Адаптированная основная образовательная программа (стр. 13 )

Упражнения на развитие точности и координации движений: построение в шеренгу и в колонну с изменением места построения; ходьба между различными ориентирами; бег по начерченным на полу ориентирам (все задания выполняются вместе с учителем); несколько поворотов подряд по показу, ходьба по двум параллельно поставленным скамейкам с помощью.

Упражнения на развитие двигательных умений и навыков

Построения и перестроения: выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «Класс стой!» с помощью; размыкание в шеренге и в колонне; размыкание в шеренге на вытянутые руки; повороты направо, налево с указанием направления; повороты на месте кругом с показом направления.

Ходьба и бег: ходьба на пятках, на носках; ходьба в различном темпе: медленно, быстро; бег в чередовании с ходьбой; ходьба и бег в медленном темпе с сохранением дистанции; бег в колонне по одному в равномерном темпе; челночный бег 3 Х 10 метров; высокий старт; бег на 30 метров с высокого старта на скорость.

Прыжки: прыжки на двух (одной) ноге на месте с поворотами на 180° и 360°; прыжки на одной ноге с продвижением вперед; прыжки в длину с места толчком двух ног; прыжки в глубину с высоты 50 см; в длину с двух-трех шагов, толчком одной с приземлением на две через ров; прыжки боком через г/скамейку с опорой на руки; прыжки, наступая на г/скамейку; прыжки в высоту с шага.

Броски, ловля, метание мяча и передача предметов: метание малого мяча правой (левой) рукой на дальность способом «из-за головы через плечо»; метание малого мяча в горизонтальную цель (мишени на г/стенке); метание малого мяча в вертикальную цель; подбрасывание волейбольного мяча перед собой и ловля его; высокое подбрасывание большого мяча и ловля его после отскока от пола;броски большого мяча друг другу в парах двумя руками снизу; броски набивного мяча весом 1 кг различными способами: двумя руками снизу и от груди, из-за головы; переноска одновременно 2-3 предметов различной формы (флажки, кегли, палки, мячи и т. д.); передача и переноска предметов на расстояние до 20 метров (набивных мячей -1 кг, г/палок, больших мячей и т. д.).

Равновесие: ходьба по г/скамейке с предметом (флажок, г/мяч, г/палка); ходьба по г/скамейке с различными положениями рук; ходьба по г/скамейке с опусканием на одно колено; ходьба по г/скамейке с перешагиванием через предметы высотой 15-20 см; поворот кругом переступанием на г/скамейке; расхождение вдвоем при встрече на г/скамейке; «Петушок», «Ласточка» на полу.

Лазание, перелезание, подлезание: ползанье на четвереньках по наклонной г/скамейке с переходом на г/стенку; лазанье по г/стенке одновременным способом, не пропуская реек, с поддержкой; передвижение по г/стенки в сторону; подлезание и перелезание под препятствия разной высоты (мягкие модули, г/скамейка, обручи, г/скакалка, стойки и т. д.); подлезание под препятствием с предметом в руках; пролезание в модуль-тоннель; перешагивание через предметы: кубики, кегли, набивные мячи, большие мячи; вис на руках на г/стенке 1-2 секунды; полоса препятствий из 5-6 заданий в подлезании, перелезании и равновесии.

Содержание курсов коррекционно-развивающей области Коррекционно-развивающее направление, согласно требованиям ФГОС НОО обучающихся с РАС, является обязательным и представлено фронтальными и индивидуальными коррекционно-развивающими занятиями, направленными на коррекцию недостатков развития и формирование навыков адаптации личности в современных жизненных условиях

ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННЫХ КУРСОВ

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Цель работы с обучающимися I-IV классов является развитие и коррекция сенсорных процессов, психомоторики, познавательной деятельности, формирование пространственных представлений и развитие умений и навыков, организации контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности детей, которые реализуются в нескольких задачах:

-развивать познавательную деятельность, развивать способности ориентироваться в окружающем пространстве.

-развивать сенсорные процессы;

-развивать зрительно-моторную координацию и вестибулярный аппарат;

-осваивать мелкие движения;

-укреплять кисти рук и пальцев и развивать ловкость движений;

-вырабатывать целенаправленность, устойчивость деятельности, самоконтроль.

Коррекционно-развивающая работа проводится по основным направлениям:

-развитие сенсорных и моторных функций;

-развитие интеллектуальных функций;

-развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;

-формирование, критичности, оценки и самооценки.

Психокоррекционные занятия

Цель психокорреционные занятия заключаются в применении разных форм взаимодействия с обучающимися, направленными на преодоление или ослабление проблем в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений обучающихся; формирование навыков адекватного поведения.

Основные направления работы:

-диагностика и развитие познавательной сферы (формирование учебной мотивации, активизация сенсорно-перцептивной, мнемической и мыслительной деятельности);

- диагностика и развитие эмоционально-личностной сферы (гармонизация пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля);

- диагностика и развитие коммуникативной сферы и социальная интеграции (развитие способности к эмпатии, сопереживанию);

- формирование продуктивных видов взаимодействия с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения).

Развитие творческих способностей «Волшебные краски»

Основная цель занятий приобщение обучающихся через изобразительное творчество к искусству, (коррекция) развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой личности.

Занятия  способствуют развитию у обучающихся:

- мелкой моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга;

- сенсорного восприятия;

- глазомера;

- логического мышления;

- воображения;

- волевых качеств: усидчивость, терпение, умение доводить работу до конца;

- художественных способностей и эстетического вкуса.

Задачи:

Развивать у детей творческие способности через наблюдения, поэтический образ природы, методы творческого воображения и элементы теории решения изобразительных задач. Развивать целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие при рассматривании картин, иллюстраций. Развивать цветовое восприятие – способность различать оттенки цветов. Учить на основе сформированных обобщенных представлений об однородных предметах и их характерных различиях выполнять работу творческого характера. Формировать умение использовать в сюжетных рисунках рациональные способы рисования однородных предметов. Формировать навыки совместной работы (распределять работу между собой, участвовать в совместном обсуждении композиции)

2.2.3. Программа духовно-нравственного развития

«Наследники»

Программа духовно-нравственного развития направленна на воспитание обучающихся с РАС  в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.

Реализация программы проходит в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе Учреждения, семьи и общества.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

Задачи духовно-нравственного развития обучающихся с РАС определены по  областям: формировать личностную, социальную и семейную культуру.

Область	Задачи духовно-нравственного развития
I-IV класс
личностная культура	-формировать мотивацию универсальной нравственной компетенции — «становиться лучше», активность в учебно-игровой, предметно-продуктивной деятельности;  -формировать нравственное представление о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренние установки в сознании школьника поступать «хорошо»; -формировать первоначальные представления о некоторых общечеловеческих (базовых) ценностях; -развивать трудолюбие, способность к преодолению трудностей, настойчивость в достижении результата.
социальная культура	-воспитывать положительное отношение к своему национальному языку и культуре; -формировать чувство причастности к коллективным делам; -развивать навыки осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; -укреплять доверие к другим людям; -развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимать других людей и сопереживания им.
семейная культура	-формировать уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим; -формировать положительное отношение к семейным традициям и устоям.

Основные направления духовно-нравственного развития

обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

       

Организация духовно-нравственного развития обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи духовно-нравственного развития

I-IV класс

- формировать элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем окружении и о себе; - развивать активность участия в делах класса, школы, семьи, своего села, города; - формировать положительное отношение к своему национальному языку и культуре; - формировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; - формировать умение отвечать за свои поступки; - формировать негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей; - развивать интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Республики Алтай.

Планируемые результаты

- положительное отношение и любовь к близким, к своей школе, своему селу, городу, народу, России; - опыт ролевого взаимодействия в классе, школе, семье.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи духовно-нравственного развития

I-IV класс

- формировать представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся жизни в семье и в обществе; - формировать представление о правилах поведения в Учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; - формировать уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; - формировать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; - формировать бережное, гуманное отношение ко всему живому; - развивать представления о недопустимости плохих поступков; - корректировать знания правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, невежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).

Планируемые результаты

- неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; - уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Задачи духовно-нравственного развития

I-IV класс

- формировать уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;  - развивать первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при выполнении коллективных заданий,  общественно-полезной деятельности; - соблюдать порядок на рабочем месте.

Планируемые результаты

- положительное отношение к учебному труду; - первоначальные навыки трудового сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; - первоначальный опыт участия в различных видах общественно-полезной и личностно значимой деятельности.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Задачи духовно-нравственного развития

I-IV класс

- формировать элементарные представления о красоте; - формировать умения видеть красоту природы и человека; - вызывать интерес к продуктам художественного творчества; - формировать представление и положительное отношение к аккуратности и опрятности; - формировать представление и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Планируемые результаты

- первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; - первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей.

Условия реализации основных направлений