Формирование у детей представления об аппликации как об изображении реальных объектов и явлений природы.

Правила и атрибуты, необходимые при выполнении аппликаций: клей, заготовка для аппликации, бумага для аппликации, кисточка, подставка для кисточки, тряпочка.

Формирование у детей интереса к процессу выполнения аппликации. Обучение детей правильно пользоваться кисточкой, наносить на заготовку клей, переворачивать заготовку, снимать излишки клея, прижимать заготовку салфеткой, придерживать заготовку одной рукой, действовать другой рукой.  Учим детей раскладывать готовые формы контрастных цветов по всему листу бумаги, по линии. Учим узнавать в аппликации реальные предметы, подкладывать формы к предмету, находя его в ряде других (не более трех предметов) и в пространстве группы («Красные флажки», «Укрась салфеточку», «Лодки плывут по реке»,  «Большой дом», «Корзина грибов»).

Выполнение коллективной аппликации совместно с педагогом («Новогодняя елочка»). Учим подбирать в процессе подготовительных игр и упражнений предметы по цвету, форме, величине («Найди такой же», «Найди пару», «У кого такое?», «Красивые узоры»).

Конструирование (10 ч)

Формирование у детей интереса и эмоциональных реакций на конструктивную деятельность.

Знакомство детей с возможностью использования для простых построек деревянных деталей, плоских палочек («Заборчик», «Дорожка», «Лесенка»). Привлечение детей к совместным действиям с педагогом для создания простых построек; использование их в игре, сопровождаемой речевыми комментариями: «Вот строим домик для ежика. Открой дверь, туда ежик войдет. Вот так, вошел. Теперь закрой дверь, ежик там будет жить. Ежик хочет выйти погулять, открой ему дверь».

Воспитание у детей интереса к выполнению коллективных построек и совместной игре с ними (коллективная постройка улицы из готовых домиков). Воспитание оценочного отношения к постройкам.

Обучение детей узнавать и называть знакомые постройки, созданные педагогом. Обучение детей создавать конструкции в разных условиях — на полу и на столе.

Выполнение простейшей постройки из деревянного конструктора по подражанию и показу педагога. Формирование у детей умения действовать по подражанию, указательному жесту и показу педагога, понимать простейшую речевую инструкцию, связанную с процессом постройки: «Возьми кубик», «Поставь кубик на кирпичик», «Принеси много кирпичиков для дорожки («Башня для мышки», «Гараж для машины», «Дорожка для Мишки»).

Обучение детей строить из палочек («Домик», «Дорожка», «Заборчик»).

Учим подбирать в процессе подготовительных игр и упражнений предметы по цвету, форме, величине («Найди такой же», «Найди пару», «У кого такое?», «Красивые узоры»).

Ручной труд (10 ч)

Оригами (7 ч)

Формирование у детей интереса к работе с бумагой.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Организация рабочего места для занятий ручным трудом. Бумага, её виды и свойства (бумага белая, цветная и др., ее можно складывать пополам по прямой линии, сгибать, склеивать, рвать, мять).

Правила безопасности при работе с ножницами.

Складывание бумажных фигур пополам (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг), складывание бумаги по диагонали, складывание бумаги до намеченной линии по образцу.

Изготовление поделок – оригами («Конверт», «Лисичка», «Собачка», «Птичка»).

Поделки из природного и бросового материала (3 ч)

Презентация поделок из природного материала. Воспитание у детей интереса к работе с природным материалом.

Организация рабочего места для занятий ручным трудом. Формирование умения работать аккуратно, и доводить начатую работу до конца, убирать рабочее место после завершения работы.

Практические работы.

Экскурсия в лес, сбор природного материала (шишки, кусочки коры деревьев, зелёные веточки, сухие веточки, мох). Сортировка природного материала по коробочкам (по фактуре, величине, другим свойствам).

Выполнение поделок из природного материала («Птичка», «Цветы», «Утка»).

Чтение художественной литературы (11 ч)

Знакомство детей с детскими книжками. Воспитание у детей интереса к слушанию сказок, стихотворений. Учить детей отвечать на вопросы прочитанной сказки.

шинского («Репка», «Колобок», «Теремок»).  улатова «Кот, петух и лиса». арто «Девочка-чумазая». уковского «Телефон».аршак «Мяч».

Содержание второго года обучения

Диагностическое обследование        

Игровая деятельность (21 ч)

Знакомство с игрушками, предметами и действиями с ними. Знакомство детей с сюжетными, дидактическими и подвижными играми.

Формирование у детей интереса к участию в играх. 

Сюжетно - отобразительные игры (5 ч)

Воспитываем у детей интерес к предложенным игрушкам и играм. Содействуем стремлению детей продолжительно и целенаправленно играть с игрушкой. Учим играть рядом, способствуем возникновению и укреплению доброжелательных отношений между детьми во время игр. Продолжаем приучать детей бережно относиться к игрушкам, адекватно использовать их в игровой деятельности.

Привлекаем детей к осуществлению действий с сюжетной игрушкой. Учим выполнять игровые действия с предметами и игрушками совместно с педагогом, по подражанию, по словесной просьбе; стимулируем к продолжению игрового действия

Учим последовательно связывать в смысловую цепочку два-три игровых действия, отражающих реальные жизненные ситуации (раздеть куклу, уложить спать, покачать; нагрузить тележку кубиками, отвезти, выгрузить, построить дом). Для развития игры используем наводящие вопросы, выразительные жесты «Кукла поела. Что она будет делать дальше? Надо вытереть рот. Где салфетка? Дай кукле салфетку. Вытри кукле рот».

Учим детей принимать участие в коллективных играх под руководством воспитателя на темы повседневной жизни: жизнь семьи, детского сада, поездка на транспорте («Едем на автобусе»).

Дидактические игры (6 ч)

В процессе игр с дидактическими игрушками знакомим детей со свойствами и качествами разных предметов. Учим ориентироваться на эти свойства при выполнении игровых задач. Учим различать и соотносить предметы по цвету («Посадим грибочки»)

Выделять и отличать формы предметов, соотносить объемный предмет с его плоскостным изображением («Геометрическое лото»). Различать предметы по величине, устанавливать относительность величин («Отгадай, кто в каком домике живет»). Формируем целостный образ предметов (игры с использованием разрезных картинок).

Формируем у детей умение действовать по правилам, взаимодействовать друг с другом в процессе коллективных дидактических игр.

Подвижные игры (10 ч)

Поддерживаем желание детей играть в подвижные игры, активизируем их с помощью разных игровых упражнений. Развиваем умение слушать взрослого, который ведет игру, действовать по определенному сигналу, звуковому или световому, ориентироваться в пространстве комнаты, двигаться, не натыкаясь на других участников игры.

Используем подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями, объединяя детей сначала в небольшие группки, а потом включая в игру всех одновременно. Учим детей правильному использованию разных каталок, колясок, больших автомобилей и т. д., включаем их в свободную игровую деятельность. Постепенно вводим игры с более сложными правилами и сменой видов движений, с выполнением ролей.

Изобразительная деятельность (16 ч)

Лепка (5 ч)

Продолжаем формировать у детей интерес, положительное отношение к лепке, привлекаем их внимание к ее выполнению, заинтересовываем в результате работы. Активизируем игровые мотивы деятельности, учим обыгрывать лепные поделки в свободной деятельности. Закрепляем представления о свойствах пластической массы (пластилин, глина, соленое тесто) и способах лепки.

Учим детей обследовать предметы перед лепкой (ощупывание, разглядывание), анализировать натуру (целостное восприятие предмета, вычленение основных частей предмета, определение их соотношения).

После предварительного обследования учим лепить несложные предметы из двух частей («Уточка», «Утка с утятами» Коллективная работа, «Птичка», «Вылепи, какое хочешь игрушечное животное», «Мы слепили снеговиков»).

Рисование (6 ч)

Продолжаем формировать интерес, эмоциональное отношение к результату и процессу деятельности.

Учим рисовать после предварительного обследования предметы. Развиваем интерес к произведениям декоративно-прикладного искусства, учим воспринимать красоту предметов народного творчества (хакасские и русские игрушки из глины, соломы; керамика; роспись по дереву и ткани). Учим наблюдать за действиями педагога по украшению предметов округлой формы узором из точек, мазков, черточек, штрихов («Наша нарядная елка», «Красивая птичка», «Расцвели красивые цветы», «Мое любимое солнышко», «Нарисуй картину про весну»).

Аппликация (5 ч)

Поддерживаем и углубляем интерес детей к данному виду деятельности, поощряем желание детей заниматься аппликацией.

Продолжаем учить выкладывать на листе бумаги, приготовленные педагогом заготовки разной формы, величины, цвета, раскладывать их в определенной последовательности, а затем наклеивать их на бумагу. Закрепляем в речи детей (пассивный и активный словарь) названия изобразительных средств для аппликации (клей, кисть, бумага, клеенка, заготовка, образец, салфетка), основные правила работы с ними.

Учим детей составлять узор (из трех-четырех одинаковых элементов) в горизонтальной полосе; составлять узор по образцу с последующим наклеиванием («Бусы на елку», «В магазин привезли красивые пирамидки», «Автобус», «Красивый букет в подарок» коллективная работа, «Волшебный сад»).

Проводим специальные игры и упражнения на развитие умения подбирать предметы по форме, величине, цвету; чередовать предметы по одному признаку.

Конструирование (9 ч)

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4