Литература о школьных музеях (стр. 1 )

ЛИТЕРАТУРА О ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЯХ

ББК 74.202.525 + 79.10

Т 83

Школьный музей. Методическое пособие. Изд. 2-е, исправл. - М.: ЦДЮТиК, 2003. - 154 с.

В книге обобщен опыт работы школьных музеев в Российской Федерации за последние десятилетия. Даны методические рекомендации по организации и содержанию деятельности музеев, раскрыты основные понятия музейного дела.

Книга адресована школьным учителям, педагогам дополнительного образования, учащейся молодёжи.

ОТ РЕДАКТОРА

Книга «Школьный музей» — важное и своевременное издание. Музеям издавна придавали большое значение в учебно-воспитательной работе, в распространении знаний, в приобщении к ним людей разных поколений, разных местностей, разной степени социальной подготовки. Особенно возрастает роль музея в век преобладания визуального восприятия знаний через телевидение, интернет. Местные музеи всегда были и остаются главной базой овладения краеведческими представлениями, а следовательно, и понятиями об общем и особенном в обществе и природе. Ведь первоначально формируются знания о том, что рядом, доступно непосредственному восприятию. От любви к «Малой Родине» и изучения ее приходят к познанию всей Родины, всего мира — и национального, и интернационального. Музей существенно конкретизирует и углубляет знания о родном крае и, как правило, воспринимается как его визитная карточка. Во всех более или менее значительных населенных пунктах имеются краеведческие музеи. Немало и музеев мемориальных (о людях, событиях) или по истории прославленного местного производства. Посещение таких музеев считают обязательным в программе экскурсий приезжих в ту или иную местность.

Музеи — важная составная часть регионального компонента учебного плана средних школ и высших учебных заведений, готовящих школьных учителей. А участие в организации школьного музея, собирании и описании его коллекций, устройстве его экспозиций, использовании его материалов в учебной программе по истории и литературе, географии и биологии приучают к приемам самостоятельной работы, исследовательской в своей основе. Забота о школьном музее, пропаганда его материалов и среди школьников и среди других лиц (прежде всего старших по возрасту) развивает многие навыки культурной самодеятельности, внедряет в сознание представления о памятниковедении, воспитывает любовь и уважение к своему краю. Это сближает юных со старшими увлеченными краеведами, и потому особенно важно, чтобы руководил музейной работой человек и неравнодушный и в определенной мере подготовленный. Школьный музей может быть создан только там, где имеется подобный руководитель и необходимые условия для хранения и демонстрации музейных предметов. Там, где этого нет, должно довольствоваться стендами с материалами о школьном здании и по истории школы, об ее учителях и выпускниках.

Валерий Евгеньевич Туманов сейчас едва ли не наиболее видный знаток истории и методики работы школьных музеев. Он сам начинал активистом исторического кружка и музея в сельской школе дальнего Подмосковья, где учащиеся приобщались и к археологическим раскопкам, и к поиску вещественных и документальных памятников новейшего времени, и к изучению традиционных поведенческих источников и элементов прошлого в разговорной речи. Выпускник историко-архивного института, он работал в государственных музеях, архивах, органах образования, защитил в 1985 г. диссертацию по истории и методике работы школьных музеев РСФСР. Он автор ряда статей по проблемам краеведения и общественных музеев и большого раздела «Документальные памятники в школьных музеях» в учебном пособии «Документальные памятники: выявление, учет, использование», вышедшем под моей редакцией в 1988 г. в серии «Библиотека историка». В настоящее время — заведующий сектором краеведения Российского научно-исследовательского института культурного и природного наследия имени и заместитель председателя Союза краеведов России.

— неизменный участник многообразной работы, проводимой Центром детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования РФ, всероссийских и региональных конференций, семинаров, слетов и олимпиад движения школьников-краеведов, смотров школьных музеев.

Книга адресована и взрослым и юным, и учащим и учащимся. В ней обобщен опыт работы в Российской Федерации за последние десятилетия. Она — и методическое пособие для руководителей, и приманка к интересным занятиям для школьной молодежи, и, естественно, путеводитель для тех, кто склонен приобщиться вообще к музейной работе. Здесь немало полезных сведений о широкого профиля проблемах музейного дела и по истории музеев. Тем самым книга обретает значение и пособия по музейному делу для начинающих этим интересоваться.

Полагаю, что книга в немалой степени восполняет образовавшийся в последнее время и остро ощутимый пробел в издании учебно-методических пособий подобной тематики.

Председатель Союза краеведов России,

Академик Российской Академии образования

Школьный музей / Название и профиль музея

ОБ АВТОРЕ

родился в 1948 г. в с. Радовицы Шатурского района Московской области. В 1971 г. окончил Московский государственный историко-архивный институт, где занимался в кружке «Источниковедение отечественной истории» под руководством профессора . В 1985 г. защитил кандидатскую диссертацию по истории школьного краеведения. Специалист в области краеведения, архивоведения и музееведения. Работал в Министерстве просвещения СССР, Центральном музее революции СССР, Центральном государственном архиве Московской области. Российском фонде культуры. С 1999 г. руководит сектором краеведения Российского научно-исследовательского института культурного и природного наследия имени . С 1990 г. избирается первым заместителем председателя Союза краеведов России, член исполнительных органов и научно-методических советов ряда организаций (в прошлом и настоящем) по охране историко-культурного и природного наследия.

опубликовал более 60 работ научного и методического характера по проблемам краеведения, музейного и архивного дела. При его активном участии разработаны и внедрены Комплексная долговременная программа Союза краеведов России «Краеведение», Программа туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество», «Положение о музее образовательного учреждения (школьном музее)».

Дальше Назад

Школьный музей / Название и профиль музея

Конец страницы

ОТ АВТОРА

Школьные музеи, безусловно, можно отнести к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Возникнув как межпредметные кабинеты для хранения учебно-наглядных пособий по истории и природе края, собранных и оформленных учащимися (гербарии, образцы почв и минералов, таблицы и диаграммы, документы и изобразительные материалы и т. п.), они в течение сравнительно короткого времени получили широкое распространение в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания. В разные периоды истории школьные музеи переживали свои подъемы и спады, их то признавали важнейшим резервом для развития государственной музейной сети, то боролись с ними как с рассадниками старой идеологии.

Сегодня не найти упоминаний о школьном музее ни в Законе РФ «Об образовании», ни в Законе «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации». Однако, несмотря на это, педагоги школ, гимназий, учреждений дополнительного образования продолжают вовлекать учащихся в эту интересную и полезную профессиональную игру, которая называется «школьный музей».

Участвуя в создании и деятельности школьных музеев, педагоги и учащиеся, помимо решения задач совершенствования содержания и методов обучения и воспитания, вносят неоценимый вклад в дело выявления, собирания, сохранения и использования объектов культурного и природного наследия, способствуя тем самым реализации соответствующих функций государства.

Понимая потенциальные возможности школьного музея как универсального инструмента обучения и воспитания учащихся, приобщения их к общественно полезной деятельности по охране культурного и природного наследия родного края, Министерство образования России приняло в 2003 году «Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее)».

В период наибольшего расцвета школьной музейной деятельности в 1960-80-х годах издавалось довольно большое количество специальной литературы по школьному краеведению и деятельности школьных музеев. В настоящее время подобные издания предпринимаются лишь в отдельных регионах и очень ограниченным тиражом.

Настоящая книга — попытка заполнить образовавшийся вакуум, помочь молодому поколению педагогов познакомиться с основными понятиями, проблемами и методиками организации и содержания деятельности школьного музея. Во втором издании методических рекомендаций автор пытался осветить основные проблемы и приемы организации и деятельности школьного музея, во-первых, с учетом основных формулировок «Примерного положения о школьном музее», а во-вторых, таким образом, чтобы читатель мог понять, в чем заключается суть того или иного понятия (формы музейной деятельности), какое место оно занимает в практической деятельности музея и какими средствами может быть осуществлено. Многое из методических приемов и норм музейной деятельности давно уже «устоялось» в отечественном музееведении и педагогике и не требует специального обсуждения со ссылками на источники, методическую литературу и нормативные документы. Некоторые же проблемы еще недостаточно полно разработаны, а то и поднимаются впервые. Поэтому некоторые разделы пособия снабжены ссылками на источники или те издания, где данный вопрос освещен более подробно, другие даны без использования научно-справочного аппарата.