Тематические задания «Повторяя, закрепляем» (подготовка к ГИА в 9 классе) (стр. 4 )

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Для создания особой значимости использует слова философской  направленности (абстрактные понятия):

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

10. Найдите  в данном тексте антонимические пары (например: большой-маленький), выпишите  их _______________________________________________

__________________________________________________________________

11. Найдите в тексте фразеологизмы, определите их значение и стилистическую окраску. Подберите к ним синонимы и антонимы._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Учитывая ответы на вопросы, сделайте выводк какому стилю можно отнести данный текст: разговорный, художественный, публицистический, официально-деловой, научный. Аргументируйтесвойответ.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Какую роль в тексте играют языковые средства? Продолжите предложение. Языковые средства, использованные в тексте , помогают  более доступно раскрыть мысль о том, что  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Морфемика, словообразование, орфография.

Следует знать, что морфемы обладают яркой выразительностью,

выражают разнообразные оттенки значений и придают эмоциональную окраску словам.

Словообразовательные средства – морфемы, выражающие оценку (положительную или отрицательную), используемые при образовании слов с экспрессивным, оценочным, значением:

а) суффиксы с уменьшительно-ласкательным или увеличительным значением: - ок, - очек, - еньк, - оньк, - охонек, - ошенек; - ищ и др.;

б) суффиксы с почтительным или уничижительно-пренебрежительным значением: - ишк, - ышк и др.

в)!!!

Текст.

- Я пр…обрел книжонку, - сказал мой собеседник и назвал фамилию поэта-классика.

- Почему Вы говорите так пр…небрежительно, - возмутился я.

- Но ведь она тоненькая, да и формат (не)большой, - ответил собеседник.

Так я выяснил, что мой собеседник путает слова «книжечка» и «книжонка», не замечает разницы в их значении…

- Какая разница в значении выделенных слов? Благодаря чему изменилось значение слова?

Выпишите слова суменьшительно-ласкательным суффиксом:_________________

_______________________________________________________________________Как изменилось значение слова и почему? Значение слова изменилось благодаря________

_______________________________________________________________________

Вывод: богатство словообразовательных суффиксов в русском языке дает возможность расширить пределы поэтического словаря. Суффиксы субъективной оценки вносят разнообразные оттенки в значения слов (это мы видели на примере слов «книжонка», «книжечка»), выражают авторскую позицию, идейный смысл произведения. Художники слова используют оценочную лексику для создания психологического портрета, для того чтобы выразить свое отношение к герою.

Текст № 9

Прочитайте  текст, вставьте  пропущенные буквы и выполните следующие задания.

1)Мы часто говорим друг другу: «Желаю тебе всего доброго». 2)Это не просто выражение вежливости. 3)В этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. 4)Надо иметь б..льшую силу духа, чтобы уметь желать д..бра другим. 5)Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это не только пок..затель культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.

6)Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим «пожалуйста». 7)Просьба – это порыв души. 8)Отк..зать человеку в помощи – значит потерять собственное человеческое достоинство. 9)Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное уродство. 10)Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание. 11)И в то же время – умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков, кал..чащих душу.

12)Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая большая цель в жизни. 13)Добро сл..гается из малого.14) И каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую надо уметь решать. 15)Любовь и дружба, разр..стаясьи распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся все выше, а человек, их центр, мудрее.

(По Д. Лихачеву.)

1.Темой текста являются размышления ____________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Несмотря на небольшой объем текста, в нем можно выделить … микротем, а именно__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3. Определите стиль и тип речи. Аргументируйте свой ответ.

В данном тексте использует___________________, потому что основная задача этого стиля____________________________________________________________

Тип речи __________________________ позволяет убедительнее донести мысли _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Выпишите из предложений 3, 11, 15 выделенные слова, определите в них количество морфем исделайте  морфемный разбор.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выпишите выделенные слова из предложений 5, 8, 13 разберите по составу и укажите способ образования этих слов_________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Объясните правописание суффикса причастия калечащихв предложении 11_______________________________________________________________________ Выпишите из текста 4 глагола, выделите в них окончания и объясните их правописание. Например: выражаем, глагол, окончание –ем, т. к. образовано от глагола на –ать, 1 спряжения;________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выпишите из текста 5 слов на орфограмму «Безударная гласная в корне слова»_____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

9. Выпишите из текста слова на орфограмму «Чередующаяся гласная в корне слова», объясните свой выбор графически________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

10. Выпишите из текста ключевые слова (существительные), которые по-вашему мнению,  несут более важную смысловую нагрузку_________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Язык и речь. Функциональные стили речи.

Запомни! В любом тексте всегда есть выразительные средства, характерные для определённого стиля.

Вразговорномстиле ярким средством выразительности является интонация, поскольку данный стиль реализуется главным образом в устной форме.

В художественном и публицистическом стилях широко используются тропы, стилистические фигуры, языковые единицы с эмоционально-экспрессивной окраской, что в максимальной степени способствует реализации одной из основных функций этих стилей - воздействовать на чувства и мысли читателя.

В научном и официально-деловом стилях речи употребление таких единиц не характерно, так как они не способствуют точности изложения. В официально-деловом стиле средства выразительности неупотребительны, поскольку они противопоказаны таким особенностям данного стиля.

Упражнение

В разных стилях используется разная лексика. Распредели слова ( верх, вершина, макушка; препятствие, преграда, помеха; бояться, опасаться, трусить;прогнать, изгнать, выставить;волноваться, тревожиться, психовать;лицо, лик, морда)по группам:

книжная лексика___________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Нейтральная или общеупотребительная (употребляется во всех стилях)__________

___________________________________________________________________________

разговорная_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Какой вывод можно сделать на основании этого распределения слов?_______________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Текст № 10

Об этом старике говорили Шухову, что он по лагерям да тюрьмам сидит несчётно, сколько советская власть стоит. 2)Теперь рассмотрел его Иван Денисович вблизи. 3)Изо всех пригорбленных лагерных спин его спина отменна была прямизною. 4)За столом казалось, что он вверх скамейки под себя что подложил. 5)На голове его голой стричь давно было нечего – волоса все вылезли от хорошей жизни. 6)Глаза старика не юлили вслед всему, что делалось в столовой. 7)Он мерно ел пустую баланду ложкой деревянной, но не уходил головой в миску, как все, а высоко носил ложку ко рту. 8)Зубов у него не было ни сверху, ни снизу ни одного: окостеневшие дёсна жевали хлеб за зубы. 9)Лицо его всё вымотано было, но не до слабости фитиля – инвалида, а до камня тёсаного, тёмного.10) И по рукам, большим, в трещинах и черноте, видать было, что немного выпадало ему за всеэти годы отсиживаться придурком.
11)Однако Шухову некогда было разглядывать его.12)Окончивши есть, ложку облизнув и засунув в валенок, нахлобучил он шапку, взял пайку и вышел. 13)Выход из столовой был через другое крыльцо, и там ещё двое дневальных стояло, которые только и знали, что скинуть крючок, выпустить людей и опять крючок накинуть.

Из повести «Один день Ивана Денисовича»