Выпускная квалификационная работа Индивидуальный стиль двигательной активности учащихся в период ранней юности (стр. 1 )

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

« ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Кафедра спортивных дисциплин

Выпускная квалификационная работа

Индивидуальный стиль двигательной активности учащихся в период ранней юности.

Работу выполнила:

Студентка 342 группы

Направление подготовки 44.03.01

«Педагогическое образование»,

Профиль «физическая культура»

Косолапова  Дарья Дмитриевна

_____________
  (подпись)

«Допущена к защите в ГЭК» Зав. кафедрой:_____________   (подпись) «___»______________2017г.

Руководитель Доктор педагогических наук, Профессор ПГГПУ _____________   (подпись)

Пермь
2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	3
ГЛАВА I. Теоретический анализ научно - методической литературы по проблеме исследования индивидуального стиля двигательной активности	6
Понятие двигательной активности	6
Двигательная активность в период ранней юности	8
Возрастные особенности двигательной активности в период ранней юности	10
1.2.  Стиль активности как звено, опосредующее связи индивидуальных свойств	11
1.3.        Типологические особенности и индивидуальный стиль деятельности	14
1.3..1Понятие о темпераменте и психологическая характеристика типов темперамента.	19
1.4.        Формирование индивидуального стиля деятельности	26
ГЛАВА II. Организация  и методы исследования	29
2.1. Организация  исследования	29
2.2.  Методы эмпирического исследования	30
2.3.  Методы математической статистики	34
ГЛАВА III.  Анализ результатов	36
3.1.  Результаты исследования показателей двигательных качеств и индивидуальных свойств учащихся в период ранней юности.	36
3.2. Результаты исследования взаимосвязи между показателями двигательных качеств и индивидуальными свойствами учащихся в период ранней юности	40
3.3. Результаты исследования стилей двигательной активности	44
Заключение	49
Библиографический список	51
Приложения	54

Введение

Актуальность данной темы обусловлена тем, что  учебная деятельность протекает, как правило, в достаточно трудных условиях, поэтому знание приемов и способов правильного подбора упражнений, подхода к различным категориям учащихся с целью создания оптимальных условий обучения является основополагающим на этапе подготовки к проведению занятий. В этих условиях возрастает зависимость эффективности деятельности учащегося от индивидуальных свойств его нервной системы и темперамента. Продиагностировать и распознать тип темперамента, особенности свойств нервной системы и направленность личности ученика – задача преподавателя. считал, что хороший учитель отличается от плохого тем, что умеет видеть индивидуальные особенности детей; для хорошего учителя все ученики разные, а для плохого – одинаковые.  Его мысль продолжил , который считал, что обучение в первую очередь должно быть «вариативным к индивидуальным особенностям» школьников, обучение должно признавать эти особенности и «защищать». 

Необходимым условием для достижения нового, современного качества образования является личностная ориентированность, индивидуализация и дифференциация. Каждый учащийся индивидуален, именно поэтому проблема индивидуализации становится одной из наиболее важных. От решения этой проблемы зависит успешное развитие каждого ученика.

  Успех в любой деятельности человека, зависит от целого ряда условий, в том числе и от особенностей процессов обучения, воспитания, тренировки. Эти процессы необходимо строить и осуществлять не только на основании общих психолого-педагогических закономерностей, но и с учетом конкретных, психологически обоснованных методов и приемов педагогического воздействия, способов организации деятельности, приспособленных к индивидуальным свойствам нервной системы и темперамента обучающихся.

Важность изучения  проблемы темперамента и особенностей нервной системы - несомненна. Изучив темперамент и особенности нервной системы, мы сможем подобрать правильный подход для обучения.

Теоретическая значимость: полученные результаты расширяют существующие понятия о природе, функциях и детерминантах индивидуального стиля двигательной активности.

Практическая значимость данного исследования заключается в том, что полученные результаты позволяют внедрять в практику физического воспитания учащихся ряд рекомендаций по индивидуализации учебно–тренировочного процесса в зависимости от проявления того или иного индивидуального стиля двигательной активности. 

Объект исследования – двигательная активность учащихся в период ранней юности.

Предмет исследования – стилевые особенности двигательной активности учащихся в период ранней юности.

  Цель данной работы – эмпирически выявить стилевые особенности двигательной активности учащихся в период ранней юности.

  Задачи работы:

Изучить научно – методическую литературу по исследуемой проблеме. Экспериментально выявить взаимосвязь между показателями двигательной активности и типологическими свойствами нервной системы, темперамента и личности. Выявить, в результате факторного анализа, стили двигательной активности учащихся в период ранней юности.

Гипотеза:

Мы предполагаем, что особенности нервной системы и темперамента оказывают существенное влияние на двигательную активность учащихся в период ранней юности.

Методы исследования:

Анализ научно-методической литературы. Эмпирический метод: анкетирование. Интерпретационные: количественный и качественный анализ эмпирических данных. Статистические методы: корреляционный анализ Пирсона, факторный анализ.

База исследования:

МАОУ СОШ № 000 (учащиеся 9х и 11х классов).

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Понятие двигательной активности.

Движение – естественная потребность человека, мощный фактор поддержания нормальной жизнедеятельности (, ).  Именно движения активизируют компенсаторно-приспособительные механизмы и увеличивают функциональные возможности организма, а так же являются немаловажным фактором профилактики различных заболеваний [11].

Двигательная активность – один из важнейших компонентов здорового режима жизни человека, в основе которого разумное, соответствующее полу, возрасту, состоянию здоровья, систематическое использование средств физической культуры и спорта. Под двигательной активностью так же понимается сумма движений, выполняемых человеком в повседневной жизни, она проявляется в функционировании опорно-двигательного аппарата в процессе ходьбы, бега, прыжков, игровой деятельности и др. (, 1981). 

С точки зрения физиологии, двигательная деятельность в наибольшей степени, сопровождается изменениями в центральной нервной системе, в скелетной мышечной ткани и ткани миокарда, органах дыхания, кровообращения, выделения. Влияние двигательной активности на нервную систему и другие органы и ткани обусловлено тем, что в работающих мышцах возникают сигналы, которые оказывают стимулирующее влияние на ЦНС, поддерживая работоспособность нервных центров. Ограничение движений снижает поток этих сигналов, что оказывает влияние на развитие и функционирование мозга, а так же на состоянии вегетативной нервной системы, регулирующей деятельность внутренних органов. Оптимальная двигательная активность способствует развитию двигательных качеств силы, выносливости, быстроты, ловкости, повышает двигательную работоспособность. Так же способствует адаптации организма человека к изменениям окружающей среды.

Движения можно разделить на регламентированные и нерегламентированные. Регламентированная двигательная активность представляет собой суммарный объем специально избираемых и направленно воздействующих на организм физических упражнений и двигательных действий. Нерегламентированная двигательная активность включает в себя объем всех двигательных действий, выполняемых в повседневной деятельности.

Проводя оценку двигательной активности, мы не должны исключать те движения, которые человек совершает непроизвольно, например: изменение позы, потягивания и др.

Следует сделать вывод, что двигательная деятельность во всех ее разнообразных формах является одной из наиболее жизненно важных функциональных систем. Поэтому стоит уделить особое внимание к проблеме двигательной активности школьников, которые в связи с объективными и субъективными причинами ведут малоподвижный образ жизни.

1.1.1. Двигательная активность в период ранней юности.

Современная жизнь школьника состоит из – занятий в школе, приготовления уроков, чтения, компьютера и телевизора и редко встречаются примеры интеграции в образовательный процесс и повседневную жизнь перерывов на физические упражнения. Около 18 часов (включая сон) школьник находится в неподвижности и лишь 6 часов уделяется подвижным играм, прогулкам и спорту. В связи с изменением ритма жизни в юношеском возрасте, часто происходят сдвиги в режиме двигательной активности, уменьшается количество времени, отводимого на регулярные занятия физической культурой и спортом. Снижение двигательной активности может служить одной из причин в ухудшении показателей здоровья, поэтому следует уделить особое внимание адекватности физической нагрузки, учитывая возрастные особенности данного периода.