Система работы по формированию навыков чтения у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида (стр. 6 )

2. Коррекция трудностей словесно-логического мышления и мыслительных процессов анализа, синтеза, классификации, обобщения;

3. Увеличение объема памяти и определение компенсаторных возможностей памяти (определение ведущего вида памяти).

4. Развитие мелкой моторики, статики и динамики движений пальцев рук.

5. Развитие и коррекция трудностей связной речи, включая монологическую и диалогическую речь, а также развитие словаря.

6. Создание положительной мотивации на процесс обучения посредством похвалы, подбадривания, помощи, создания ситуаций успеха и конструктивной критики.

3.4. Результативность педагогического опыта

Для изучения эффективности используемой методики был  проведен сравнительный анализ трех показателей, характеризующих сформированность навыка чтения за 2 года:

1. Беглость чтения.

2. Выразительность чтения.

3. Понимание прочитанного.

Напомним, что в эксперименте участвовали тринадцать школьников. Результаты сформированности навыка чтения оценивались по 9-ти бальной шкале.

Бальная оценка показателей сформированности навыков чтения

Таблица 1.

Распределение учащихся по результатам
Показатели	До апробации коррекционной программы	После апробации коррекционной программы
Беглость чтения
До трех баллов	9	2
До шести баллов	4	6
Свыше шести баллов	5
Выразительность чтения
До трех баллов	11	4
До шести баллов	2	7
Свыше шести баллов	2
Понимание прочитанного
До трех баллов	8	4
До шести баллов	5	7
Свыше шести баллов	2

Из таблицы 1 видно, что после проведения в течение 2-х лет коррекционной работы, у большинства школьников было отмечено улучшение сформированности навыка чтения по всем показателям, что свидетельствует об эффективности используемой методики и успешности данного педагогического опыта.

3.5. Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта

Научной новизной работы является:

разработка, апробация и внедрение в образовательный процесс эффективных методов формирования навыка чтения у учащихся с нарушением интеллекта, что обеспечивает большую результативность коррекционно-развивающей работы; определение условий эффективности формирования навыка чтения у учащихся с нарушением интеллекта; разработка игр и упражнений, обеспечивающих формирование навыка чтения, а также способствующих развитию метапредметных умений.

3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта.

Технологичность представленного опыта заключается в том, что автор предлагает систему коррекционно-развивающей работы, направленную на развитие навыков чтения у учащихся с нарушением интеллекта.

Система занятий, осуществляется в несколько этапов, каждый из которых обеспечивает формирование различных операциональных составляющих этого вида речевой деятельности и создает внутреннее условие для реализации задач следующего этапа. 

Система коррекционно – развивающей работы, представленная в педагогическом опыте, строится на основе психолого – педагогического подхода, ведущим положением которого является рассмотрение речи как деятельности со всеми её  компонентами.

Использование педагогического опыта подразумевает широкую вариативность в выборе форм и методов обучения, способов активизации речевых и мыслительных процессов в зависимости от специфических особенностей каждого ребёнка, его социального и речевого опыта.

3.7. Описание основных элементов представляемого педагогического опыта.

Формирующий эксперимент и вся коррекционно - развивающая работа строилась по следующему плану:

1. Разработка программы упражнений.

2. Проведение слуховых и зрительных диктантов на уроках русского языка.

3. Проведение устных упражнений по технике чтения от 3 до 5 раз в неделю (на уроке, на коррекционных занятиях, на самоподготовке), в том числе чтения в быстром темпе и чтения с убыстрением.

4. Произнесение на каждом занятии скороговорок.

5. Пересказ отрывка текста дословно с зазглядыванием в текст или прочитать с отрывом взгляда от текста.

6. Быстрое чтение про себя, сопровождаемое плавным ведением карандаша по читаемой строке. И первый, и второй — выполняются коллективно.

7. Специальные игры, способствующие развитию памяти, выработки устойчивости внимания.

8. Развитие навыка скорочтения.

9. Обучение панорамному чтению.

10. Упражнения для пальцев рук

11. Выполнение упражнения со слоговыми пирамидками.

12. Работа с таблицами Шульте.

13. Многократное чтение парами в темпе.

В конце каждого занятия проводятся стимулирующие многократные 15-секундные самозамеры скорости чтения вслух и про себя, при чём вслух в темпе скороговорки, сопровождающейся очень быстрым постукиванием. Цель упражнения — добиться того, чтобы все ученики увеличили скорость чтения до 100 - 120 слов в минуту.

4. ВЫВОДЫ.

1. Результат проведённой работы подтвердил наше предположение, что успешность формирования различных составляющих навыка чтения у учащихся с нарушением интеллекта может зависеть от эффективности использующихся методов обучения.

2. Эффективность использующихся в коррекционной работе методов зависит от того, в какой степени они учитывают психологические особенности учащихся с нарушением интеллекта.

3. Представленный педагогически        опыт свидетельствует о необходимости осуществления целенаправленной, систематизированной коррекционной работы по формированию навыка чтения у учащихся с нарушением интеллекта.

  Приложение 1

Скороговорки.

  (Для выборочного использования!)

Водовоз вёз воду из-под водопровода. Говори, говори, да не заговаривайся. На горе гогочут гуси, под горой огонь горит. Наш дуда и туда и сюда. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят. Наш голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит. На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора. Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т. д. Летят три пичужки через три пусты избушки. В один, Клим, клин колоти. Каково волокно, таково и полотно. Клюёт курка крупку, курит турка трубку. Либретто «Риголетто». Полили ли лилию, видели ли Лидию? Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали. Сшит колпак, вязан колпак, да не по-колпаковски. Съел молодец 33 пирога с пирогом да все с творогом. Шли сорок мышей, несли сорок грошей, две мыши поплоше несли по два гроша. У нас на дворе подворье погода размокропогодилась. На семерых сани, по семеро в сани. Везёт Сенька Санька с Сонькой на санках. Санки - скок, Сеньку с ног, Саньку в бок. Соньку в лоб, все — в сугроб. Ткёт ткач ткани на платки Тане. Мама мыла Милу мылом. Осип охрип, Архип осип. Купи кипу пик. От топота копыт пыль по полю летит. Не диковина полубрату сказать про Поликарпа. Сыворотка из-под кислого молока, из-под простокваши. Протокол про протокол протоколом запротоколирован. Пришёл Прокоп — кипел укроп, ушёл Прокоп — кипел укроп, как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп. Из-под Костромщины шли четыре мужчины: говорили они про торги да про покупки, про крупу, да про подкрупки. Пётр Петрович, по прозвищу Петров, поймал птицу-пигалицу; понёс по рынку, просил полтынку, подали пятак, а он и продал так. Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларю, про Ларьку, про Ларину жену. Свинья тупорыла весь двор перерыла, вырыла полрыла, до норы не дорыла. У осы не усы, не усищи, а усики. Фофан - Фофан — в землю вкопан. Была у Фрола — Фролу про Лавра наврала, пойду к Лавру — про Фрола Лавру навру. Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: ха-ха-ха-ха-ха. Худ идёт на гору, худ идёт под гору, худ худу бает: ты худ, я худ, сядь худ на худ; погоняй худ худом железным прутом. Не велика птица-синица, да умница. Молодец против овец, а против молодца сам как овца. Только у молодца и золотца, что пуговка оловца. Чайные чашки в печали, стуча и бренча закричали. Полчетверта четверика гороху, без червоточинки. В четверг четвёртого числа в четыре с четвертью часа четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж. Шла Саша по шоссе и сосала сушку. Шакал шагал, шакал скакал. Чешуя у щуки, щетина у чушки. Щипцы да клещи — вот наши вещи. Волки рыщут — пищу ищут. Шёл грек через реку, видит грек: в реке рак; сунул грек руку в реку, рак за руку грека цап. Стоит стопочка на окошечке, не подъявлена, не выявлена, пришёл хват подъявить, подъявил и выявил.

Примерный набор предложений для зрительных диктантов

№ п/п	Предложения	Число букв	Время экспозиции	Классы
1	Набор №1. 1.Тает снег. 2.Идёт дождь. 3. Небо хмурое. 4. Коля заболел. 5. Запели птицы. 6. Поле опустело.	8 9 10 11 11 12	4 4 5 5 5 6	2
2	Набор №2. 1.Трещат морозы. 2. Я ищу землянику. 3. В лесу росла ель. 4. Наступила осень. 5. Дни стали короче. 6. В лесу много берёз.	12 13 13 14 14 15	6 6 6 6 7 8	2
3	Набор №3 1. Прилетели птички. 2. Ярко светит солнце. 3.Лида вытерла доску. 4.Весело бегут ручьи. 5.Подул резкий ветер. 6.Зоя прилежно учится.	15 16 16 16 16 17	8 8 8 8 8 8	2
4	Набор №4 1. Дятел долбит дерево. 2. Я хочу посадить цветы. 3. Иней запушил деревья. 4. Без воды цветы завянут. 5. Пролетело жаркое лето. 6.Возле дома посадили ель.	17 18 18 19 19 20	8 7 7 7 7 7	2
5	Набор №5 1. Солнышко светит и греет. 2. Федя решал задачу у доски. 3. Загорелась в небе зорька. 4.На деревьях засверкал иней. 5.Город Киев стоит на Днепре. 6.В лесу собирают землянику.	20 21 21 21 22 22	6 6 6 6 6 6	2
6	Набор №6 1. Зимой земля покрылась льдом. 2.Мальчик подарил маме цветы. 3.Дежурные стёрли пыль с доски. 4. На огород забрались цыплята. 5. Колхозники работают на лугу. 6. Солнечные лучи растопили лёд.	23 23 24 24 24 25	5 5 5 5 5 4	2
7	Набор №7 1. Небо покрылось серыми тучами. 2. Дети посадили во дворе акацию. 3. Бабушка купила внуку букварь. 4. Землю согрело тёплое солнышко. 5. Моя сестра работает на фабрике. 6. Ласково грело весеннее солнце.	25 25 25 26 26 26	4 4 4 4 4 4	2
8	Набор №8 1. Идёт дождик. 2. Мы любим Краснодар. 3. Береги учебные вещи. 4. У Андрея чистая тетрадь. 5. Помогай своему товарищу. 6. И в лесу, и на лугу стало тихо.	10 14 17 20 21 22	5 7 8 10 10 10	3
9	Набор №9 1. Воды морей солёные на вкус. 2. Наша страна борется за мир. 3. Наш отряд рад, он идёт в поход. 4. Родину-мать учись защищать. 5. Бьют часы Кремлёвской башни. 6. Красивы улицы нашего города.	22 22 23 23 24 24	7 7 7 7 7 7	3
10	Набор №10 1. Москва — столица нашей Родины. 2. Школьники подливают саженцы. 3. Депутаты съехались на съезд. 4. Надо быть честным и правдивым. 5.Звёзды сияют на башнях Кремля. 6.Летом наша семья жила на Волге.	24 24 24 25 25 25	5 5 5 5 5 5	3,4
11	Набор №11 1. Весело колосится густая рожь. 2. Поля запорошило белым снегом. 3. Мы читали интересный рассказ. 4. Мичурин много и упорно работал. 5. Новые дома растут очень быстро. 6. Скошенная трава приятно пахла.	25 26 26 26 26 26	4 4 4 4 4 4	3,4
12	Набор №12 1. Мы храбрые люди, мы Родину любим. 2. В поле поспевают рожь и пшеница. 3. В жаркий день мы купались в озере. 4. Дети всех стран хотят жить в мире. 5. Москва — большой прекрасный город. 6. Сверкнула молния, и загремел гром.	26 26 27 27 28 28	4 4 4 4 4 4	3,4,5
13	Набор №13 1. Давно скосили  и убрали луга и поля. 2. Строители возводили высотный дом. 3. Телевидение снимает уличные сцены. 4. Весь народ гордится героями космоса. 5. Дедушка Филипп пасёт колхозное стадо. 6. Люблю я в поле встречать восход солнца.	28 29 30 31 32 32	4 4 4 4 4 4	3,4,5
14	Набор №14 1. Бесконечно тянется эта северная ночь. 2. В далёкой тайге живут охотники-эвенки. 3. Все радовались встрече с космонавтами. 4. Разведчики отравились в опасный путь. 5. Дружная семья и землю превратит в золото. 6. Обувь необходимо почаще очищать от пыли.	32 33 33 33 34 34	4 4 4 4 4 4	3,4,5
15	Набор №15 1. Зацветёт, зазеленеет наш весёлый огород. 2. Наши границы охраняют лучшие сыны Родины. 3. Хороши привольные, широкие степи России. 4. Наши славные воины грудью отстояли Родину. 5. Нам велит трудиться школа, учит этому семья. 6. Наш народ хочет жить в мире со всеми народами.	34 35 34 36 36 37	4 4 4 4 4 4	4,5
16	Набор №16 1. Книги и знания нам дорогу к свету указывают. 2. Наш колхоз назвали именем героя-хлебороба. 3. Школьники готовятся к новому учебному году. 4. Много работы в колхозном саду ранней весной. 5. На берегу моря раскинулся пионерский лагерь. 6. Скоро небо покроется тучами, заморосит дождь.	36 36 37 37 38 38	5 5 5 5 5 5	4,5
17	Набор №17 1. Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел. 2. Упорный труд и терпение повсюду творят чудеса. 3. От города через тайгу строители проложат шоссе. 4. Скоростные поезда мчатся от станции к станции. 5. Прохладная вода хорошо освежила уставших ребят. 6. Пришла весна, растопила снег, и  с гор побежали ручьи.	38 39 39 40 41 42	5 6 6 6 8 8	6
18	Набор №18 1. Во всём мире люди объединяются для защиты природы. 2. Каждое лето тысячи людей отправляются в Сочи, к морю. 3. Звуки радостных песен звенят под сводами этого зала. 4. По лесной заросшей тропе идёт осторожно пограничник. 5. Наш класс участвовал в интереснейшей спортивной игре. 6. Стояла жаркая погода, даже листья на яблонях пожелтели.	42 43 44 45 46 46	8 8 8 9 9 9	6

Примерный набор предложений для слуховых диктантов