Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Иностранный язык» (стр. 13 )

предложения.

а) утвердительное        b) вопросительное

с) отрицательное        d) повелительное

The blacks haven't returned yet. Who is there? Bring me this magazine tomorrow, please. Could you explain this rule once more. Health is above wealth.

Задание IV.

Тема:        Времена группы Simple.

Задание:        Укажите правильную форму глагола.

Yesterday we (to buy) a beautiful dress for Kelly.

a) buys        b) bought        c) shall buy

They (to meet) him in the airport next Monday.

a) will meet        b) meets        c) met

Susan's parents are against her plans to marry George. They (not to like) him.        a) doesn't like        b) don't like        c) didn't like
My little brother always (to sleep) in daytime.

a) sleep        b) shall sleep        c) sleeps

(To say) she anything about Bill when she returned.

a) Does......say        b)Do……say        c) Did…..say

Задание V

Тема:        Времена группы Continuous.

Задание:        Обозначьте буквой С предложения, при переводе которых следует употребить времена группы Continuous, и буквой N остальные.

Мой друг только что вернулся из Японии. Послушай! Кэт по?т так хорошо, Как правило, отец уходит из дома в 7:30. Приходи в 5 часов: в 4 часа я ещ? буду работать над статьей. Том увлекается математикой.

Задание VI

Тема:        Времена группы Perfect.

Задание:        Обозначьте буквой Р предложения, в которых использованы времена группы Perfect, и буквой N остальные.

They've lived in this town for 15 years. Is Sally washing up? Mrs Grey had to stay at home. Has he changed his plans? The students will have finished their experiment by this time. Задание VII

Тема:        Времена группы Simple, Continuous, Perfect

Задание:        Укажите время, которое нужно употребить в предложении.

Мы часто навещаем нашу бабушку.

a) Present Continuous        b) Present simple

Они уже  закон чили переговоры?

a) Present Perfect        b)Past simple

Роберт  о кон чи л колледж 3 года назад.

a) Past Simple        b) Past Perfect

Он ещ? обедает?

a) Present Simple        b) Present Continuous

К понедельнику проект не будет закончен.

a) Future Simple        b) Future Perfect Задание VIII

Тема:        Времена группы Simple в Passive Voice.

Задание:        Укажите правильный вариант перевода предложений.

Не will be shown Ann's letter. Он покажет письмо Анны. Ему покажут письмо Анны. Он покажет письмо Анне. Mary is asked to make a report on this problem. Мэри просят сделать доклад по этой проблеме. Мэри просили сделать доклад по этой проблеме. Мэри просит сделать доклад по этой проблеме.

The buyer was given 2 dollars. Покупатель дал 2 доллара. Покупателю дали 2 доллара. Покупателю дают 2 доллара.
We are not told anything about his trip to Los Angeles. Нам ничего не сказали о его поездке в Лос Анжелес. Нам ничего не говорят о его поездке в Лос Анжелес. Мы ничего не рассказали о его поездке в Лос Анжелес.
David was followed by a dog. Собака ид?т за Дэвидом. Дэвид шел за собакой. За Дэвидом шла собака.

Keys

№ предложения	Номер задания
I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
1	d	c	c	b	N	p	b	b
2	c	b	b	a	c	N	a	a
3	f	a	d	b	N	N	a	b
4	b	d	b	c	c	p	b	b

5

c

b

a

c

N

p

b

c

Критерии оценок

Количество правильных        баллы ответов

40 – 36	5
35 – 30	4
29 – 20	3
>20	2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

Инженерная школа ДВФУ

Методические указания к проведению лекционных, практических и семинарских занятий

Кафедра иностранных языков

Владивосток

2008

Методические  указания к проведению лекционных, практических  и

семинарских  занятий.

Введение

Учебно-методическая лекция исходит из необходимости дать определенный объем знаний по программной дисциплине, ориентировать студентов в литературе по теме. С учетом этого вводится и разъясняется система взаимосвязанных понятий, усвоение которых (то есть понимание и запоминание) помогает познать предмет. При этом могут использоваться самые разнообразные приемы: иллюстрация, объяснение, проблемная ситуация и т. д.

Преподаватель должен освоить не какую-либо одну форму обучения, а всю совокупность возможных активных форм преподавания. При этом важно

научиться выбирать нужную форму из главного критерия: насколько она способствует достижению цели и активизирует мыслительную деятельность студентов

Вопросы: где и в каких формах учить студентов – относятся к организационно-методическим и в значительной степени адресованы преподавателям и организаторам этой работы.

Лекция. Ее структура и методы проведения.

В средние века, когда возникла лекция, это был почти единственный

способ образования знаний, т. к. в те времена книга – редкость. Но в настоящее время, несмотря на массовое издание книг, журналов, брошюр, на наличие  кино,  телевидения,  технических  средств,  лекция  остается

кульминационным пунктом всего преподавания в вузах, в системе повышения квалификации.

Лекция была и остается самой трудной формой преподавания, т. е. преподаватель выступает в нескольких ролях:

ученого, рассматривающего явления и факты, анализирующего их; педагога, воспитывающего мировоззрение, нравственность, отношение к делу и пользующегося современными методами преподавания; оратора, пропагандирующего, убеждающего слушателей; психолога, чувствующего аудиторию в целом и каждого слушателя в отдельности.

Лекция – многогранное явление, нужно учитывать композицию, отбор

содержания, подбор примеров и иллюстраций, методическое оформление, расчет времени, состав слушателей, приемы активизации, связь с предыдущим материалом, основные вопросы для запоминания и записи в ходе лекции, литературу для самостоятельной работы.

Лекция, как форма устного изложения не может быть заменена зачитыванием готового текста, магнитофоном, телепередачей и т. д. Живая речь преподавателя непосредственно воздействует на формирование знаний.

Лекция допускает импровизацию – это оживляет лекцию, придает ей творческий характер, акцентирует внимание студентов, вызывает повышенный интерес.

Как актер вживается в роль, так и лектор вживается в лекцию, отыскивает наиболее рациональные способы передачи научной информации студентам.

Лекция выполняет три основных функции:

информационную (дает студентам необходимые сведения); стимулирующую (пробуждает интерес к теме, призывает изучить другие источники);

  воспитывающую        и        развивающую        (дает        оценку        явлениям, вырабатывает мышление)

Преподаватель обязан четко представлять основные стороны лекции.

Ор гани зац ио нны й  ур о вен ь.

Решается вопрос о количестве часов, соотношении лекций, семинаров и практических занятий.

Дид акти ческий  ур овень.

Разработка плана лекции (или системы лекций), выбор типа лекции (вводной, обзорной, проблемной, обобщающей), ввод демонстраций, экспериментов, технических средств, учет уровня подготовки аудитории.

Метод ический  ур о вень.

Разработка отдельных лекций, постановка учебных и воспитательных задач, подбор конкретного материала, определение логического аппарата, разработка методики демонстрации эксперимента, использование наглядности технических средств, введение фактов из практики, учет отражения лекций на семинарских занятиях и практических работах.

Ясное представление о логическо-педагогических уровнях работы над лекцией  поможет  преподавателю  в  выборе  оптимальных  методов преподавания.

Логико-педагогическая структура лекции.

Отдельные лекции тщательно планируются, как правило, они состоят из

трех частей.:

Вводная часть. Называется тема, формулируются задачи, дается краткая характеристика проблемы, освещается состояние вопросов, называется литература к лекции, устанавливается связь с предыдущими занятиями. Изложение материала лекции. Преподаватель разбирает факты, приводит нужную информацию, анализирует сложившийся опыт, дает, где нужно исторические справки, определяет свою позицию, дает оценку сложившейся  практике  и  научным  исследованиям,  устанавливает  связь  с практикой,  жизнью,  дает  установки,  раскрывает  перспективы  развития, возможные научные поиски по данному вопросу. Заключение. Даются  формулировки  основных  выводов,  указания к дальнейшей самостоятельной работе, методические советы.

Даются ответы на вопросы.