Адаптированная основная образовательная программа (стр. 14 )

духовно-нравственного развития обучающихся с РАС

       Направления коррекционно-воспитательной работы по духовно-нравственному развитию обучающихся с РАС реализуются как во внеурочной деятельности, так и в процессе изучения всех учебных предметов с каждым педагогом и специалистом через совместную деятельность Учреждения, семьи и общественности:

- через содержание и построение уроков;

- через организацию совместной деятельности взрослых и обучающихся в организованной образовательной и внеурочной деятельности;

- через характер общения и сотрудничества взрослого и обучающегося;

- через организацию индивидуальной, групповой, коллективной деятельности обучающихся;

- через специальные события, спроектированные с учетом определенной ценности и смысла;

- через личный пример педагогов и обучающихся.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.

       Цель: просвещение родителей (законных представителей) по вопросам психологии и педагогики.

Задачи:

Просветительская - ознакомить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми. Консультативная - совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребёнка в процессе приобретения им общественных навыков. Коммуникативная - обогащение семейной жизни эмоциональными изменениями, опытом культуры взаимодействия ребёнка и родителей.

№ п/п	Темы практических занятий с родителями (законными представителями)	Форма организации	Срок	Ответственный
1.	Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания ребёнка согласно направлениям духовно-нравственного воспитания	родительское собрание	ноябрь	классный руководитель, педагог-психолог
2.	Семейные ценности как основа общения с ребёнком в семье согласно направлениям духовно-нравственного воспитания.	встреча за круглым столом, тренинг для родителей	декабрь	администрация, классный руководитель, социальный педагог
3.	Воспитание в семье с учетом индивидуальных особенностей ребенка согласно направлениям духовно-нравственного воспитания.	родительское собрание	март	классный руководитель, педагог-психолог
4.	Родительский авторитет – залог успешного семейного воспитания согласно направлениям духовно-нравственного воспитания.	родительский лекторий	май	администрация, классный руководитель, педагог-психолог

Система работы Учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся основывается на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и Учреждения в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития обучающихся, в оценке эффективности этих программ;

- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

- содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- опора на положительный опыт семейного воспитания. 

Планируемые результаты духовно-нравственного развития обучающихся с РАС

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития обучающихся обеспечивает формирование начальных нравственных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения окружающей действительности и форм общественного духовно-нравственного взаимодействия. 

В результате реализации программы духовно-нравственного развития обеспечивается:

- приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и  т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни; 

-переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации и за ее пределами);

- приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в той или иной общественно значимой деятельности;

- развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.

При этом учитывается, что развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагогов, других субъектов духовно-нравственного развития (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

2.2.4. Программа формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры разработана на основе системно-деятельностного и культурно-исторического подходов, с учётом этнических, социально-экономических,  природно-территориальных и иных особенностей Республики Алтай, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования и общественными организациями. 

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни  комплексная программа формирования у обучающихся с РАС знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.

Реализация программы проходит в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе Учреждения, семьи и общественности.

Целью программыявляется социально-педагогическая поддержка  в сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Основные задачи программы:

- формировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

- формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

- формировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

-пробуждать в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

- формировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательную активность;

- формировать установку на использование здорового питания;

- использовать оптимальный двигательный режим для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей, развивать потребность в занятиях физической культурой и спортом;

- соблюдать здоровьесозидающий режим дня;

- развивать готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

- формировать негативное отношение к факторам риска здоровья обучающихся (снижать двигательную активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

- противостоять вовлечения в табакокурению, употреблению алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

- формировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

- формировать умение безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Основные направления, формы реализации программы

Системная работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в Учреждении организована по следующим направлениям:

Создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры общеобразовательной организации.

В Учреждении созданы необходимые условия для сбережения здоровья обучающихся. Все помещения соответствуют экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе  функционирует столовая, где организованно горячее питание для обучающихся, а так же помещения для хранения и приготовления пищи.

Оснащены кабинеты, спортивный зал, кабинет для занятий лечебной физической культуры оборудованный необходимыми тренажерами и спортивным инвентарем. Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в кабинетах поддерживают учителя-предметники и учителя физической культуры.

Реализация программы формирования экологической культуры

и здорового образа жизни в урочной деятельности.

Программа реализуется на межпредметной основе путем интеграции в содержание базовых учебных предметов разделов и тем, способствующих формированию у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основ экологической культуры, установки на здоровый и безопасный образ жизни.

Учебные предметы	Планируемые результаты
Физическая культура, мир природы и человека, природоведение, биология, основы социальной жизни, география, ручной труд, профильный труд	Элементарные природосберегающие умения и навыки: - умения оценивать правильность поведения людей в природе; - бережноеотношения к природе, растениям и животным; - элементарный опыт природоохранительной деятельности.
Элементарные здоровьесберегающие умения и навыки: - навыки личной гигиены; - активного образа жизни.
Умения организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность: - режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.; - умение оценивать правильность собственного поведения и поведения окружающих с позиций здорового образа жизни.
Умение соблюдать правила здорового питания: - навыков гигиены приготовления, хранения и культуры приема пищи; - навыки противостояния вовлечению в табакокурение, употребления алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; - навыки безбоязненного общения с медицинскими работниками; -адекватного поведения при посещении лечебного учреждения, а также при возникновении признаков заболеваний у себя и окружающих; умения общего ухода за больными.
Навыки и умения безопасного образа жизни: - навыки адекватного поведения в случае возникновения опасных ситуаций в школе, дома, на улице; - умение оценивать правильность поведения в быту; - умения соблюдать правила безопасного поведения с огнём, водой, газом, электричеством; безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов; - навыки соблюдения правил дорожного движения и поведения на улице, пожарной безопасности; - навыки позитивного общения; - соблюдение правил взаимоотношений с незнакомыми людьми; - правил безопасного поведения в общественном транспорте.
Навыки и умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях: - умения действовать в неблагоприятных погодных условиях (соблюдение правил поведения при грозе, в лесу, на водоёме и т. п.); - умения действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания (порядок и правила вызова полиции, «скорой помощи», пожарной охраны); - умения оказывать первую медицинскую помощь (при травмах, ушибах,  порезах, ожогах, укусах насекомых, при отравлении пищевыми продуктами).

Реализация программы формирования экологической культуры