Учебник «Обществознание» 5 класс и как средство достижения личностных результатов в обучении пятиклассников

,
учитель истории и обществознания

МБОУСОШ№8 г. Петровска Саратовской области

Учебник  «Обществознание» 5 класс  и как средство достижения личностных результатов в обучении пятиклассников.

  Обществознание, как интегративный предмет социального характера обла­дает уникальным потенциалом для достижения большинства личных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.

Под личностными результатами, формируемыми при изучении курса по обществознанию, мы понимаем:

воспитание российской гражданской идентичности: патрио­тизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее много­национального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия наро­дов России и человечества; усвоение гуманистических, демо­кратических и традиционных ценностей многонациональ­ного российского общества; воспитание чувства ответствен­ности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному вы­бору и построению дальнейшей индивидуальной траекто­рии образования на базе ориентировки в мире профессий профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых по­знавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; формирование осознанного, уважительного и доброжелатель­ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре­нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диа­лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстника и, детьми старше о и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, обществен но полезной, учебно-исследователь ской, творческой и других видов деятельности; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения, в том числе в чрезвычайных ситуа­циях, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение отраже­ния общественной жизни в художественных произведениях народов России и мира, творческой учебной деятельности эстетического характера.

  На первых этапах внедрения ФГОС говорили, что сложно оценитьличностные результаты, а значит предполагалось, что оценки не будет. Но становится понятно, что, если есть результаты, то мы должны понять, как  их продиагностировать и оценить.

Давайте проанализируем, как можно это сделать на уроках обществознания в 5 классе, используя учебник  «Обществознание» и .

В качестве содержа­тельной линии этого учебника выбрано описание одного дня из жизни пяти­классника. В течение этого «учебного дня» пятиклассник исполняет типичные социальные роли — члена семьи, ученика, одноклассника, друга, пешехода и т. д. В структуру этого дня вплетаются социальные, экономические и правовые отношения, анализируются психологические со­стояния, культурные ценности. В течение этого «дня» пяти­класснику требуется решать большое число жизненных и учеб­ных задач, направленных на активное формирование личност­ных результатов, универсальных учебных действий и предмет­ных компетентностей.

  Среди всех типов дополнительных текстов самыми понятными и  интересными, являются  рассказы про девочку  Соню, с которой происходят типичныежизненные ситуации, связанныес изучаемой темой. С помощью этихрассказов учащиеся не только соотносят свой опыт и деятельностьс новым материалом, но и ориентируются на дальнейшееиспользование этих знаний в процессе собственной жизнедеятельности.

Из личного опыта ученикавыводится максимальный объеминформации по изучаемой теме. Далее этот опыт «окультуривается» — разрушаются стереотипы, расставляются акценты, называются понятия, выстраивается система — знания учащихся переходятс обыденного на научный уровень.

После чего, новый, обогащенныйзнаниями опыт должен бытьсноваприменен на практике в контекстеиндивидуальной жизнедеятельности ученика.

Особенностью обучения обществознанию в 5 классе являет­ся акцент на вопросы формирования здорового образа жизни, понимаемого в широком смысле слова, как здоровья не только физического, но психического, нравственного и духовного.

Личностные результаты	Материал учебника	Как проверитьличностные результаты
формирование основ российской гражданской идентичности (гордость за страну, народ, его историю),	п.6 «Твои классные друзья» п.7 «Участие в общественной жизни» п.18 «Семейные традиции»	Зад.3(представители каких национальностей есть среди ваших родственников) Выполнение инд. проекта «Национальности моей семьи» Зад.2Объяснить смысл высказывания П. Чаадаева «Я так и не научился любить свою Родину с закрытыми глазами…» Зад.7Какие семейные традиции есть у вашего народа?
формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности к саморазвитию и самообразованию, уважительного отношения к труду	п.4 « В школе» п.19. « Порядок в доме»	Зад.3 Рассуждение на слова Сенеки « Не для школы, а для жизни учимся» Зад. Составьте рекомендации для родителей, которые не знают, как заставить подростка убираться в своей комнате.; Проект «Военное и послевоенное детство наших бабушек и дедушек»
формирование осознанного, уважительного и доброжелатель­ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре­нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции	п.6 «Твои классные друзья» п.2 «Собираясь в школу» п.3 «По дороге в школу»	Выполнение инд. проекта «Национальности моей семьи» Зад.6Провести опрос: Школьная форма: «за» и «против»
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора	П.22 « Перед сном» П.15«Сложные периоды в жизни семьи»	Зад.5.Объясни поговорки…(поговорки разных народов, что позволяет спросить детей, о том какой можно  сделать вывод на основании этого) Зад.4Узнайте есть ли в городе детский дом и помогите детям из этого дома.
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни	П.15«Сложные периоды в жизни семьи» П.16. « Роли в семье» П.17. « Братья и сестры»	Зад.4 Узнайте есть ли в г. детский дом и помогите детям из этого дома. Игра со шляпой-ролью( обыгрывание ситуаций из семейной жизни, со сменами ролей) Поработаем психологом и составим правила общения с младшими братьями и сестрами, и со старшими. Семейный проект «Портрет моей семьи», направленный на развитие семейного взаимодействия в процессе совместной творческой деятельности по представлению любой из сторон жизни семьи любыми средствами.
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни	П.1 « С добрым утром» П.5. « На перемене» П.11 « В мире информации» П.19 « Порядок в доме»	Индивидуальный проект «Мое идеальное утро», как опыт са­моорганизации и самоанализа. Индивидуальный проект «Мое идеальное меню для школьной столовой», оценить его с точки зрения цены, здорового образа жизни, вкусов других учеников. Индивидуальный проект «Мои телевизионные предпочтения» ( проанализировать «свои» передачи  по видам, просчитать продолжительность, сделать выводы) Зад. Составить распорядок своего дня Проект «В плену у телевизора, компьютера»
Формированиекоммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстника ми, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми	Проект  «Идеальная школа» Семейный проект «Портрет моей семьи», направленный на развитие семейного взаимодействия в процессе совместной творческой деятельности по представлению любой из сторон жизни семьи любыми средствами. Проект «Военное и послевоенное детство наших бабушек и дедушек» Игра со шляпой-ролью( обыгрывание ситуаций из семейной жизни, со сменами ролей) Поработаем психологом и составим правила общения с младшими братьями и сестрами, и со старшими.

Как мы можем видеть из составленной таблицы, многие задания на отработку и оценивание личностных результатов можно взять из самого учебника, другие же, исходя из особенностей детей или предпочтений педагогов, составить самому педагогу, опираясь на материалы учебника. Кроме текущего  оценивания, наверно будет не лишним посмотреть уровень сформированности определенных черт личности в конце учебного года, для этого видится возможным проведение анкетирования.

Примерные вопросы анкеты :

Задание 1. Быть взрослым - это большое удовольствие и большая ответственность. В чем ты видишь проявления этого? Обоснуй своё мнение.

_______________________________________________________________ _
______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Задание 2.На школьном празднике Петя случайно задел стол, на котором стояли чашки. Две из них упали и разбились. Этого никто не видел, но все обернулись на шум. Организатор крикнула: «Кто это сделал?» Немного помолчав, Петя сказал: «Извините, я случайно». Он пошёл выбрасывать осколки и услышал, как взрослые и дети говорят о нём. Выбери ОДНУ оценку, с которой ПОЛНОСТЬЮ можно согласиться.  (Обведи одну букву)

Оценки:

A.  Какой хороший мальчик!

Б. Этот мальчик всегда говорит только правду и никогда не обманет!

B. Вот глупый! Если бы промолчал, было бы лучше!

Г. Молодец, правильно поступил!

Задание 3.  Дай оценку поступкам людей, чьи имена выделены жирным шрифтом. Какие из этих поступков хорошие, какие плохие, а какие нельзя однозначно назвать хорошими или плохими? Рядом с описанием поступка запиши  соответствующую букву.

A.  Однозначно хороший поступок.

Б. Однозначно плохой поступок.

B.  Поступки, которые нельзя однозначно назвать плохими или хорошими.

Список поступков

1.  Света разбила мамину чашку и сказала родителям, что это сделал

её младший брат.

2.  Антон не дал списать домашнюю работу своемуоднокласснику.

3.  Младший брат жалуется Полине, что его обижаетодноклассник. Полина отругала одноклассника брата и дала ему подзатыльник.

4.  У мужчины из кармана выпали деньги. Инна увидела это, окликнула мужчину и сказала ему: «Выуронили деньги».

5.  Настя не хочет, чтобы её подруга получала отметки лучше, чем она. Поэтому Настя подсказала однокласснице неправильное решение задачи.

6.  Петя  увидел  мальчика,  который  замахнулся  наспящую дворовую собаку палкой. Петя вырвал умальчика палку и пригрозил ему.

Задание 4. Ниже приведён список поступков.

1) Оцени данные в списке поступки:

а)  хороший поступок;

б)  плохой поступок.

Запиши  соответствующие  буквы  (а,  б)  около каждого поступка.

2) Найди для каждой оценки объяснение и запиши соответствующие буквы (А, Б, В, Г).

A.  Потому что воровать нельзя.

Б. Потому что это обрадует человека.

B.  Потому что это унизит человека.

Г. Потому что это пресечёт несправедливость.

Поступки	Оценка (а, б)	Объяснение (А, Б, В, Г)
1. Обозвать человека обидными словами.
2. Защитить слабого от сильного.
3. Подарить человеку игрушку, о которой он давно мечтал.
4. Взять у человека игрушку и не вернуть её.
5.  Помочь другу в трудной ситуации.
6. Не признаться в своём плохом поступке.
7. Смеяться над человеком, который заикается.
8. Помочь или позвать на помощь, когда на твоих глазах бьют другого человека.

  Использованные источники

1.Обществознание: Программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / , — М. :Вентана-Граф, 2012.

2.http://nsportal. ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/diagnostika-lichnostnykh-rezultatov