Учебно-методические материалы по дисциплине «Теория и технология педагогического процесса в малокомплектной школе» (стр. 2 )

Управление качеством образования – целенаправленный, ресурсообеспеченный, спроектированный образовательный процесс взаимодействия управляющей и управляемой подсистем по обеспечению устойчивого развития качества запрограммированного результата (норм, стандартов и др.), отвечающего интересам государства и общества и удовлетворяющего образовательные запросы обучающихся.

Учебно-информационные фонды - компьютерная  методическая база, позволяющая учителю отбирать наиболее значимый материал, способный удовлетворить запросы каждого ученика. Формируются из электронных источников информации (включая сетевые): виртуальных библиотек, лабораторий, баз данных, консультационных служб, электронных учебников, учебных пособий и пр.

Школа-комплекс – организация образования полного дня с  разновозрастными группами для детей с 3-6 лет.  В первой половине дня согласно расписанию и плану работы проводятся учебные занятия, во второй половине дня организуются часы самоподготовки, занятия  творческого характера, способствующие успешной социализации обучающихся. Их создание  позволит реализовать принципы преемственности и гуманизации  образования в МКШ, профессионализации мотивов к выбору  сельскохозяйственных профилей.

Эдвайзер – специалист, в обязанности которого входит разработка базовых образовательных целей, системы их критериев и показателей, пакета контрольно-оценочных процедур для отслеживания образовательных результатов, основных способов и средств индивидуального обучения. 

Адаптация – приспособление органа, организма, личности или группы к измененным внешним условиям.

Адаптация к школе – перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

Активность в обучении – дидактический принцип, требующий от учителя таких методов и форм  организации процесса обучения, которые способствовали бы  воспитанию у  учащихся инициативности и самостоятельности,  прочному и глубокому усвоению  знаний, выработке необходимых умений  и навыков, формированию  развитию у них способностей.

Актуальность педагогического опыта – один из критериев передового педагогического опыта, выражающийся  в соответствии этого опыта  современным тенденциям общественного развития, передовым идеям педагогической         науки. В передовом опыте находят свое воплощение социальный заказ, данный обществом  и государством системе образования. 

Альтруизм – система ценностных ориентаций личности, при которой центральным мотивом и критерием нравственной оценки  являются интересы другого человека или социальной общности.

Ведущая деятельность – термин, предложенный для обозначения  деятельности,  с которой связано возникновение  важнейших психических новообразований  у человека. Понятие  «В. д». в дальнейшем использовалось для построения  периодизации развития психики, основанной на поочередной смене  этом предполагалось, что каждому возрастному периоду  соответствует четко фиксированная  для него В. Д.: 1)непосредственно-эмоциональное общение младенца со взрослым; 2) предметно-манипулятивная деятельность, характерная для раннего детства; 3) сюжетно-ролевая игра, характерная для старшего дошкольного возраста; 4) учебная деятельность младших школьников; 5) интимно-личностное общение  подростков; 6) профессионально-учебная деятельность, характерная для  периода ранней юности.

Возрастная периодизация – выделение периодов жизни человека по совокупности  анатомо-физиологических и социально-психологических признаков; с небольшими различиями  разные авторы обычно  выделяют: младенчество – от момента рождения до 1 года; преддошкольный – от 1 года до трех лет; дошкольный возраст – от 3 до 6 лет; младший школьный возраст – от 6 до 10 лет; подростковый возраст – от 10 до 15 лет; юношеский возраст – от15 до 21 года; зрелый возраст – от 21 до 60 лет; пожилой возраст – от 60 до 75 лет; старческий возраст – от 75 до 90 лет; долгожители – свыше 90 лет.

Вопросы детские – результат и показатель развития ребенка. Первый вопрос детей: «Что это?» - возникает в период активного ознакомления  с окружающими предметами  и накоплениями словаря в раннем детстве или старшем дошкольном возрасте. Он задается  в этот период чрезвычайно часто и относится к разным сферам деятельности – как близким, так и весьма далеким от опыта ребенка. само по себе не является показателем возникновения у ребенка подлинной любознательности, однако может при правильном педагогическом руководстве  стать ее основой. «Почему?» не всегда употребляется ребенком по назначению. Он может предполагать как собственно причинное объяснение, так и объяснение цели, мотивировки, обоснования (Ж. Пиаже). Ребенок часто, особенно в случаях, далеких от его опыта, довольствуется поверхностными ответами. Не всегда может понять причинное объяснение, данное взрослым, что ведет иногда к неверной трактовке  сути В. д., что возможностей их мышления в целом.  В тоже время  при правильной организации деятельности ребенок дошкольного возраста на близком к его опыту содержании может не только  адекватно  воспринимать объяснения взрослых, но и становиться  способным самостоятельно  устанавливать связи и зависимости  между явлениями, в частности, вскрывать  простейшие их причины. В. ребенка приобретают при этом  подлинно познавательный характер.

Воспитательная система – совокупность таких взаимосвязанных компонентов, как: воспитательные цели; люди, их реализующие в процессе целенаправленной  деятельности; отношения, возникающие  между ее участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности  в. с. 

Деловая игра – метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, в которой участвуют  различные субъекты, наделенные различной информацией, ролевыми функциями  и действующие  по заданным правилам.

Детская субкультура – в широком смысле  - все, что создано человеческим обществом  для детей  и детьми, в более узком – смысловое пространство  ценностей, установок, способов деятельности  и форм общения, осуществляемых в детских сообществах в той или иной конкретно-исторической  социальной ситуации развития.  В общечеловеческой культуре  с. является детское сообщество, формирующееся  в силу половозрастной  стратификации общества уже на ранних ступенях  социогенеза и выполняющее важнейшие функции  социализации ребенка.

Детство – этап онтогенетического развития индивида, начинающийся с рождения ребенка и кончающийся  его непосредственным включением  во взрослую жизнь (обычно в подростковом возрасте). Согласно принятой периодизации, Д. охватывает младенчество (от рождения  до 1 года), раннее детство (1 – 3 года), дошкольный возраст (3 – 6-7 лет),  и младший школьный возраст (6-7 – 10-11 лет). Исследования психологов и данные этнографии о развитии детей в различных обществах способствовали преодолению господствовавших долгое время  представлений о детстве как «натуральной стадии», обладающей некими универсальными  для всех времен  и народов свойствами. Показано, что будучи социокультурным  фенонемом. Д. носит конкретно-исторический характер и имеет свою историю развития. Главная социальная функция  Д., состоящая в  подготовке человека к самостоятельному взрослому  труду,  определяет специфику  возрастной дифференциации, продолжительность  и своеобразие Д.

Деятельность познавательная – продукт и предпосылка  усвоения социального опыта.  Развитие идет не путем развертывания изнутри готовых, заложенных наследственностью человеческих способностей, а путем усвоения  («присвоения») опыта, накопленного  предыдущими поколениями (, ). … Годы обучения в школе  - это период человеческой жизни, специально отведенной для усвоения основ научного, этического, эстетического и др. видов опыта человечества. Судьба ребенка во многом зависит  от того, что он усвоит из социального  опыта  и как усвоит.

Дискуссия: 1) способ организации совместной деятельности  с целью интенсификации процесса принятия решения в группе; 2) метод обучения, повышающий интенсивность  и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучаемых в коллективный поиск истины.

Дошкольная педагогика – наука о закономерностях развития, формирования  личности  детей дошкольного возраста. В настоящее время  существуют отрасли дидактики дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, международные стандарты предшкольного развития ребенка, теория и практика профессиональной подготовки специалистов по дошкольному воспитанию и образованию.  Разрабатываются  теоретические основы и технологии  воспитания дошкольников в государственных, частных, негосударственных  образовательных учреждениях в условиях одно-, дву-, многодетных, полных и неполных семей.

Задачи педагогики: изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на  воспитание и обучение; определение целей  воспитания и обучения; разработка  содержания  воспитания и обучения; исследование методов и технологий  воспитания и обучения.

Задачи психологии: понять сущность психических явлений  и их закономерностей; научиться управлять ими; использовать полученные  психологические знания  с целью  повышения эффективности  и качества  работы тех отраслей практики, с которыми она имеет тесные связи. 

Занимательность в обучении – использование различных  дидактических средств, возбуждающих интерес и внимание  учащихся  и стимулирующих их к учению. Обеспечивается яркостью  изложения учебного материала, привлечением интересных фактов, ситуаций, использованием хорошо организованного  иллюстрационного материала, художественной литературы, музыкальных и изобразительных  средств.  Непосредственное участие школьников в изготовлении учебных пособий  и дидактического материала способствует занимательности в обучении.