Программа воспитательной работы «Я - личность» (стр. 6 )

Задачи: объединение всех социально значимых объектов вокруг школы как важное условие воспитания школьников, основанного на сотрудничестве, принципе гуманизации, признании ценности личности ребенка, развитии творчества, определении форм деятельности с учетом интересов и потребностей детей.

Социокультурное пространство нашей школы – это, прежде всего, окружающий нас социум. И социализацию детей мы видим  во взаимодействии в процессе образования и воспитания всех объектов социального окружения.

Социум, ситуация в нем всегда образует некий общий фон жизнедеятельности школы. Он также является необходимым источником для нормальной жизнедеятельности ресурсов. Социум создает школу как социальную организацию, дает ей определенный статус, дает оценку ее деятельности.

Социум также является социальным заказчиком школы, объединяя усилия различных структур, участников образовательного процесса для решения задач формирования личности школьника.

Необходимость объединения всех социально значимых объектов вокруг школы стало важным условием воспитания школьников, основанного на сотрудничестве, принципе гуманизации, признании ценности личности ребенка, развитии творчества, определении форм деятельности с учетом интересов и потребностей детей. Учитывая, что система дополнительного образования на селе неразвита, в силу финансовых причин,  для удовлетворения индивидуальных запросов учащихся, реализации их права на развитие личностных потенциалов необходимы: учебный комплекс, включение занятий по индивидуальным программам и в составе смешанных групп, внеурочная деятельность (кружки, секции), не только расширяющая кругозор учащихся, но и позволяющая овладеть общеучебными умениями и навыками и профессионально самоопределиться.

У нас, как и во всей стране, существует проблема работы по профилактике правонарушений среди подростков. Это точка соприкосновения интересов школы и сельской администрации. Привлечение специалистов в данном направлении оказывает благотворное влияние на «трудных» подростков и помогает решить многие правовые вопросы.

В школе организованы занятия подготовки и адаптации будущих первоклассников, проводятся диагностические исследования будущих школьников, даются рекомендации родителям. Сотрудничество идет и на детском уровне. Ребята проводят различные акции помощи группе кратковременного пребывания и выходят с концертами.

Плодотворная система взаимодействия сложилась и с Детской школой искусств. Мы проводим совместные праздники, выезжаем с совместными концертами.

Название организаций, с которыми активно сотрудничает школа.

Администрация школы, педагоги осуществляют воспитательную работу, взаимодействуя с:

ЦРБ», детской поликлиникой – приглашение специалистов для проведения тематических бесед с обучающимися, лекториев для родителей, проведения совместных опросов; юридической службой района - приглашение работников прокуратуры, инспекторов , ГИБДД, ДПС для проведения бесед для обучающихся, лекториев для родителей; ДК «Юность» (кинолектории, совместные праздники, концерты); детская школа искусств - музыкальные лектории, проведение совместных концертов, вокал; МБОУ ДОД «ДЮСШ» (кружки, секции); ПЧ-39 (экскурсии); библиотеками (экскурсии, развлекательные мероприятия, лектории); МБОУ ДОД «ЦРТДиЮ» («Мастерская феи», «Мир информатики»); музеями района - экскурсии для школьников, встречи учащихся с ветеранами ВОВ, тематические мероприятия, лекции.

Формы сотрудничества:

Совместная организация и проведение внеклассных мероприятий. Встречи с интересными людьми. Совместная исследовательская и диагностическая деятельность. Консультации, вечера, круглые столы и т. д. Приглашение специалистов на разные внеурочные мероприятия повышает познавательную активность обучающихся, их интерес к проводимым мероприятиям и акциям.

Критерием эффективности функционирования классной воспитательной системы могут быть признаны следующие показатели:

воспитанность учащихся; защищенность и комфортность ребенка в классе; удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе; сформированность классного коллектива; репутация класса; проявление индивидуальности («лица») классной общности.

В соответствии с данными критериями подбираются методы и приемы изучения результативности воспитательного процесса.

Таким образом, мною названы и охарактеризованы основные компоненты воспитательной системы класса. Наличие у классного наставника представлений о сущности и строении воспитательной системы позволяет ему более осознанно и уверенно приступить к деятельности по моделированию и построению системы воспитания учащихся в классном коллективе.

Ожидаемые результаты.

Данная программа предполагает:

I.

1) Проявление гражданских качеств детьми через поступки и поведение в целом.

2) Знание истории родного края и села.

3) Ощущение себя равноправным членом коллектива школы.

II.

1) Мотивация учащихся на успешное освоение знаний, умений и навыков.

2) Интеллектуальные умения, способствующие в дальнейшем адаптации учащихся к новым учебным предметам.

III.

Раскрытие собственной индивидуальности через:

1) навыки группового взаимодействия;

2) работу творческого коллектива “Класс!”.

IV. Принятие культуры здорового образа жизни и умение действовать в нестандартных ситуациях.

V. Взаимосвязь и согласованные действия родителей, педагогов, учащихся и классного руководителя по всем вопросам.

Контроль за выполнением программы осуществляет:

методическое объединение классных руководителей; родительский комитет; администрация школы; классный руководитель.

Список использованной литературы.

Интернет-ресурсы. . Технология воспитания. М., «Школьная пресса», 2000. . Классный руководитель. Основные направления деятельности. М., «Вербум-М», 2001. Классный руководитель в современной школе. М., ЦГЛ «Народное образование», 2002. и др. Изучение личности учащихся и учебных коллективов. М., 1988. едагогическая диагностика. М., 1991. «Семейная педагогика». М.: Политиздат, 1985 г. Воспитание и развитие личности в социуме (комплексно-целевая программа). Арабеск, 2000 г. «Настольная книга классного руководителя». Центр «Педагогический полк». 2000 г. Закон РФ «Об образовании», 1996 г. Конституция РФ. Концепция модернизации российского образования. Методические принципы организации жизни школы в духе «Всеобщей декларации прав человека». Национальная доктрина образования РФ. Программа развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 гг. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 1999 г. , , . Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе 5-11 классы. . М, «Вако», 2006 год. Спутник классного руководителя. М. Центр «Педагогический поиск», 2003 г. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы. М., 2004 г. Классный руководитель: искусство воспитания. – М., 1997 г. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. Москва, 1997 г.