Типологическая классификация языков возникла позднее. Впервые классифицировал языки по типу грамматического строя Ф. Шлегель, он выделял 2 типа: флективные и аффиксирующие. Август Шлегель добавил аморфный тип языка. Позднее Гумбольдт описал инкорпорирующий тип. По сей день эта классификация не разработана.
Вопросы для самоконтроля:
1. Родственные языки восходят к одному языку – источнику. Почему праязык являестя научной фикцией?
2. Почему при установлении родства языков сопоставляются слова лишь определенных тематических групп?
3. Что такое генетическое тождество слов?
4. Что такое архетип и от чего зависит степень его достоверности?
5. Чем различаются внутренняя и внешняя реконструкция?
6. Почему структура слова служит основным типологическим признаком языков?
7. Что такое тип языка?
Литература:
І. 1-5, ІІ. 13,26
Л.15 Тема №15. Происхождение языка.
Содержание лекционного занятия.
1. К постановке проблемы.
2. Наиболее известные идеалистические теории происхождения языка.
3. Основы марксистской теории происхождения языка.
4. Павлова о 2-х сигнальных системах.
5. Некоторые черты изначальных языков.
Первобытный язык нельзя исследовать и опытно проверить. Уже в библейских легендах даны 2 точки зрения на происхождение языка: 1) язык не от человека и 2) язык от человека.
Со времен античности сложилось много теорий: 1. теория звукоподражания, 2. теория междометий, 3. теория «трудовых» выкриков. 4. «теория социального договора».
Все они рассматривали язык вне вопроса происхождения человека, что противоречит общественной природе языка.
Общий процесс развития человека Ф. Энгельс представил как взаимодействие труда, осознание языка.
Вопросы для самоконтроля:
1. Почему академик считал, что слово является «сигналом сигналов»?
2. «Сын труда – язык вывел человека в люди»? Почему только звуковой язык мог стать полноценным средством общения формирующихся людей?
3. Чем различаются индивидуалистические и социальные теории происхождения языка?
Литература:
І. 1-5, ІІ. 11.
3. Практические занятия.
Семинарское занятие №1 (1 час)
Тема: Язык как «Система систем»
Современное языкознание, его прелмет.
Цель: составить представление о предмете языкознания, о структурных составляющих системы языка, о связи с другими дисциплинами, об основных проблемах современного языкознания и его структуре.
Контрольные вопросы:
1. Что является предметом языкознания?
2. Дайте характеристику языковой системе:
а. Что такое система? Почему язык является системой? Что представляет собой структура языка?
б. Что такое языковой уровень? Какие ярусы языковой системы вам известны?
с. Назовите единицы, образующие фонетический, морфологический, синтаксмческий и лексический уровни. Дайте их характеристику.
д. Каковы основные типы отношений между еденицами языковой системы?
г. Почему язык определяют как «систему систем»?
е. Какие разделы языкознания изучают структурные уровни языковой системы?
3. Какова структура современного языкознания:
а. В чем различие между частным и общим языкознанием?
б. Почему общее языкознание называется «общим»?
в. Что такое прикладное языкознание?
4. С какими науками связано современное языкознание и почему?
Методические рекомендации:
- Изучите материал учебника, лекции, методических пособий. Систематизируйте и оформите материал темы в виде таблиц «Язык – система систем», «Структура языкознания». Возникшие в процессе осмысления вопросы запишите на полях тетради. Определения терминов поместите в словарик.
Литература:
І. 1-5, ІІ. 11.
Семинар №2
Тема: Сущность языка
Цель: Объяснить общественную природу языка; определить функции языка; пояснить взаимоотношения языка и речи, языка и мышления.
Контрольные вопросы:
1. Какие средства общения существуют? В каком отношении они относятся к языку?
2. Чем обуславливается общественная сущность языка?
3. Возможно ли существование общества без языка?
4. В чем проявляется социальный характер языковой системы?
5. Как функционирует система языка?
6. В чем состоит индивидуальная сторона речевой деятельности и в чем проявляется ее социальный характер?
7. Что такое мышление? Какие виды мышления различаются в современной науке?
8. Чем обуславливается единство языка и мышления? В чем состоит различие языка и мышления как социальных явлений?
9. Что такое внутренняя речь?
Методические рекомендации:
-Изучите рекомендуемую литературу по теме.
- Сформулируйте и зафиксируйте вопросы, возникшие в процессе изучения темы.
Литература:
І. 1-5, ІІ. 1, 11.-13, III. 11
Практическое занятие №3
Тема: Фонетика. Классификация звуков речи
Цель: Охарактеризовать фонетику как раздел лингвистики.
Составить представление об акустических и артикуляционных свойствах звуков. Уметь определить звук по артикуляционной характеристике и характеризовать звуки самостоятельно.
Контрольные вопросы:
1. Что такое фонетика и каков предмет ее изучения?
2. Что представляет собой звук речи как фонетическое явление?
3. Что представляет собой «речевой аппарат»?
4. Что такое артикуляция и артикуляционная база языка?
5. Какова разница в артикуляции гласных и согласных?
6. По каким признакам классифицируются согласные звуки?
Литература и номера заданий:
1. глава III,
4. с. 14-17, №1-7, №1-10
5. с. 66-70
II. 6, 15., III. 11
Методические рекомендации:
- Изучите теоретический материал; затем ответьте на вопросы к теме и приступайте к выполнению упражнений.
- Выработайте план артикуляционной характеристики звука.
- Пополните личный словарик лингвистических терминов определениями по теме.
- Оформите библиографию по теме.
Практическое занятие № 4-5.
Тема: Фонетические процессы
Цель: Усвоить основные правила транскрибирования, уметь находить примеры позиционных и комбинаторных изменений; уметь определить виды комбинаторных изменений.
Контрольные вопросы: . «Сборник задач и упражнений по курсу» «Введение в языкознание», с 21-22.
Методические рекомендации:
- прежде чем приступать к выполнению упражнений, изучите теоретический материал;
- изучите правила транскрибирования;
- ознакомьтесь с образцами транскрипций;
- составьте транскрипцию текста (10-15) строчек, отметив примеры фонетических изменений;
- записи упражнений поместите в рабочую тетрадь;
- запишите определения терминов в словарик.
Литература:
І. 1-5, ІІ. 16, ІІІ. 11.
Практическое занятие №6.
Тема: Фонема и система фонем.
Цель: составте представление о фонеме как о типовом звуке языка, сформировать знания о функциях фонем и их признакам.
Контрольные вопросы: . Сборник задач и кпражнений. С26, Упр. С. 26-28, № 1-13.
Методические рекомендации:
- изучите теоретический материал, пополнив список литературы; внесите в список терминов специальную лексику по теме; отбирайте материал для тестовых заданий по теме; по аналогии с заданиями выполняемых упражнений придумайте собственные задания для своих коллег; сформулируйте самые трудные вопросы по теме; подготовьтесь к контрольной работе по теме.
Литература:
І. 1-5, ІІ. 6, 7, ІІІ. 10, 11.
Практическое занятиие №7
Тема:Лексикология. Слово как предмет лексикологии.
Цель: Выработать навыки характеристики слова как центральной единицы языка. Отработать умение определять лексическое значение слова разными способами. Выработать умение отличать случаи равноименности.
Контрольные вопросы: Артеменко. С 32-33, №1-13, с. 35 №1-8., с. 33, № упр. 1,3,4,6,9,10; с. 35 - №1-4, 8-12, 15-16, 34.
Методические рекомендации:
- изучите теоретический материал; продолжайте оформление личного словарика терминов, пополните список литературы библиографическими данными по теме; выполняя упражнения, отмечайте «трудные» для вас задания, с тем чтобы скорректировать знания по теме; попытайтесь подобрать собственные примеры к заданиям пособий.
Литература:
І. 1-5, ІІ. 3-5, 17, 19, ІІІ. 1-4, 11.
Практическое занятие №8.
Тема: Лексико-семантическая система языка.
Цель: Сформулировать умение определять тематические и лексико-семантические группы слов, доминанты синонимичных рядов, виды синонимов.
Контрольные вопросы: Артеменко. С.41, №1-14, с. 42-45 №1, 4,5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 14.
Методические рекомендации:
- изучите теоретический материал; пополните список литературы; пополниет словарик терминов; выполняя упражнения, пользуйтесь словарями: толковым, синонимов, антонимов.
Литература:
І. 1-5, ІІ. 3-5, ІІІ. 1-4.
Практическое занятие №9.
Тема: Фразеология.
Цель: выработать умение определять тип фраземы (по морфологической и семантической классификациям).
Контрольные вопросы и упражнения: Артеменко. С.38 №1-12 упр. С. 39-41, № 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9.
Методические рекомендации:
- изучите теоретический материал; составте библиографию по теме; определите термины, отметив их в индивидуальном словарике; отбирайте материал для тествых заданий; выполняйте упражнения, отмечайте «трудные» для вас случаи; сформулируйте вопросы по теме.
Литература:
І. 1-5, ІІ. 3-5 , ІІІ. 5, 6, 11.
Практическое занятие №10.
Тема: Стилистическое расслоение лексики
Цель: выработать умение определять принадлежность слова к общеупотребительной лексике или к лексике, стилистически ограниченной.
Контрольные вопросы и упражнения: Артеменко, с. 41-42,3 15-22, с. 45-48, № упр. 16-25.
Методические рекомендации:
- изучите теоретический материал: продолжайте составлять бибилиографию по теме; пополните список терминов; отбирайте материал для тестовых заданий; при работе над выполнением заданий опирайтесь на материалы словарей.
Литература:
І. 1-5, ІІ. 3-5, ІІІ. I-4, 11.
Практическое занятие №11.
Тема: Историческое развитие словарного состава языка.
Цель: На практике овладеть терминологией по теме, уметь объяснять разницу между заимствованиями и иностранными слоами, историзмами, архаизмами.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
