Выпускная квалификационная работа Индивидуальный стиль двигательной активности учащихся в период ранней юности (стр. 6 )

- выявлены взаимосвязи между показателем подтягивание и: гибкость (t-0,37, р<0,05), общая интернальность (t-0,45, р<0,01), интернальность в области неудач (t-0,33, р<0,05), процесс торможения (t-0,39, р<0,05), подвижность нервных процессов (t-0,33, р<0,05), мотив быть в коллективе (t - 0,41, р<0,01);

-  выявлены взаимосвязи между показателями интернальности: общая интернальность и интернальность в области достижений (t-0,74, р<0,01), общая интернальность и интернальность в области неудач (t-0,47, р< 0,01) и др.

Сопоставив результаты двигательных тестов и индивидуальных особенностей, можно сделать вывод, что типологические особенности нервной системы оказывают значительное влияние на проявление физических качеств учащихся, обучаемость  движениям, работоспособность и. т.д. Учащиеся с сильным подвижным типом нервной системы проявляют лучшую работоспособность при выполнении быстрых динамических упражнений, при смене условий деятельности, а так же при частой смене заданий. Слабый подвижный и слабый инертный тип, не обладают достаточной выносливостью. Сильный инертный тип лучшую работоспособность проявляют при выполнении медленных и статических упражнений. Как при показе, так и при объяснении ученики с сильной нервной системой усваивают упражнение быстрее, чем со слабой, данный факт объясняется тем, что для учащихся со слабой нервной системой,  новое упражнение создает напряженное состояние, особенно в период начального обучения.

Учащиеся, обладающие хорошей реакцией и быстрым мышлением, высокими результатами в беге на 60,200м,1км и прыжках в длину с места, отличающиеся повышенной возбудимостью, в большинстве случаев обладали сангвиническим темпераментом. Преобладание силовых качеств наблюдается у учащихся флегматиков.

Полученные в ходе исследования данные, доказывают наличие взаимосвязи между двигательной активностью и индивидуальными особенностями испытуемых, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.

3.3. Результаты исследования стилей двигательной активности

Факторный анализ структуры стилей двигательной активности позволил нам выделить два значимых фактора, результаты факторного анализа представлены  в таблице 3.

Таблица 3

Факторное отображение стилей двигательной активности

№	Показатели	Факторы
1	2
1	Рост	0,612
2	Вес	0,735
3	60м	0,330
4	200м	0,406
5	1 км	0,389
6	Прыжок в длину с места	0,560
7	Отжимание	0,505
8	Подтягивание	0,561
9	Гибкость	0,381
10	Интроверсия	0,471
11	Экстроверсия	0,154
12	Нейротизм	0,146
13	Стабильность	0,653
14	Процессы возбуждения	0,121
15	Процессы торможения	0,08
16	Подвижность нервных процессов	0,383
Продолжение таблицы 3
17	Чувствительность нервных процессов	-0,482
18	Преобладание 2-ой сигнальной системы	0,053
19	Общая интернальность	0,467
20	Интернальность в области достижений	0,270
21	Интернальность в области неудач	0,263
22	Интернальность в области семейных отношений	-0,081
23	Интернальность в области производственных отношений	0,554
24	Интернальность в области межличностных отношений	0,181
25	Интернальность в отношении здоровья и болезни	0,093
26	Общение	-0,254
27	Познание	-0,785
28	Материальное благополучие	-0,083
29	Характер	-0,47
30	Физическое совершенствование	-0,180
31	Здоровье	-0,109
32	Удовольствие	-0,095
33	Умения	-0,741
34	Одобрение окружающих	-0,112
35	Слава	-0,391
36	Желание быть в коллективе	-0,732

Фактор 1. В него со значимыми весами вошли следующие показатели: Рост (0,612), вес (0,735), результат в беге на 60м (0,330), 200м (0,406), 1 км (0,389), интроверсия (0,471), нейротизм (0,146), стабильность (0,653), процессы торможения (0,087), преобладание 2-ой сигнальной системы (0,053), интернальность в области неудач (0,263), интернальность в области производственных отношений (0,554), мотивация к познанию нового (-0,785), мотив в получении эстетического удовольствия (-0,095), мотив в получении новых умений (-0,741), мотив быть в коллективе (-0,732).

Первый стиль можно обозначить как скоростной, он включает в себя показатели телесной конституции, высокую результативность в беге на 60, 200м и 1 км, т. е развитые скоростно-силовые качества. Показатель интроверсии говорит о более высоком уровне возбуждения коры головного мозга и, следовательно, более низком сенсорном пороге, тем самым юноши входящие в данный стиль, избегают ситуаций вызывающих слишком сильное возбуждение. Интроверты необщительны, скрытны, задумчивы и хорошо контролирующие свое поведение. Показатель нейротизма говорит о склонности слишком эмоционально реагировать на возбуждение, показатель стабильности – наоборот. Так же, в данный стиль вошли такие нейродинамические свойства  как: сила процесса торможения и преобладание 2-ой сигнальной системы. Данные показатели говорят о преобладании мыслительного типа над художественным и ослаблении процесса возбуждения.

Юноши данного стиля, склоны считать виноватым самого себя в происходящих неудачах, а так же считают свои действия важным фактором организации собственной деятельности, в своем продвижении и. т.д. Мотивами к занятию спортом и физической культурой служат: познание нового, получение эстетического удовольствия от занятия, получение новых умений и желание быть в коллективе.

Фактор 2. Включил в себя такие показатели как: прыжок в длину с места (0,560), отжимание (0,505), подтягивание (0,561), гибкость (0,381), экстроверсия (0,154), процессы возбуждения (0,121), подвижность нервных процессов (0,383), чувствительность нервных процессов (-0,482), общая интернальность (0,467), интернальность в области достижений (0,270), интернальность в области семейных и межличностных отношений( -0,081 и 0,181), интернальность в отношении здоровья и болезни (0,093), мотив к общению (-0,254), материальное благополучие (-0,083), характер (-0,473), физическое совершенствование (-0,180), укрепление здоровья (-0,109), одобрение окружающих (-0,112), слава (-0,391).

Второй стиль можно обозначить как скоростно-силовой, он характеризуется высокими показателями таких качеств как: сила, гибкость, прыгучесть. Юноши данного стиля более общительны и импульсивны, способны длительно выдерживать воздействия стимулов большей интенсивности и меньшей продолжительности либо меньшей интенсивности и монотонности, и при этом не снижать уровня работоспособности. Подвижность нервных процессов говорит о способности быстро или медленно реагировать на изменения в окружающей среде, характеризует скоростные процессы. Это тип юношей обладающих высоким уровнем субъективного контроля над любыми значимыми событиями, они считают, что сами добиваются всего, что было и есть в их жизни. В области семейных и межличностных отношений так же считают ответственными, за происходящее, самих себя. Способны контролировать свои формальные  и неформальные отношения с другими людьми.  Мотивами к занятиям физической культурой и спортом являются: стремление к общению, материальное благополучие, развитие характера и психических качеств, физическое совершенствование, укрепление здоровья, одобрение окружающих и слава.

Таким образом, факторный анализ результатов исследования позволяет говорить о существовании двух стилей двигательной активности учащихся в период ранней юности.

Заключение

В результате теоретического исследования проблемы индивидуального стиля двигательной активности учащихся в период ранней юности, было определено, что стиль двигательной активности – это системное образование – многоуровневое и многокомпонентное, обусловленное системой индивидуальных свойств, направленное на достижение высокого результата в данной деятельности. Стиль двигательной активности, является ведущим для определенного периода возрастного развития.

Анализируя результаты исследования можно сделать следующие выводы:

1. На двигательную активность учащихся влияют многие факторы, но основными являются индивидуальные особенности. При обучении физическим упражнениям ведущую роль должен иметь дифференцированный подход к учащимся с различными индивидуальными особенностями.

2. Результаты корреляционного анализа доказывают взаимосвязь между показателями двигательных качеств и индивидуальных свойств, данный вывод подтверждает выдвинутую нами гипотезу.