Выпускная квалификационная работа Индивидуальный стиль двигательной активности учащихся в период ранней юности (стр. 4 )

Формирование индивидуального стиля деятельности – это продолжительный процесс, который сопровождается длительными поисками эффективных способов выполнения и организации деятельности. Оно возможно только в том случае, когда решение одной и той же задачи, достигается различными путями и средствами, а неполное соответствие проявлений психофизиологических особенностей в одних условиях может быть компенсировано за счет высокой успешности воздействий в других.

Самым главным условием для успешного формирования индивидуального стиля деятельности, является наличие сильных положительных мотивов, которые заставляют человека овладеть той или иной деятельностью.

было выделено три фактора, которые способствуют процессу формирования индивидуального стиля деятельности. Первый фактор – тренировка и закрепление в поведении определенного проявления свойства нервной системы, которое наиболее востребовано в реальной жизни. Второй фактор – отрицательное подкрепление, подавление или торможение проявлений, которые оказываются препятствующими или социально – неодобряемыми (тренировка наоборот). Третий фактор – сознательное регулирование поведенческих проявлений свойств нервной системы, влияющее на индивидуальный стиль даже при разовом возникновении.

и , отразили в своих трудах реализацию трех факторов, в различных видах деятельности (трудовой, спортивной, учебной).

Индивидуальный стиль деятельности строится на применении и максимальном развитии тех преимуществ, которые определяются проявлениями типологических особенностей, а так же на создании компенсаторных механизмов, которые позволяют снизить неблагоприятные проявления типологических свойств. В индивидуальном стиле деятельности реализуются типичные проявления основных свойств нервной системы, помимо этого, формируются новые, ранее не наблюдавшиеся проявления врожденных свойств.

На начальном этапе овладения деятельностью, индивидуальный стиль формируется стихийно. Приносящие высокий результат способы и методы, формы реагирования и организации деятельности закрепляются, усваиваются и превращаются в постоянные характеристики индивидуального стиля. По мере формирования этих навыков, человек выбирает для себя те из них, которые гармонируют с его типологическими свойствами, вследствие чего, появляется возможность управлять своим поведением в деятельности.

Знание закономерностей формирования индивидуального стиля, поможет педагогам и тренерам оптимизировать процесс обучения.

Таким образом, индивидуальный стиль деятельности, не является изначально данным, предопределенным психологическими и психофизиологическими особенностями человека. При всевозможных условиях и организации деятельности, неодинаковых уровнях овладения навыками и умениями, он принимает разные формы у одних и тех же индивидов. Данный подход позволяет прогнозировать результат деятельности индивидов.

Таким образом при обучении физическим упражнениям ведущую роль должен иметь дифференцированный подход к ученикам с различными индивидуальными особенностями нервной системы.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

В качестве базы исследования, были выбраны учащиеся – юноши МАОУ СОШ№ 000. В исследовании приняли участие 37 человек, 23 человека – ученики 9х классов и 14 человек – ученики 11х классов. Возраст испытуемых 15-18 лет.

Тестирование проводилось с помощью анкетирования с 20 ноября 2016г до 1 апреля 2017г. Исследование проходило в несколько этапов:

1 этап – тестирование и первичная обработка полученных результатов (форма проведения – групповая).

этап – сбор результатов сдачи нормативов по физической культуре этап – количественный и качественный анализ полученных данных, который включал в себя обработку данных с использованием методов математической статистики.

2.2.  Методы эмпирического исследования

В соответствии с целью и задачами были выбраны методики:

Усовершенствованный опросник  Г. Айзенка.

С помощью данной методики, можно определить тип темперамента, а так же определить основные показатели, такие как экстраверсия - интроверсия, нейротизм и эмоциональная стабильность.

Экстраверсия - направленность личности на окружающих людей, явления и события. Экстраверты мобильны, общительны, адаптивны, отзывчивы, жизнерадостны. Вместе с тем они не всегда обязательны, излишне доверчивы и подвержены влиянию других людей, неустойчивы в своих взглядах, импульсивны в действиях.

Интроверсия – направленность личности на ее внутренний мир. Интроверты рассудительны, самостоятельны, спокойны. Плохо адаптивны, оторваны от реальности, дистанцированы в отношениях, нерешительны.

Экстраверсия и интроверсия биполярны.

Нейротизм – результат неуравновешенности процессов возбуждения и торможения. Он проявляется как эмоциональная неустойчивость, несбалансированность нервно – психических процессов. На одном полюсе нейротизма находятся нейротики, на другом – эмоционально стабильные, характеризующиеся уверенностью, спокойствием, уравновешенностью. 

Опросник содержит 12 вопросов (приложение 3), укороченная версия опросника Айзенка на 57 вопросов. 6 вопросов данного теста направлены на выявление экстраверсии – интроверсии, остальные 6- нейротизм. Испытуемым предлагается ответить на ряд вопросов. Отвечать следует только «да» или «нет».

После заполнения испытуемыми ответных листов, используется ключ, для подсчета результатов. Ключ:

Нечетные «ДА» - вправо, нечетные «НЕТ» - влево. Четные «ДА» - вверх, четные «НЕТ» - вниз.

Полученные данные откладываются на таблице координат, сумма ответов «да» всех нечетных утверждений, откладывается слева направо, сумма ответов «да» всех четных утверждений – сверху вниз. Затем,  определяется координата показателей, а по ним тип темперамента: 1 сектор – холерический тип, 2 сектор – сангвинический, 3 сектор – флегматический, 4 сектор – меланхолический.

Диагностика нейродинамических свойств по (50 вопросов).

Цель данной методики – диагностика основных свойств общего и специального типа нервной системы человека. Может выполняться как в группе, так и индивидуально.

Испытуемым предлагается ответить на 50 вопросов, в опроснике имеется 5 нейродинамических шкал, каждая из которых представлена 10 вопросами - утверждениями. (Приложение 4). Отвечать следует «да» или «нет». Совпадение с ключом оценивается в 1 балл, что позволяет представить результаты тестирования в 10- балльном выражении.

ПоказаСила/слабость процесса возбуждения. Одна из основных характеристик нервной системы, заключающаяся в способности длительно выдерживать воздействия стимулов большей интенсивности и меньшей продолжительности либо меньшей интенсивности и монотонности, и при этом не снижать уровня работоспособности. Ключ: да - 1, 11, 21,31,41. Нет - 6, 16, 26, 36, 46.

ПоказаУровень чувствительности нервной системы. Свойство нервной системы, отражающее ее способность реагировать на стимулы разной интенсивности – чувствительная нервная система реагирует на более слабые раздражители, нервная система меньшей чувствительности имеет более высокие пороги чувствительности. Ключ: да - 2, 12, 27, 32, 37, 42. Нет - 7, 17,47.

ПоказаСила/слабость процесса торможения. Свойство нервной системы, одно из основополагающих нервных процессов, заключающееся в снижении активности системы и органов. Ключ: да-3,13,23,28,33,38,43. Нет - 8,18,48.

ПоказаПодвижность/инертность нервных процессов. Свойство нервной системы, состоящее в способности быстро или медленно реагировать на изменения в окружающей среде, характеризующее скоростные процессы. Ключ: да - 4,14,24,29,34,44. Нет - 9,19,39,49.

ПоказаПреобладание 2-ой сигнальной системы. Преобладание мыслительного типа над художественным типом. Ключ: да - 5,15,25,35,45. Нет - 10,20,30,40,50.

Тест УСК Дж. Роттера (44 утверждения).

Интернальность – предрасположение индивида к определенной форме локус контроля. Локус контроля – психологический фактор, характеризующий тот или иной тип личности. Представляет собой склонность человека приписывать ответственность за происходящие в жизни события и результаты своей деятельности внешним силам (экстернальный, внешний локус контроля) либо собственным способностям и усилиям (интернальный, внутренний локус контроля).

Люди с внешним локусом контроля, склонны объяснять последствия своих поступков влиянием обстоятельств – экстерналы. Интерналы – считают ответственными за результаты своей деятельности только самих себя (Приложение 5) [34].

Методика «Изучение мотивов занятий спортом» (109 утверждений).

Методика разработана для выяснения важности различных причин (ситуаций, обстоятельств), которые побудили и побуждают человека продолжать, или начать заниматься спортом. В данной методике выделяют 11 мотивов или потребностей: общение, познание, материальное благо, развитие характера и психических качеств, физическое совершенство, улучшение самочувствия и здоровья, эстетическое удовольствие и острые ощущения, приобретение полезных для жизни умений и знаний, потребность в одобрении, повышение престижа и желание славы, коллективистическая направленность (Приложение 6).

. Методы математической статистики.

Многие психологические концепции в наше время подвергаются сомнению на основании того, что они не были подтверждены статистически, стало принято использовать математические методы. Любой психологический тест, является инструментом измерения, результатом которого, чаще всего, являются числовые данные. Все методы рассматриваются на основе полученных данных. Так же, в математической статистике, есть общая теория  и методы проверки гипотез.

В психологии используются тесты личности, чтобы на основе полученных данных - чисел, описать психологические особенности человека, так же тесты достижений, чтобы выяснить, насколько хорошо был усвоен материал. Измерением так же является подсчет количества определенных актов поведения в ходе наблюдения за испытуемыми.

В данном исследовании, мы будем использовать такой метод математической обработки как  коэффициент корреляции Пирсона.