Соответсрвует ли нормативам ростояния между оборудованием и внутреним контуром помещения?
3.Рационально ли расположенно оборудование?
4.Выполняется ли в мастерской техника безопасности?
5.Создоны ли условия для использованияна занятиях ТСО?
6.Охарактеризуйте эстетику интерьера мастерских. Достаточно ли освещенность помещения?
7.Письменно ответьте на поставленные вопросы, оформив ответы в виде приведенной ниже таблицы.
8.Если у вас возникли какие-либо соображения по тому или иному вопросу, запишите их в графу «личное мнение».
таблица №1
№ | Ответ на вопросы | Личное мнение |
Практическая работа № 2 -3
Разработка плана схемы мастерской по профессии. Разработка перечня основного и вспомогательного оборудования учебной мастерской.
Цель работы.
1.Научится выполнять в чертежах: планировку учебной мастерской;
рабочих мест учащихся и мастера.
2. Научится расчитывать перечень оборудования в мастерской.
Материально-техническое оснащение :
1. Плакаты:
- варианты планировки учебных мастерских; размещение оборудования в учебных мастерских;
- рабочее место мастера; рабочее место учащегося.
2. , Организация и оборудование
учебных мастерских. М. 1977г.
3.Учебник Организация и методика производственного обучения.
Ход работы
1. Спроектировать мастерскую.
1.1. Установить длину и ширину мастерской.
1.2. Определить проемы окон и дверей.
1.3. Определить нормативные расстояния: между индивидуальными рабочими местами, между машинными рабочими местами.
1.4 Выполнить планировку учебной мастерской в масштабе 1:50 в соответствии с требованиями, предъявляемыми к чертежам планировок.
2. Выполнить аксонометрическую зарисовку рабочих мест мастера и учащихся.
3. Рассчитать и составить перечень оборудования в мастерской.
3.1. Определить следующие объекты материально - технической базы, необходимые для освоения программы: оборудование, инструмент и приспособления; материалы и заготовки; средства наглядности.
3.2.Материально - техническая база следует рассчитать на одну группу в количестве 30 учащихся. Для групп сложных профессий, которые на занятиях по производственному обучению делятся на две группы по15 человек.
Все объекты материально - технической базы нужно представить в таблицах, указав порядковый номер каждой из них.
Например:
ОБОРУДОВАНИЕ
таблица № 1
№ п/п | Наименование | Характеристика типа | Количество | Примечание | ||
На1учащегоя или звено | На группу | Фонд мастера | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1. | Токарный станок | 16К20 | 1 шт. | 30шт. | 1 шт. | - |
Фонд мастера определяется на расчет 10% от общего количества на группу.
Вопросы для самоконтроля.
1. Требования, предъявляемые к планировке учебных мастерских.
2. Требования к размещению оборудования.
3. Как определить площадь учебной мастерской?
4. Общие требования к организации рабочего места мастера и учащегося.
Тема №3.1. Производственного обучения в учебных мастерских.
Практическая работа № 1.
Определение учебно-воспитательных задач и целей урока.
Цель работы.
1.Сформировать первоначальные умения определения учебно-воспитательных задач и формирования целей занятия.
Материальное оснащение:
1. Перспективно-тематический план (смотри работу №).
2. Программа производственного модуля.
3. Учебник, организация и методика производственного обучения.
4. Схема плана урока.
Ход работы.
1.Для избранного занятия, руководствуясь комплексом учебно - воспитательных задач, определите соответствующие образовательные, воспитательные и развивающие задачи и сформулируйте цели урока.
2.Для избранной темы своего пробного занятия уточните место и значение планируемого занятия в общей системе уроков темы.
3.Выберите из комплекса учебно-воспитательных задач те, которые должны и могут быть решены на данном занятии.
4.Сформулируйте цели урока:
а) для сообщения ученикам;
б) для записи в план-конспект.
При формулировании целей, достижение которых планируется на данном занятии, обратите внимание на их конкретный (привязанный к материалу урока) характер, а также не шаблонность, и точность формулировок.
5.Наметьте пути решения отобранных задач.
6.Используйте материалы настоящей практической работы для подготовки плана-конспекта по работе №2.
Вопросы для самоконтроля.
1. Как взаимосвязаны основные функции процесса производственного обучения?
2. Как взаимосвязаны основные компоненты процесса производственного обучения: цель, содержание, умения, инструктирование, средство?
Практическая работа № 2
Спроектировать методику проведения трех уроков по программе производственного обучения.
Цель работы.
1.Сформировать практические умения по составлению
плана урока на заданную тему.
Материальное оснащение:
1. Перспективно-тематический план (смотри работу № ).
2. Программа производственного модуля.
3. Учебник, Организация и методика производственного обучения.
4. Схема плана урока.
Ход работы.
1. Составить план урока по теме урока, взятой из перспективно-тематического плана, разработанного в практической работе №
1.1. В плане урока отразить тему урока, цели урока, учебно-производственные работы по теме урока, материально-техническое оснащение.
1.2. В плане урока отразить структурные элементы урока и время на каждый элемент.
1.3. Раскрыть содержание организационной части урока.
1.4. Раскрыть содержимое вводного инструктажа.
1.4.1. Отразить сообщение темы урока, выявление знаний учащихся по материалу урока.
1.4.2. Предусмотреть объяснение нового материала и показ трудовых приемов (дать план объяснения, увязать материал урока с другими предметами, указать требования техники безопасности, правила организации рабочего места).
1.4.3. Отразить закрепление (проверку) материала вводного инструктажа (отметить фамилии учащихся, вызванных для повторения материала).
1.5. Раскрыть содержание текущего инструктажа:
1.5.1. Указать задание каждому учащемуся по теме урока.
1.5.2. Продумать и отразить целевые обходы рабочих мест учащихся.
1.5.3. Указать оценки, полученные каждым учащимся за выполненную работу.
1.6. Раскрыть содержание заключительного инструктажа:
1.6.1. Подвести итоги работы за день.
1.6.2. Отметить хорошие и плохие работы, указать на недостатки и ошибки, допущенные учащимися.
1.6.3. Указать причины ошибок, способы их устранения.
1.6.4. Указать тему следующего урока.
1.6.5. Указать задания на дом.
План составить по схеме, указанной в вашем конспекте.
Практическая работа № 3
Разработка инструкционно-технологической карты по теме программы производственного обучения.
Цель работы.
1.Сформировать умения разрабатывать и составлять инструкционно-технологическую карту.
Материальное оснащение:
1. Формы (разновидности) документации письменного инструктажа.
2. Технологическая последовательность выполнения работ.
3. Рекомендации по составлению документации письменного инструктажа.
Ход работы
1. Для одного занятия по выбору или для своего пробного урока выберите объект труда (изделие). Составьте технологическую карту (инструкцию) на изготовление указанного изделия.
2. Определить последовательность выполнения работы.
3. Дать описания выполнения трудовых действий и приемов выполнения работы и технических требований к ней.
4. Составить инструкцию по выполнению правил, техники безопасности.
5. Выполнить эскиз по выполнению приемов операции.
6. Подготовьте документацию и необходимое дидактическое обеспечение для своего разрабатываемого урока (приложение к плану-конспекту для проведения занятия №).
7. Данные занести в таблицу.
таблица№1.
Последователь | Инструктивные | Эскиз | Оборудование и | Инструменты материалы | Технические |
Вопросы для самоконтроля.
1. Чем отличается инструкционная карта от инструкционно-технологической?
2. Дать определение понятию письменного инструктирования и перечислить виды письменного инструктирования.
Практическая работа № 4
Анализ педагогических ситуаций.
Цель работы.
1. Выработать навыки по анилизу и решению педагогических ситуаций на уроке.
Материальное оснащение:
1. Учебник, организация и методика производственного обучения.
Ход работы.
Алгоритм анализа педагогической ситуации
1. Характеристика педагогической системы.
Назовите условия и обстоятельства, при которых происходит действие. Дайте оценку уровня развития педагогической системы.
Каковы особенности учебно-воспитательного процесса в этой системе?
2. Выявление объектов и субъектов воспитания.
Определите, какую позицию по отношению друг к другу занимают
участники ситуации ( объективную или субъективную).
Дайте им характеристику : индивидуальные и личностные особенности,
цели, мотивы поведения в данной ситуации.
3. Характеристика взаимоотношений субъектов.
Определите стили отношений, руководства, обращения мастера п/о.
Дайте характеристику особенностей межличностных отношений в
студенческом коллективе.
Оцените особенности взаимодействия педагога с коллективом.
4. Формулировка педагогических проблем и педагогических задач.
Сформулируйте цели воспитания в данной педагогической системе.
Определите проблему, возникшую в этой педагогической ситуации.
Конкретизируйте задачу, которую следует решить.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
