Надпредметная интегративная программа «Культурное самоопределение» (стр. 2 )

разрабатываемой в рамках инновационной образовательной программы

В результате реализации инновационной образовательной программы предполагается создать инновационную комплексную надпредметную программу  интеграции «Культурное самоопределение», обеспечивающую культурную самоидентификацию обучающихся  в процессе освоения культурного пространства Санкт-Петербурга.

Цель: разработка новой технологии интегративного обучения, обеспечивающей  условия для развития интегративного целостного мышления обучающихся, становления способности переносить предметные знания и умения в реальную практику, использовать их для решения жизненно-важных проблем. 

Инновационная комплексная надпредметная программа  интеграции «Культурное самоопределение» будет представлять собой разработку учебных и методических материалов по обеспечению:

- интеграционных моделей занятий в рамках различных предметных областей;

-  проектной деятельности учащихся в открытом культурно-образовательном пространстве Санкт-Петербурга;

- внеурочной деятельности, поддерживающей систему интеграции;

- организации образовательного процесса, обеспечивающего функционирование программы интеграции.

Сущностными  характеристиками разрабатываемой комплексной надпредметной программы интеграции «Культурное самоопределение» являются:

- наличие системообразующих элементов, в качестве которых выступают значимые для культурного самоопределения обучающихся идеи, понятия, проблемы, способные объединить вокруг себя различные предметные  знания;

- активное использование культурно-образовательного потенциала Санкт-Петербурга, который является не только объектом изучения, но и местом жизни ребенка, что позволяет перенести отвлеченные теоретические знания на практическую почву, связать их с повседневной деятельностью школьника; 

- опора на внеаудиторные, деятельностные методы освоения культурного наследия;

Комплексная программа интеграции выстраивается по трем направлениям интеграционных связей, реализация каждого из которых предполагает применение инновационных подходов и определяет различные аспекты самоопределения личности в культуре: интеграция предметного содержания, интеграция на уровне формирования надпредметных понятий и закономерностей; интеграция методических подходов.

Интеграция предметного содержания дисциплин естественнонаучного, социогуманитарного и художественно-эстетического циклов достигается за счет выявления для каждой возрастной ступени формирующего ядра содержания, задающего общую направленность образовательного процесса. Его основу составляют единая цель, сквозная тема и методическая задача, обеспечивающие функционирование системы в течение года. 

Цель на каждой возрастной ступени связана с этапами становления мировоззренческой позиции личности, шагами на пути ее самоопределения в мире культуры.

Сквозная тема имеет метапредметный характер и формулируется, исходя из ряда параметров:

-  развитие представлений ребенка данного возраста об окружающем мире и соответствия его потребностям разобраться в процессах, этим миром управляющих;

- содержание учебных программ по разным предметам, изучающимся в данной параллели;

- возможности Санкт-Петербурга в раскрытии данной темы.

Определение единой методической задачи, позволяет выстроить единую стратегию вхождения личности в пространство культуры  и достичь единства методических подходов и требований на каждой ступени обучения.

Класс	Цель	Тема года	Методическая задача
5	Создать условия для восприятия учащимися многообразия мира и его целокупности – взаимосвязи всех событий, объектов и явлений его составляющих	Разнообразие мира	Формирование первичных исследовательских умений при работе с  различными объектами культурного наследия в открытом образовательном пространстве.
6	Создать условия для осознания значения языка знаков и символов, как одного из языков культурного общения и взаимодействия	Мир в образах и символах	Накопление опыта расшифровки различных культурных текстов,  использования для этой цели символов и образов, являющихся ключевыми, прежде всего, для европейской культуры.
7	Создать условия для становления абстрактного мышления, способности к широким общениям на основе анализа реальности	Идеальный мир	Приобретение первичных  умений и навыков работы с отвлеченными «идеальными» культурными моделями, выявление взаимосвязи  абстрактных моделей с реалиями окружения школьника.
8	Создать условия для восприятия учащимися мира как целостности, которую творит и преобразует Человек	Мир, преобразуемый Человеком	Формирование умения рассматривать явления культуры с разных точек зрения и изучать их, привлекая различные способы познания
9	Создать условия для осознания своей причастности к тем событиям, которые происходят в мире и своей ответственности за происходящее	Мир: как  достичь равновесия?	Развитие умения анализа и интерпретации различных текстов культуры и создание на этой основе самостоятельных культурных текстов
10	Создать условия для осознания возможностей различных методов познания, доступных  Человеку, в понимании и объяснении мира	Мир: грани познания	Становление способности выявлять взаимосвязи  в пространстве культуры и делать широкое обобщение, а также накопление опыта презентации собственных культурных текстов
11	Помочь в становлении собственной мировоззренческой позиции	Человек в современном мире	Умение выстраивать стратегии собственного существования в культурном пространстве в соответствии с базовыми национальными и общемировыми ценностями

Преемственность обеспечивается за счет усложнения из года в год предлагаемых для исследования текстов культуры, наращивания уровня обобщений, а также обогащения умений и навыков «путешествий в культуру». Кроме того, на каждом новом витке обучения расширяется пространство Города, предлагаемое для освоения учащимся.

Интеграция на уровне формирования надпредметных понятий и закономерностей обеспечивается за счет структурирования предметного содержания по трем смысловым линиям: 

Мир фактов – позволяет рассмотреть ведущую идею года через призму естественно-научных законов и закономерностей, предполагает, прежде всего, интеграционное взаимодействие предметных областей естественно-научной и технологической направленности;

Мир образов – дает возможность интерпретировать тему года в художественных образах, базируется на интеграции дисциплин предметной области «Искусство», литературы, истории и культуры Санкт-Петербурга;

Мир идей – позволяет осветить тему года в  историко-культурном и социальном контексте и соответственно базируется на интеграции исторических и общественных дисциплин.

Доминирование тех или иных предметных областей на разных этапах интеграции носит условный характер и заключается, прежде всего, в лидирующей роли педагогов-предметников данных дисциплин, инициирующих процессы интеграции, как на предметном, так и надпредметном уровнях.

В соответствии с выделенными смысловыми линиями год разбивается на три семестра, для каждого из которых определяется единая надпредметная тема интеграции. В логике ее раскрытия  предполагается реализовать интеграционные процессы в разных видах образовательной деятельности:

- в урочной деятельности, в рамках межпредметной интеграции;

- во внеурочной деятельности (в 9-11 классах – в системе элективных курсов), основной вектор которой направлен на актуализацию потенциала города и его социокультурных институтов;

- в проектной деятельности, которая позволяет перейти на уровень надпредметной интеграции  и создать уникальные условия для интеграционного взаимодействия гуманитарных и естественно-научных образовательных областей2.

Каждый семестр завершается комплексным интегрированным уроком (занятием), который соединяет результаты урочной, внеурочной и проектной деятельности обучающихся.

Накопленный в гимназии опыт проведения подобных уроков сложился в методическую систему, позволяя говорить о новом качестве, которое приобретает подобный урок по отношению к традиционному интегрированному уроку, обеспечивая не просто взаимодействие различных предметов, а их взаимопроникновение. Главное отличие этой системы заключается в отсутствии понятия о ведущем предмете или предметах, по отношению к которому (или которым) все остальные выступают в качестве поддержки, обеспечивая наглядность. Педагоги объединяют потенциал различных предметов, каждый из которых вносит свою лепту в формирование представлений об изучаемом явлении, понятии или событии культуры.

В результате предполагается разработать следующую систему интеграции:

1 семестр Мир фактов	2 семестр Мир образов	3 семестр Мир идей
5 класс. Тема года: «Разнообразие мира»
Темы интеграции	Освоение мира	Сотворение  мира	Мир богов и героев
Урочная деятельность	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков
Внеурочная деятельность	Программа внеурочной деятельности «Путешествие за три моря»
Проектная деятельность	Проект «Планета Земля»	Проект «Архитектура – модель мира»	Проект: «Боги, герои, люди»
6 класс. Тема года: «Мир в образах и символах»
Темы интеграции	Символика чисел	Священные символы	Откуда берутся символы?
Урочная деятельность	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков
Внеурочная деятельность	Программа внеурочной деятельности «Знаки и символы в культуре»
Проектная деятельность	Проект «Число в жизни человека»	Проект «Икона»	Проект «Рыцарство»
7  класс. Тема года: «Идеальный мир»
Темы интеграции	Рождение идеи. От мира вещей – к миру идей	Что правит миром: чувство или разум?	История идей
Урочная деятельность	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков
Внеурочная деятельность	Программа внеурочной деятельности  «В поисках идеала»
Проектная деятельность	Проект «Великие географические открытия»	Проект «Барокко и классицизм»	Проект «От  Возрождения к Просвещению»
8  класс. Тема года: «Мир, преобразуемый человеком»
Темы интеграции	Изобретения и изобретатели	Эпоха в лицах	Мир социальных преобразований
Урочная деятельность	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков
Внеурочная деятельность	Программа внеурочной деятельности «Социокультурные практики»
Проектная деятельность	Проект «Капитализм меняет мир: научные и социальные аспекты»	Проект «Россия в  XIX в.: три взгляда на эпоху»	Проект «И вечной памятью двенадцатого года».
9  класс. Тема года: «Мир, как достичь равновесия»
Темы интеграции	Экология природы	Экология культуры	Свобода личности
Урочная деятельность	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков
Элективные курсы	Программа элективного курса «Культурное самоопределение»
Проектная деятельность	Проект «Закон есть закон»	Проект «Ленинград в годы ВОВ: стратегия выживания»	Проект «ХХ век – портрет эпохи»
10  класс. Тема года: «Грани познания»
Темы интеграции	Наука и ее возможности в познании мира	Искусство и его возможности в познании мира	Человек познает мир
Урочная деятельность	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков
Элективные курсы	Программа элективного курса «Профессиональное самоопределение»
Проектная деятельность	Проект «НТР: за и против»	Проект «Такие разные города России»	Проект «Познание: тайны Леонардо да Винчи»
11  класс. Тема года: «Человек в современном мире
Темы интеграции	Картина мира	Переписывая миры	Мир в поисках диалога
Урочная деятельность	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков	Цикл интегрированных уроков
Элективные курсы	Программа элективного курса «Межкультурный диалог»
Проектная деятельность	Проект «Нобелевские лауреаты»	Проект «Художественная культура России на переломах эпох»	Проект «Санкт-Петербург – окно в Европу»

Соединению предметной и надпредметной интеграции способствует присутствие трех обязательных элементов, обеспечивающих гармоничное функционирование системы на каждой возрастной ступени: