- трудовые действия; необходимые умения; необходимые знания
3.2.2. Трудовая функция. Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования:
- трудовые действия; необходимые умения; необходимые знания.
3.2.3. Трудовая функция. Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования:
- трудовые действия; необходимые умения; необходимые знания.
3.2.4. Трудовая функция. Модуль «Предметное обучение. Математика»:
- трудовые действия; необходимые умения; необходимые знания.
3.2.5. Трудовая функция. Модуль «Предметное обучение. Русский язык»:
- трудовые действия; необходимые умения; необходимые знания.
Следующим важным документом, регламентирующим профессиональную подготовку будущих учителей является Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению 44.03.05 - педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата)" (09.02.2016г. № 91).
ФГОС ВО регламентирует, что в результате освоения программы бакалавриата у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции. В частности, общекультурные компетенции:
- способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения (ОК-1);
- способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования гражданской позиции (ОК-2);
- способность использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве (ОК-3);
- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);
- способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия (ОК-5);
- способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-6);
- способность использовать базовые правовые знания в различных сферах деятельности (ОК-7);
- готовность поддерживать уровень физической подготовки, обеспечивающий полноценную деятельность (ОК-8);
- способность использовать приемы оказания первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).
Общепрофессиональные компетенции:
- готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
- готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);
- готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования (ОПК-4);
- владение основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);
- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК-6).
Профессиональные компетенции, соответствующие виду (видам) профессиональной деятельности:
педагогическая деятельность:
- готовность реализовывать образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
- способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
- способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития, обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
- способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4);
- способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);
- готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса (ПК-6);
- способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности (ПК-7);
- способность проектировать образовательные программы (ПК-8);
- способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9);
- способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-10);
научно-исследовательская деятельность:
- готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);
- способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПК-12);
культурно-просветительская деятельность:
- способность выявлять и формировать культурные потребности различных социальных групп (ПК-13);
- способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы (ПК-14).
Изменения, происходящие в современной системе образования в последние годы, выдвигают необходимость совершенствования системы подготовки и повышения квалификации, профессионализма педагога, т. е. его профессиональной компетенции.
На сайте www. fgosvo. ru в разделе «Проекты ФГОС ВО 3++» добавлен ПРОЕКТ Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (бакалавриат), приведенный в соответствие с требованиями нормативно-правовых актов (от 01.01.2001г.)
Требования к результатам освоения программы бакалавриата:
3.1. В результате освоения программы бакалавриата у выпускника должны быть сформированы универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции, установленные программой бакалавриата.
3.2. Программа бакалавриата должна устанавливать следующие универсальные компетенции:
Наименование категории (группы) универсальных компетенций | Код и наименование универсальной компетенции выпускника программы бакалавриата |
Системное и критическое мышление | УК-1. Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач. |
Разработка и реализация проектов | УК-2. Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений. |
Командная работа и лидерство | УК-3. Способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде. |
Коммуникация | УК-4. Способен осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах). |
Межкультурное взаимодействие | УК-5. Способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах. |
Самоорганизация и саморазвитие (в том числе здоровьесбережение) | УК-6. Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни. |
УК-7. Способен поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. | |
Безопасность жизнедеятельности | УК-8. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций. |
3.3. Программа бакалавриата должна устанавливать следующие общепрофессиональные компетенции:
Наименование категории (группы) общепрофессиональных компетенций | Код и наименование общепрофессиональной компетенции выпускника программы бакалавриата |
Нормативные основания профессиональной деятельности | ОПК-1. Способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики. |
Разработка основных и дополнительных образовательных программ | ОПК-2. Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием ИКТ). |
Совместная и индивидуальная учебная и воспитательная деятельность обучающихся | ОПК-3. Способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов. |
Построение воспитывающей образовательной среды | ОПК-4. Способен осуществлять духовно-нравственное воспитание обучающихся в учебной и внеучебной деятельности. |
Контроль и оценка формирования образовательных результатов | ОПК-5. Способен осуществлять контроль и оценку формирования образовательных результатов обучающихся, выявлять и корректировать трудности в обучении. |
Психолого - педагогические технологии в профессиональной деятельности | ОПК-6. Способен использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями. |
Взаимодействие с участниками образовательных отношений | ОПК-7. Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ. |
Научные основы педагогической деятельности | ОПК-8. Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний. |
3.4. Профессиональные компетенции, устанавливаемые программой бакалавриата, формируются на основе профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников (при наличии) (за исключением программ бакалавриата, указанных в пункте 1.5 ФГОС ВО), а также, при необходимости, на основе анализа требований к профессиональным компетенциям, предъявляемых к выпускникам направления подготовки на рынке труда, обобщения зарубежного опыта, проведения консультаций с ведущими работодателями, объединениями работодателей отрасли, в которой востребованы выпускники в рамках направления подготовки, иных источников (далее – иные требования, предъявляемые к выпускникам).
Педагогическое мастерство.
Совершенное владение всей совокупностью педагогических умений и навыков, высокая степень педагогической умелости характеризуется понятием педагогическое мастерство.
Педагогическое мастерство – это комплекс личностных и профессиональных свойств педагога, связанных с личностным опытом педагогической работы, где накапливаются и оттачиваются те или иные средства профессиональной деятельности. Отдельные компоненты или их синтез (педагогические знания, умения, способности, педагогическая техника) отличаются повышенным уровнем освоения профессионализма педагога, что достигается при помощи рефлексии, самообразования, самовоспитания.
Педагогическое мастерство – это результат процесса самосовершенствования и самопознания.
Просмотр видеосюжета. Какими признаками характеризуется его профессиональное мастерство? По каким признакам (критериям) мы можем судить, что перед нами учитель-мастер?
Критериями педагогического мастерства являются:
- целесообразность (по направленности);
- продуктивность (по результату – уровню знаний, воспитанности
школьников);
- оптимальность (в выборе средств);
- творчество (по содержанию деятельности).
Способы повышения педагогического мастерства
1. Постоянная работа над собой (чтение специальной литературы, посещение уроков и воспитательных мероприятий опытных педагогов, занятия аутотренингом, тренинг педагогической техники).
2. Использование средств массовой информации (ТВ-передач, научно-методических журналов, газет, Интернет-сайтов), изучение новинок научно педагогической и методической литературы.
3. Использование средств и условий, созданных по месту учебы и работы (методические дни, центры развития компетенций БГПУ им. М. Акмуллы, педагогические практики, взаимопосещение, методобъединение, наставничество, научно-методические семинары и конференции).
4. Подготовка к участию в различных профессиональных конкурсах педагогического мастерства (просмотр видео уроков учителей-конкурсантов, изучение их педагогического опыта).
III. Заключительная часть.
В каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителя?
«Мастерство воспитателя не является каким-то особым искусством … Но это специальность, которой надо учить, как учить врача его мастерству, как надо учить музыканта» .
Педагогическим мастерством может овладеть не только учитель с большим стажем работы, но и молодой педагог при условии нацеленности стать профессионалом своего дела, на сознательное формирование своей профессиональной компетентности. Примером является победитель конкурса «Учитель года Башкортостана - 2016» учитель истории Сергей Переверзев из г. Уфы (школа № 000). Недавно победителем Всероссийского конкурса «Учитель года – 2017» был объявлен молодой учитель истории Илья Демаков из г. Санкт-Петербурга.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
