Коррекционная педагогика и инклюзивное образование. Арт-терапия для детей и подростков с ОВЗ в условиях реализации ФГОС. Индивидуальная и групповая психотерапия живописью в работе с детьми с ОВЗ (стр. 1 )

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Специальная (коррекционная) школа-интернат № 000

Коррекционная педагогика и инклюзивное образование.

Арт-терапия для детей и подростков с ОВЗ

в условиях реализации ФГОС.

Индивидуальная и групповая психотерапия живописью

в работе с детьми с ОВЗ.

  Выполнила:

  учитель начальных классов

  I квалификационной категории

  МКОУ С(К)ШИ № 000 

  г. Новосибирска 

  Янина Станиславовна Булык 

Новосибирск

2016

  ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение  ………………………………………………………………… стр.3-5

Глава 1.. Теоретические основы метода арт-терапии: индивидуальной и групповой психотерапии живописью………………………………… стр. 6-9

  1.1. Арт-терапия: значение термина и его составляющие.

  1.2. Индивидуальная психотерапия живописью.

  1.3.  Групповая психотерапия живописью.

Глава 2. Решение педагогических задач, через использование арт-терапии…………………………………………………………………. стр.10- 11

  2.1 Взаимодействие педагогики и психотерапии.

  2.2.Педагогические задачи, решаемые на арт-терапевтических

  занятиях.

Глава 3. Практическом применении индивидуальной и групповой  психотерапии живописью в системе обучения и воспитания учащихся специальных коррекционных образовательных школ………….  стр.12-16

  3.1. Терапия живописью в коррекционной педагогике.

  3.2. Развивающие функции психотерапии живописью.

  3.3. Последовательность работы с детьми в направлении 

  психотерапевтической живописи.

  3.4.  Психотерапевтические игры.

  3.5.  Методы изотерапии.

Заключение………………………………………………………………  стр. 17

Литература ………………………………………………………………. стр.18

Приложение ………………………………………………………….стр. 19-22

  Введение

  Терапевтическая живопись – один из методов арт-терапии - лечения посредством художественного творчества. Интерес к арт-терапии тех, кто работает в детских коррекционных учреждениях объяснить очень просто: всё, что может поспособствовать раскрытию творческих способностей наших учеников, гармонизации их личности – должно находиться в центре внимания. Кроме того, арт-терапия позволяет сделать жизнь ребенка более яркой и интересной, помогает выразить свои эмоции и чувства, способствует развитию креативности, решению личных проблем.  Арт-терапевтические методы могут войти в практику работы коррекционной сферы, потому, как утверждают специалисты, арт-терапия не имеет ограничений и противопоказаний, она всегда ресурсна и используется практически во всех направлениях психотерапии, в педагогике, в социальной работе и даже в бизнесе. Кроме того, в арт-терапии используются индивидуальные и групповые формы работы. И это тоже вполне соотносится с педагогикой коррекционного образования. Наиболее яркий эффект дает работа именно в группе, где могут создаваться и индивидуальные работы. Но особенно привлекательным для детей считается создание общей работы, когда каждый участник вкладывает в эту работу что-то своё.

Значение арт-терапии возрастает, когда речь заходит о детях с ограниченными возможностями здоровья. А именно к ним в этом году приковано внимание работников общеобразовательной и коррекционной сферы. Детям с отклонениями в развитии зачастую сложно адекватно воспринимать окружающий мир. У таких детей, как правило, нарушено представление о целостной картине мира и нарушено целостное его восприятие. Некоторые психические и физические отклонения делают ребёнка пассивным, сужают круг его  интересов и он перестает активно взаимодействовать с окружающим миром. В результате снижается и способность к адаптации. Арт-терапия позволяет ребёнку не только заняться творчеством, но и по-новому выразить свои эмоции. Для детей с ограниченными возможностями здоровья зачастую - это единственный способ дать миру знать о себе, заявить о себе как о творческой личности. Предоставить такую возможность может арт-терапия.

Актуальность исследования: Арт-терапия, как рисуночная терапия, по своему значению очень актуальна в жизни человека, а особенно маленького или подрастающего, совсем ещё не знающего, как правильно справляться со своими проблемами. В своем классе я часто провожу арт-терапевтическая занятия для «особых» детей под девизом «Рисуй, твори, живи!». В рамках работы  нашей школы это особенно значимо для детей с ограниченными возможностями здоровья. Терапевтическая живопись – выход для решения многих жизненных проблем и ситуаций. Занятия проходят в первую очередь в качестве диагностики, реабилитации детей, затем уже носят обучающий характер. Но кто сказал, что у обычного ребёнка, у родителей не существует потребности в эмоциональной корректировке своих чувств, настроений, состояния? Именно такие занятия по своему значению могут быть центром творческого, эмоционального развития ребёнка. Считаю, что индивидуальные и групповые психотерапевтические занятия живописью являются диагностичными, безопасными и приемлемыми для работы с детско-родительскими отношениями, проблемами воспитания, нарушениями в развитии детей, возрастными особенностями и т. п.  Эти методики таят в себе глубокий терапевтический момент. Для работы это очень актуально ещё и потому, что родители находят отклик на свои проблемы, получают активную помощь в понимании своего ребенка, учатся самостоятельно использовать данные методики и в совместной с ребенком творческой жизни. Арт-терапия предоставляет высокую степень свободы и самостоятельности. За каждым ребёнком остается право выбирать меру участия в групповом взаимодействии.

Практическая значимость: В нашей школе обучаются дети с ограниченными возможностями «особые дети» с серьёзными проблемами здоровья, диагнозом ДЦП И ЗПР. У таких детей низкая работоспособность, слабое внимание, память, недостаточно сформирована речь, низкая учебная мотивация. Компенсация недостатков ребёнка возможна при включение его   в различную творческую деятельность. Сам процесс изобразительного творчества является мощным средством коррекционной работы с «особыми» детьми. Моя многолетняя, педагогическая практика в школе показывает, что в последние годы зачастую в школу приходят, неспокойные, агрессивные дети с неустойчивой психикой. Ребятишки с ограниченными возможностями здоровья - это ранимые, чувствительные маленькие личности.  Часто наши ученики воспитываются в семьях, где ребёнок уже имел социальный негативный опыт, как правило, это формируются его отрицательные черты характера.

Таким образом, в процессе работы с детьми приходиться прибегать к методам арт-терапии, так как именно данный метод способствует быстрому установлению контакта, самовыражению детей с ОВЗ, разрешению многих внутриличностных конфликтов, выражению своих переживаний и эмоций. Для развития навыков сотрудничества, умения взаимодействовать друг с другом я предлагаю детям изготовить совместно коллаж, групповые рисунки на определённую тему. Индивидуальная работа, как правило, начинается с рисования мандалы. Данная методика, например, используется каждый раз, когда нужно разобраться в причинах подавленных эмоций ребенка, исцелить душевные раны. Множественные приемы психотерапевтического рисунка подчеркивают практическую значимость данного вида деятельности в работе с детьми с ОВЗ, что и хотелось бы отобразить в данной работе, показать существенное значение таких занятий в собственной практике.

Цель данной работы:

изучение метода  индивидуальной и групповой психотерапии живописью на основе практической коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями.

При выполнении работы ставлю такие задачи:

1. Рассмотреть теоретические основы метода арт-терапии: индивидуальной и групповой психотерапии живописью.

2. Отобразить решение педагогических задач, через использование арт-терапии.

3. Рассказать о  практическом применении индивидуальной и групповой психотерапии живописью в системе обучения и воспитания учащихся специальных коррекционных образовательных школ, выступающей  в качестве эффективного средства помощи детям с проблемами поведения, психического здоровья.

Проблемы, на которые направлена работа:

проблема адаптации ребенка с ОВЗ в социуме через различные виды психотерапевтической живописи; проблема психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями после потерь, травм, невротических состояний, при проблемах в общении методами арт-терапии; проблема практического использования арт-терапевтических программ в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями;

Глава 1. Теоретические основы метода арт-терапии: индивидуальной и групповой психотерапии живописью.

  1.1. Арт-терапия: значение термина и его составляющие.

Социальные процессы, происходящие в современном российском обществе в начале нового тысячелетия, ставят перед отечественной педагогикой новые задачи в области образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе воспитания средствами искусства.  В настоящее время возникает необходимость рассматривать искусство не только как фактор развития и формирования личности, но и как эффективное средство профилактики нарушений и сохранения здоровья учащихся, защиты детской психики от агрессивных воздействий среды.