на основе квалификационной характеристик педагогов осуществляется их трудоустройство и аттестация.

В последние годы учеными и практиками признается несоответствие традиционных квалификационных характеристик педагогов современным требованиям, так как они не дают описания их конкретных трудовых действий, а также не содержат требований к их личностным качествам, необходимым для педагогической деятельности. Новым документом, соответствующим этим современным тенденциям развития  отечественного образования является «Профессиональный стандарт педагога».  Профессиональный стандарт педагога: документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю (воспитателю), действующий на всей территории Российской Федерации. Приказ Минтруда России от 01.01.2001 N 544н (с изм. от 01.01.2001)
"Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в  дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)». Начало реализации запланировано на 1 сентября 2019 года.

Область применения Профессионального стандарта

- Формирование кадровой политики

- Организация обучения и аттестации работников

- Заключение трудовых договоров

- Установление системы оплаты труда

- Разработка должностных инструкций

Значение профессиональных стандартов (в т. ч. профессионального стандарта педагога) заключается в следующем:

во-первых, для работодателя – это критерии оценки профессионализма своих сотрудников, инструмент кадровой политики и управления персоналом;

во-вторых, для работника – это ориентиры для самообразования и повышения уровня профессионального мастерства;

в-третьих, для образовательных организаций профессионального образования – это готовая модель выпускника, наиболее полно удовлетворяющая запросы работодателей;

в-четвёртых, для студента – это идеал, к которому он должен стремиться в процессе обучения, чтобы максимально увеличить свою конкурентоспособность на рынке труда.

Структура описания профессиональной деятельности педагога

Общие сведения Описание трудовых функций,  входящих в профессиональный стандарт  (функциональная карта вида профессиональной деятельности) Характеристика обобщенных трудовых функций

3.1. Обобщенная трудовая функция. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования

3.1.1. Трудовая функция. Общепедагогическая функция. Обучение.

трудовые действия; необходимые умения; необходимые знания.

3.1.2. Трудовая функция. Воспитательная деятельность.

- трудовые действия; необходимые умения; необходимые знания.

3.1.3. Трудовая функция. Развивающая деятельность.

- трудовые действия; необходимые умения; необходимые знания.

3.2. Обобщенная трудовая функция. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ.

3.2.1. Трудовая функция. Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования.