Прослушав выступление группы № 2, рассмотрев представленные ею изображения, вспомнив древнегреческие мифы, напишите, какой греческий герой изображен ниже, какой миф с ним связан?

Задание для группы № 2: После выступления своей группы, вспомнив древнегреческие мифы, напишите, кто изображен на снимке. Что у него общего с героями? Можно ли его считать героем и почему?



    Прослушав выступление группы № 3, рассмотрев представленные ею изображения, вспомнив древнегреческие мифы, назовите 2-3 слова, ассоциирующиеся у вас с изображениями египетских людей, и 2-3 слова, ассоциирующиеся у вас с изображениями людей Греции.
Учащимся предлагается рассмотреть фотографии архитектурных (скульптурных) памятников нашего города  и определить: в каком из них отражено наследие Древнего Египта, в каком – наследие Древней Греции? Чем ценно для нас это наследие? Ответ отразить на экране. По одному учащемуся от группы предлагается написать на доске 2 греческих слова, которые они узнали в ходе работы над проектом. Беседа (ведет учитель истории и культуры Санкт-Петербурга). Выводы о значении древнеегипетской и древнегреческой культуры для современного человека.

       Домашнее задание: нарисовать рисунок или сделать аппликацию «Визитная карточка культуры Древнего Египта или Древней Греции»

Четвертый этап интеграции. Проект «Архитектура – модель мира»

Цели:

    рассмотреть особенности архитектуры древних цивилизаций –  Египта, Греции и Рима,  как отражение мировоззрения и понимания образа мира в этих цивилизациях; понять причины обращения к «цитированию» черт древней архитектуры в облике Санкт-Петербурга; формировать эстетическое восприятие архитектуры разных эпох; развивать поисковые, сравнительные умения учащихся, умение моделировать архитектурные сооружения.

Этап I  Подготовительный

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Знакомство с архитектурой как особым видом искусства на уроках МХК и истории и культуры Санкт-Петербурга, первичное знакомство с понятиями «пропорции», «симметрия», «золотое сечение» на уроках математики.

Этап II. Образовательное путешествие по городу

Задание: Сегодня вам предстоит совершить образовательное путешествие по нашему городу, в ходе которого вы увидите, как город «цитирует» древние цивилизации, используя самые разнообразные элементы их архитектуры. Попытайтесь понять, почему в облике нашего города, появившегося всего 307 лет назад, отражаются архитектурные традиции далёкого прошлого.

Группа № 1

В ходе образовательного путешествия:

На Шпалерной, Захарьевской улицах, Преображенской площади найдите здания и сооружения, в облике которых отражаются элементы архитектуры, скульптуры, декора Древнего Египта, Древней Греции и Древнего Рима; Какие, архитектурные (скульптурные) и художественные традиции какой из стран Древности отражаются в каждом из найденных вами зданий или сооружений. Аргументируйте свою версию, назвав соответствующие элементы оформления; Нанесите эти здания на карту; Подумайте, какие идеи воплощены в элементах архитектуры Древнего Египта, Древней Греции и Древнего Рима; Определите, каково предназначение каждого из найденных зданий.

Здание (сооружение)

Страна Древности

Черты архитектуры

Группа № 2

В ходе образовательного путешествия:

На Дворцовой набережной, Дворцовой площади, стрелке Васильевского острова найдите здания и сооружения, в облике которых отражаются элементы архитектуры, скульптуры, декора Древнего Египта, Древней Греции и Древнего Рима; Какие, архитектурные (скульптурные) и художественные традиции какой из стран Древности отражаются в каждом из найденных вами зданий или сооружений. Аргументируйте свою версию, назвав соответствующие элементы оформления; Нанесите эти здания на карту; Подумайте, какие идеи воплощены в элементах архитектуры Древнего Египта, Древней Греции и Древнего Рима; Определите, каково предназначение каждого из найденных зданий.

Здание (сооружение)

Страна Древности

Черты архитектуры

Группа № 3

В ходе образовательного путешествия:

На Исаакиевской площади и Вознесенском проспекте найдите здания и сооружения, в облике которых отражаются элементы архитектуры, скульптуры, декора Древнего Египта, Древней Греции и Древнего Рима; какие, архитектурные (скульптурные) и художественные традиции какой из стран Древности отражаются в каждом из найденных зданий или сооружений. Аргументируйте свою версию, назвав соответствующие элементы оформления; Нанесите эти здания на карту; Подумайте, какие идеи воплощены в элементах архитектуры Древнего Египта, Древней Греции и Древнего Рима; Определите, каково предназначение каждого из найденных зданий.

Здание (сооружение)

Страна Древности

Черты архитектуры

Этап III. Комплексный интегрированный урок «Архитектура как модель мира»

Оборудование урока: компьютерные презентации с памятниками архитектуры мира, Древних цивилизаций и Петербурга; бумага, фломастеры, ножницы, клей; книги.

Организация урока: Учащиеся делятся на три группы (как и в образовательном путешествии).

Форма записи в тетради:

Древний Египет

Древняя Греция

Древний Рим

Ход урока:

Вступительное слово учителя МХК о том, что такое архитектура. Учащиеся рассматривают видеоряд архитектурных сооружений разных эпох (храмы Китая, Индии, Древней Греции, Древнего Египта, Турции, русская изба, Колизей) и определяют, к каким странам (хотя бы примерно) относится то или иное здание, какие природные особенности местности они отражают, из каких материалов сделаны. Под руководством учителя МХК учащиеся из книг сооружают здания и определяют функциональное назначение различных архитектурных деталей (колонны, крыша, фронтон и т. д.). Педагог подводит итог работы, поясняя, что архитектура – это тесный сплав науки и искусства Беседа с учащимися (ведет учитель истории) о том, как влияет социальное разделение общества на особенности архитектуры, на воплощение в ней тех или иных идей. Делается вывод о том, что архитектура отражает, прежде всего, мировоззрение общества. Учащиеся рассматривают видеоряд архитектурных памятников древних цивилизаций – Египта (пирамида, египетский храм), Греции (Парфенон, храм Артемиды), Рима (Колизей, римский храм) и определяют (по группам), какой памятник относится к какой из стран, обосновывая свой ответ. Беседа с учащимися (по группам, ведет учитель истории) о том, какие особенности культуры Древнего Египта, Древней Греции и Древнего Рима отражает архитектура этих стран. Выводы. Беседа с учащимися (по группам, ведут учителя МХК и математики) о том, на чем основывалась красота в архитектуре каждой из древних цивилизаций. Вспоминают о золотом сечении и симметрии. Выводы. Учащиеся рассматривают видеоряд архитектурных и скульптурных памятников Петербурга (Главный штаб, Исаакиевский собор, Биржа, Манеж, Египетский дом и сфинксы) и определяют (по группам), черты искусства какой из стран Древности отражают эти сооружения, обосновывая свой ответ. Беседа с учащимися (по группам, ведет учитель истории и культуры Санкт-Петербурга) о том, почему в архитектуре Петербурга отражаются черты архитектуры Древней Греции, Древнего Египта, Древнего Рима. Выводы. Под руководством учителей МХК и математики учащиеся (по группам) сооружают макеты зданий (или рисуют их): стадион в римском стиле, храм дружбы в греческом стиле, жилой дом в египетском стиле) и представляют свои сооружения.

Пятый этап интеграции. Игра «Чудеса света»3

Цель: обобщить знания учащихся по истории и культуре Древнего мира; содействовать эмоционально-личностному восприятию явлений этой эпохи;  развивать ассоциативное мышление учащихся.

Класс разбит на три команды.

В начале урока классу объявляются основной принцип игры (придумать к понятию, относящемуся к истории и культуре эпохи наиболее красивую, сложную «ассоциацию» также из истории и культуры этой эпохи и обосновать ее) и правила, в соответствии с которыми она проходит:

Стартовое слово задает учитель (в данной игре – «чудеса света»). На обсуждение командам дается 1,5 минуты, после чего команда дает свой ответ. Устанавливается следующий порядок ответа команд: 1-2-3, 2-3-1, 3-1-2, 1-2-3… Ассоциация, озвученная одной из команд, не может повторяться в ответах других команд. Во время ответа команды должна стоять полная тишина во всех трех командах. Учитель вправе выбрать из команды любого человека для ответа. Красоту и сложность ассоциаций оценивает учитель. За самую красивую ассоциацию раунда команда получает 3 очка, второе место оценивается 2 очками, третье место – 1 очком. В случае если учителю не понравилась ни одна ассоциация, он вправе не присуждать очки в раунде. Выигравшая в раунде ассоциация становится стартовым словом для следующего раунда. В каждом следующем раунде нельзя использовать в качестве ответа ассоциации из предыдущих раундов. Каждый участник команды обязан индивидуально фиксировать называемые ассоциации. За нарушение любого пункта правил ведущий вправе начислять командам штрафные очки.

1 Государственная Программе Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»; Государственная программа Санкт-Петербурга «Развитие образования в Санкт-Петербурге» на 2015-2020 годы.

2 Методические материалы, обеспечивающие проектную деятельность в рамках интеграции, подробно разработаны педагогами ОУ в рамках экспериментальной работы, система реализуется на постоянной основе с 5 по 11 класс.


3 В основе игры лежит методика, предложенная .

Об игре в бисер// Мировая художественная культура в современной школе: проблемы и перспективы сборник / Автор-составитель  -  Спб, 2010. – С. 95-101


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7