Штукатур-маляр
1) набрасывание раствора на поверхность штукатурной лопаткои;
2) набрасывание раствора на поверхность ковшом шаульского;
3) подготовка оштукатуренной поверхности под масленую окраску.
Слесарь
1) рубка полосового металла по уровню губок тисок;
2) опиливание плоских поверхностей.
4. Провести элемент урока по теме программы.
5. Провести наблюдения и дать анализ элементов урока производственного обучения.
Вопросы для самоконтроля.
1. Перечислить методические требования к уроку производственного обучения.
2. Какова взаимосвязь знаний, умений и навыков учащихся?
3. В чем сущность целепологания и логики процесса производственного обучения? Как они проявляются при определении и использование форм, методов, средств обучения?
Практическая работа №3
Показ способов выполнения операций.
Цель работы.
1. Сформировать умения расчленять операции на приемы и трудовые действия.
2. Отработать трудовые приемы и действия.
Материальное оснащение:
1.Учебник. Организация и методика производственного обучения
Ход работы
1. Написать технические условия на выполнение операций.
2. Расчленить операцию на трудовые приемы и записать количество приемов с момента остановок.
3. Определить цель остановок в показе.
4. Дать пояснения к показу по расчлененным частям.
5. Продумать и предложить схему показа приемов работы.
Задание.
Для штукатуров - набрасывание раствора на поверхность штукатурной лопаткой.
Для маляров - подготовка оштукатуренной поверхности под масляную окраску.
Для каменщиков - кладка прямолинейной стены толщиной 11/2 кирпича по многорядной системе перевязки швов. Для столяров - строгание древесины. Для слесарей, ХКМиУ - опиливание плоских поверхностей.
Схема показа операций.
Показ слитно в рабочем | Показ в замедленном и разъяснениями | Показ слитно в рабочем темпе |
Вопросы для самоконтроля.
1.В чем отличия использования методов теоретического обучения от методов производственного обучения?
2.Как создается ориентировочная основа деятельности методом показа трудовых действий?
Практическая работа №4
Решение педагогических задач.
Цель работы.
1. Выработать навыки по анилизу и решению педагогических ситуаций на уроке.
Материальное оснащение:
1. Учебник, Организация и методика производственного обучения.
Ход работы.
Алгоритм решения педагогической задачи.
1.Выдвижение гипотезы.
Выбор направления действий педагога, видов деятельности, общих методов воспитания.
Прогнозирование их результативности.
Рассмотрение различных вариантов действий педагога.
2.Выбор оптимального варианта действий педагога.
Выбор методов педагогического воздействия.
Определение соответствующих методических приемов.
Подбор необходимых средств, способствующих решению задачи.
3.Детализация.
Продумывания оперативной структуры действий мастера производственного обучения.
4. Анализ предполагаемых результатов.
Характеристика предполагаемых изменений, которые должны произойти
в педагогической системе благодаря решению задачи
5.Писмено ответить на вопросы прилагаемые к педагогической задачи.
1) Учащийся постоянно нарушал дисциплину на уроках, особенно теоретического обучения. Никакие беседы не помогали исправить положение. Однажды, когда Сергей выполнял в мастерских задание, мастер подошел к нему и, внимательно наблюдая за его работой, как бы невзначай указал на ошибку. Между ними завязалась беседа о трудовых приемах, о том, что, возможно, Сергей невнимательно слушает объяснение нового материала и что причина этого – недисциплинированность.
Беседа в подобной обстановке не прошла даром. Учащийся начал исправлять свое поведение.
Какую ситуацию использовал мастер?
Почему его беседа оказала воспитывающее воздействие на учащегося?
В чем выражен педагогический такт мастера в данной ситуации?
При каких условиях личностные качества педагога способствуют воспитанию учащихся?
2) При затирки поверхности стены, объясняет преподаватель, на ней не должно оставаться впадин, царапин, полос, раковин. Полотно деревянной терки быстро изнашивается, начинает царапать штукатурку. Кроме того, терка малопроизводительна. Из каких материалов, кроме дерева, можно сделать терки, чтобы затирка была более плотной, гладкой, долговечной? Какие механизмы можно предложить для данной операции?
Какой дидактический метод применил преподаватель в данной ситуации?
Дайте ему характеристику.
В чем эффективность использования проблемных ситуаций в учебном процессе?
Из своего опыта приведите два – три примера постановки перед учащимися проблемных ситуаций.
Вопросы для самоконтроля.
1. Какова цель постановки педогогической ситуации?
2.Перечислите типы педогогических ситуаций.
3.Перечислите этапы моделирования педогогических ситуаций.
Тема 1.5 Проектирование производственного обучения и нормирование учебно-производственных работ.
Практическая работа №1
Составление перечня учебно-производственных работ.
Цель работы.
1. Выработать навыки по составлению перечня У. П.Р.
2. Научится рассчитывать ученическую норму времени на изделие (работу).
Материальное оснащение:
1. Учебный план и программа.
2. Примерный перечень У. П.Р.
3.Таблица переводных коэффициентов.
Ход работы.
1.Выбрать тему по тематическому плану производственного обучения.
2.Внимательно изучить содержание темы по программе производственного обучения.
3. Вычертить форму перечня учебно-производственных работ заполнить графы 1-12
Пояснение по заполнению граф перечня учебно-производственных работ
- графа №1.2,3,4 определяется по учебному и сводно-тематическому плану.
- графы №5,6,7 определяются мастером производственного обучения, исходя из того, что на инструктаж берется 1 час, ежедневно, а на упражнения и производственную деятельность время определяется в зависимости от темы (является ли она операционной или комплексной).
- графа №8 наименование работ, определяется по ЕниРу.
- графы №9 , определяются по ЕниРу.
- графа №10 определяется умножением рабочей нормы времени на переводной
коэффициент.
- графа №11 определяется делением данных графы №7 (время на производственную деятельность) на данные графы №11 (ученическая норма времени)
ПЕРЕЧЕНЬ
учебно-производственных работ на тему №
таблица №1
№ тем | Наименование тем | Время на изучение темы | Учебно- | Слож ность | Рабочая | Учениче | Отметка | |||
всего | в том числе | Наименование | ||||||||
на | на нения | На производственную деятельность | ||||||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Вопросы для самоконтроля.
1. Дать определение перечня учебно-производственных работ.
2. Цель составления перечня учебно-производственных работ.
3. Принципы подбора У. П.Р.
4. Обосновать и доказать правильность подбора вами работ (изделий) по теме программы.
5. По какой формуле рассчитывается ученическая норма времени?
6. Чем отличается норма выработки от нормы времени?
Практическая работа №2
Составление графиков перемещения учащихся по рабочим местам.
Цель работы.
1.Сформировать практические умения по составлению графиков перемещения учащихся по рабочим местам (видам работ).
Материальное оснащение:
1. Учебный план и программа производственного обучения.
2. Перечень учебно-производственных работ.
Ход работы.
1. Разбить группу на бригады, содержащих равное количество учащихся.
2. Определить период перемещения каждой бригады, исходя из тематического плана.
3. Составить график перемещения учащихся в ученической бригаде.
Исходные данные:
1. Период практики с 10 апреля по 12 мая.
2. Перемещение учащихся по рабочим местам (видам работ) производится
самостоятельно мастером в зависимости от времени выполнения данной работы.
Вопросы для самоконтроля.
1.Охарактеризуйте назначение графиков перемищения при производственном обучение.
2. Какие формы графиков приемлемы для ваших конкретных условиях?
3. Как распредиляется изучение учебного материала, который невозможно прароботать при фронтальном варианте обучения.
Тема 2.1 Материально - техническое обеспечение учебно-производственных работ.
Практическая работа № 1
Экскурсия в учебные мастерские и анализ ее результатов.
Цель работы.
1. Сформировать навыки анализировать состояние материальной базы производственного обучения в учебном заведении НПО.
2.Ознакомится с требованиями к оборудованию учебно-производственных мастерских (или специализированных кабинетов).
Ход работы.
1. Поситить, по согласованию с мастером учебно –производственные мастерские конкретных учебных завидений НПО. Опредилить тип мастерских.
2. Ознакомится в мастерских с объектами труда используемыми на уроке. Вопросы для отчета.
1.Обеспечины ли мастерские оборудованием в соответствии с типовым Перечнем учебно наглядных пособий и учебного оборудования? В рабочем ли оно состоянии?
2.Обеспечены ли мастерские инструментами. Испраны ли они?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
