Анализ деятельности образовательной организации по сохранению и укреплению здоровья, формированию здорового образа жизни обучающихся (за последние три года) (стр. 2 )

Межведомственное сотрудничество на уровне Кронштадтского района школой организовано с рядом учреждений и ведомств: СПб ГБУ «ГЦСП «Контакт», Центром занятости населения, Отделом опеки и попечительства, детской поликлиникой, отделом ОГИБДД ОМВД Кронштадтского района, отделом ОДН ОМВД Кронштадтского района. (Приложение 2.5.)

3.        Здоровьесозидающий характер образовательного процесса.

3.1. Профессиональная подготовленность педагогического коллектива в области сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Профессиональная подготовленность педагогического коллектива в области сохранения и укрепления здоровья обучающихся основывается на осознании ценности здоровья, здорового образа жизни как условия здоровьесозидания, активной позиции по формированию здорового образа жизни.

В школе сложился профессиональный педагогический коллектив (см. п. 1.6), демонстрирующий также высокую самооценку своего здоровья (см. п. 10.1). Педагогические работники имеют достаточно высокий уровень профессиональной готовности к здоровьесозидающей деятельности; более 71% педагогов школы считают образ жизни наиболее влияющим на здоровье фактором. Об этом свидетельствует методическая тема школы: ««Высокотехнологичная школа: здоровье и  безопасность обучающихся с ОВЗ».  (Приложение 2.4.) 

Профессиональную компетентность по актуальным проблемам современного образования и здоровьесозидающей деятельности педагоги непрерывно повышают на курсах при АППО СПб, в районном методическом центре, РЦОКО, участвуя в городских, районных и школьных семинарах.

В прошедшем учебном году повысили свой профессиональный уровень на базе образовательных учреждений СПб 52% педагогов школы.

3.2. Отсутствие учебных перегрузок обучающихся.        

  Сохранение и укрепление здоровья учащихся является важнейшим направлением работы школы. Задача здоровьесбережения решается комплексно всеми подразделениями школы. Школа особое внимание уделяет правильной и рациональной организации учебной деятельности и отдыха учащихся. Это и строгое соблюдение режима школьных занятий и отдыха, и построение уроков с учетом работоспособности и особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, и обязательное выполнение гигиенических требований. В школе осуществляется контроль за учебной нагрузкой обучающихся (учебное расписание, дозирование учебных заданий). (Приложение 3.2.)

3.3. Отсутствие психологических перегрузок, обеспечение психологической безопасности обучающихся.

Каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с особенностями психофизического развития находит образовательный маршрут в нашей школе. (Приложение 3.3.)

3.4. Использование здоровьесберегающих и здоровьесозидающих педагогических технологий в образовательном процессе.

Использование здоровьесберегающих и здоровьесозидающих педагогических технологий в образовательном процессе предусматривает комплексный подход. (Приложение 3.4.)

3.5.        Психологический климат в коллективах обучающихся.

Психологический климат учащихся находится под контролем сотрудников Службы здоровья, а также классных руководителей Психологический климат в коллективах учащихся нашей школы комфортный, благоприятный. Для достижения такого эффекта учителями и учащимися нашей школы используются определенные методы (наблюдение за детьми, беседы с родителями, анкетирование учащихся) и приемы (участие детей в организации общего пространства, совместные прогулки, походы и экскурсии, создание атмосферы уважения).

3.6.        Применение психолого-педагогических приемов для снятия эмоционального напряжения на уроке, при проведении опросов, проблема оценок.

Для снятия эмоционального напряжения у учащихся учителя применяют психолого-педагогические приемы и методы, которым обучены на курсах повышения квалификации. Для снятия эмоционального напряжения на уроке, в период опросов, контрольных работ, проводятся следующие психолого-педагогические мероприятия: интерактивные технологии (имитационные, ролевые игры; работа в парах и группах и др.); смена видов деятельности и темпа; нетрадиционная организация образовательного пространства; использование визуальных образов (ИКТ), музыкального сопровождения; использование всего комплекса наглядных и других дидактических пособий; динамические паузы, физкультминутки; доброжелательный тон и эмоциональная поддержка каждого ученика.

С целью повышения здоровьесберегающего потенциала урока педагоги получают консультации и методические рекомендации по рефлексии своего педагогического опыта в методической службе школы.

3.7. Стиль педагогического общения педагога с обучающимися.

Стиль педагогического общения педагога с обучающимися в нашей школе отличается доброжелательностью, вниманием, взаимным уважением. Ежегодно проводятся опросы, показывающие удовлетворенность родителей стилем общения в школе. От 78 % (2012) до 89% (2015) родителей отметили, что к детям и к ним доброжелательны педагоги; 91% - что к ним доброжелательна администрация школы. О психологическом климате в коллективе школы свидетельствуют данные п. 3.5.

3.8.        Степень реализации педагогом индивидуального подхода к обучающимся.

  Индивидуальный подход в обучении основывается на принципе вариативности содержания и технологий образования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, особенностей их развития. Для каждого обучающегося нашей школы с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с особенностями психофизического развития разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут.

Особое внимание уделяется видам деятельности, позволяющим максимально выявить и использовать индивидуальный опыт ребенка, помочь личности самоопределиться и самореализоваться.

Учителя нашей школы активно используют индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению школьников. Используют индивидуальные карточки, разноуровневые системы заданий. На уроках педагоги учитывают психологические особенности детей, отражая это в т. ч. и рассадке детей в классе. Особое внимание в нашей школе уделяется ребятам, для которых русский язык не является родным.

4.        Формирование здоровьесозидающего образовательного пространства.

4.1. Оформление классных комнат в соответствии с требованиями здоровьесбережения.

Все классные комнаты оформлены в соответствии с требованиями СанПиН, соответствует требованиям здоровьесбережения: парты и стулья соответствуют росту учащихся, находятся на допустимом расстоянии от доски и стен. Каждый учащийся обеспечен удобным рабочим местом. Для подбора мебели соответственно росту учащихся произведена ее цветовая маркировка. Школьная мебель постоянно обновляется партами с регулируемой высотой. Для детей с нарушением слуха и зрения обеспечивается размещение на первых партах. Ученики с пониженной остротой зрения размещаются в первом ряду от окон. Дети, часто болеющие ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, размещаются вдоль внутренней стены.

В каждом классе в качестве оформления висят плакаты-напоминания (зарядка для глаз и. т.д.). Воздушно-тепловой режим школы соответствует требованиям. Технические средства обучения сертифицированы и используются нормировано.

4.2. Использование растений в оформлении классных помещений, рекреаций, холлов в оптимизации визуальной и воздушной среды.        

В оформлении классных помещений, рекреаций, холлов для оптимизации воздушной и визуальной среды используются растения, фитомодули в соответствии с их функциональностью.

Классные комнаты имеют выделенное место для зеленых уголков, куда входят комнатные растения, необходимые для урочной и внеурочной деятельности (демонстрационный материал), позволяющих поддерживать определенную влажность воздушной среды.  В рекреациях отведено место для выращивания растений и ухода за ними, что позволяет создать уют в школе.

4.3. Вариативные формы использования школьной мебели.

Во время учебного процесса используется нетрадиционная расстановка мебели в соответствии с требованиями педагогического процесса в зависимости от различия применяемых технологий.  Для групповой работы и других видов деятельности возможны вариативные формы использования школьной мебели, нетрадиционная ее расстановка. Мебель удобна для формирования разнообразных блоков: квадрат, прямоугольник, «круглый стол» и т. д.

4.4. Использование рекреаций, холлов для реализации двигательного режима. Территория рекреаций используется для реализации двигательного режима. Организована игровая деятельность в соответствии с расписанием на 2 и 3 переменах. Цель игровых занятий – снять чувство усталости, способствовать «разрядке» напряжения после урока, повысить работоспособность к последующим урокам. В рекреациях проводятся подвижные игры, музыкальные перемены, ритмические танцы, климатические переменки, игры по правилам дорожного движения.

4.5.        Мониторинг температуры и влажности воздуха в течение учебного года, освещенности на рабочих местах. 

Мониторинг температуры и влажности воздуха, освещенности на рабочих местах в течение учебного года систематически осуществляется школьной Службой здоровья. Температура и влажность воздуха контролируется классными руководителями и медицинским работником.  Ежегодно - работниками территориального Управления Роспотребнадзора. Замечаний и отклонений от нормы нет. Отопление и вентиляция в школе предусматривается в соответствии с гигиеническими требованиями. Учебные помещения проветриваются во время перемен, рекреации – во время уроков. До начала занятий и после их окончания осуществляется сквозное проветривание учебных помещений. В теплые дни занятия проводятся при открытых форточках.

Выполняются требования светового режима: достаточный уровень и левостороннее расположение естественного освещения; при снижении естественного освещения - подключение искусственного освещения блоками. Классные доски оборудованы местными светильниками.  Окна оборудованы регулируемыми жалюзи или шторами.

4.6. Контроль  за весом ежедневных учебных комплектов в течение учебной недели.

Контроль за весом ежедневных учебных комплектов в течение учебной недели осуществляется классными руководителями совместно с родителями. На родительских собраниях в начальной школе даются рекомендации по обеспечению учащихся легкими, удобными ранцами и формах контроля за их содержимым и весом.