Учебно-методические материалы по дисциплине «Теория и технология педагогического процесса в малокомплектной школе» (стр. 3 )

Зона актуального развития – то состояние готовности ребенка, в котором  он может делать что-либо без помощи взрослого, определяемое степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно.

Зона ближайшего  (потенциального) развития -  расхождение в уровне трудности задач, решаемых ребенком  самостоятельно (актуальный уровень развития) и под руководством взрослого.  Понятие введено , показавшим, что реальные отношения умственного  развития  к возможностям обучения могут быть выявлены с помощью определения уровня актуального развития ребенка и зоны ближайшего развития; обучение, создавая последнюю,  «ведет» за собой развитие; и только то обучение действенно, которое «забегает вперед» развития.  Положение о ЗБР  легло в основу разрабатываемой  в отечественной психологии концепции о соотношении обучения и умствегго развития ребенка.

Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение  общественного опыта,  фиксированного  в социально закрепленных способах осуществления  предметных действий, в предметах  науки и культуры.

Игра дидактическая – вид И., организуемой взрослым для решения обучающей задачи. И. д. может быть и  ролевой, и И. с правилами. И. д. являются  основной формой обучения детей дошкольного возраста.

Игра режиссерская (у детей) – вид индивидуальной игры, когда  ребенок разыгрывает некоторый сюжет с помощью игрушек.  В И. р. ребенок выполняет функцию и режиссера (удержание смысла И.), и актеров (выполнение определенных ролевых действий  по реализации игрового замысла).

Игра ролевая - … деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей  и в игровой ситуации воссоздают действия взрослых и их взаимоотношения. Особенностью игровой ситуации является игровое применение предметов, при котором значение одного предмета переносится  на др. предмет, и он используется в связи с  приданным ему  новым значением.  Роль взрослого,  которую берет на себя ребенок, содержит в себе скрытые правила, регулирующие  выполнение  действий  с предметами, установление отношений с др. детьми в соответствии с их ролями.

Инновация педагогическая -  нововведение в педагогическую деятельность,  изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Коллектив детский – группа детей, объединенная  совместной целеустремленной  деятельностью иобщей организацией этой деятельности. … В своем развитии К. д. проходит несколько стадии. ... На первой стадии развития К. д. внутреколлективные  отношения  только  складываются, воспитатели еще плохо знают детей. На этой стадии особенно важно выявить тех деятельных членов К. д., которые более чутко воспринимают его интересы. На второй стадии, когда актив выявлен и оформлен, он поддерживает справедливые требования педагогов, полнее проявляет свою инициативу и самодеятельность.  На третьей стадии уже весь коллектив (или подавляющее его большинство) проникнут общими интересами, дорожит своей репутацией.

Любознательность – свойство личности как потребность в познании  окружающего мира и самого себя. … Задача взрослого не просто ответить ребенку на его вопросы, но и, понимая причину его интереса к тому или иному предмету  или явлению, показать пути применения этих знаний.

Любопытство – свойство личности как целенаправленная  любознательность, (…) эмоционально окрашенная; субъективное  проявление  ориентировочного рефлекса ().

Научная деятельность студента – одна из форм самовыражения  личности студента, его стремления  к жизненному самоутверждению; развивает творческие способности, самостоятельность, умение разбираться в потоках информации, отбирать и перерабатывать  нужную. Важнейшими особенностями Н. д.с. являются:1) подчиненность ее целей  учебным целям; 2) основными ее  мотивами  являются познавательные; 3) она осуществляется под руководством преподавателей; 4) в процессе научной работы у студента формируется профессиональная самостоятельность,  способность к творческому решению практических задач с началом работы после окончания вуза; 5) Н. д.с. способствует расширению сведений для успешного разрешения  организаторских, воспитательных и др. проблемных ситуаций, с которыми  можно столкнуться в будущем. Непрерывное образование – стадийный и целостный  в своих элементах пожизненный процесс, обеспечивающий  поступательное  развитие творческого потенциала  личности и всестороннее  обогащение  е духовного мира; целенаправленная систематическая  познавательная деятельность по освоению и совершенствованию знаний, умений и навыков, получаемых в общих  и специальных учебно-воспитательных учреждениях, а также  путем самообразования.  Основные этапы Н. о.: а) обучение, воспитание и развитие  человека, предшествующие его вступлению  в самостоятельную жизнь (детско-юношеское образование); б) учебная деятельность в период взрослой жизни, сочетаемая с различными  видами  практической деятельности (образование взрослых). Система  Н. о. включает в себя различные типы  учебно-воспитательных  заведений (детский сад, общеобразовательную школу, профессионально-техническое училище, школу рабочей молодежи, среднее специальное заведение, вуз), учреждений  повышения квалификации (академия последипломного образования,  ИПК, ФПК, курсы повышения квалификации, учебно-курсовые комбинаты и т. д.), аспирантуры, адъюнктуры, докторантуры, систему экономической учебы,  научно-познавательные  и др. любительские общества и объединения по интересам и т. д., обеспечивающие  профессиональный рост, содействующие овладению  новыми профессиями, созданию условий для самообразования.

Нравственность (мораль) -  совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе  на основе  общественного мнения, стимулирующих или тормозящих  их поведение  и деятельность

Обучение проблемное – организованный  преподавателем  способ  активного  взаимодейтсвия  уч-ся с проблемно представленным  содержанием обучения, в ходе которого  он приобщается  к объективным  противоречиям  научного знания и способам  их разрешения, учится мыслить, творчески усваивать  знания. О. п. заключается в создании  (организации) перед уч-ся проблемных ситуаций, осознании, принятии и разрешении этих ситуаций  в процессе совместной деятельности  уч-ся и учителя при максимальной самостоятельности первых и под общим руководством  последнего, направлеющего деятельность  уч-ся. В О. п. принцип проблемности реализуется: 1) в содержании учебного предмета – это достигается  разработкой системы проблем, отражающих основное содержание учебной дисциплины; 2) в ходе развертывания этого содержания  в учебном процессе  - это достигается построением О. п. по диалогическому типу, где и преподаватель, и уч-ся проявляют интеллектуальную активность  и инициативу, заинтересованы  в обмене  суждениями, обсуждают  альтернативные варианты  решений. Средством управления  мышлением уч-ся служат проблемные и информационные вопросы.

Объект – то, на что направлена познавательная или иная  деятельность субъекта. … Человек как объект познания и самопознания  - сложнейший раздел  науки (прежде всего психологии), поскольку О. исследования становится сам субъект. … Человек выступает как  объект  антропологии, биологии,  этнографии, физиологии, логики, психологии и т. д., каждая из этих наук  определяет свой предмет. Для психологии – это психика человека, ее основные закономерности  порождения  и функционирования.

Педагогическая деятельность – это особый вид общественно-полезной деятельности взрослых, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности  в соответствии с  экономическими, политическими, нравственными  и эстетическими целями. д.:знание педагогом потребностей и тенденций общественного развития, основных требований, предъявляемых к человеку; многообразные научные знания, умения и навыки, основы опыта, накопленного человечеством  в области производства, культуры, общественных отношений, к-рые  в обобщенном виде  передаются подрастающим поколениям; собственно-педагогические  знания, воспитательный опыт мастерство, интуиция; политическая, нравственная, эстетическая  культура.

Профессиональная мобильность – возможность и способность  успешно  переключаться  на др. деятельность или менять  вид труда. П. м. предполагает  владение  системой обобщенных профессиональных способов и умение  эффективно их применять  для выполнения к.-л. заданий  в смежных областях производства и сравнительно легко переходить от одной деятельности к другой. П. м. предполагает также высокий уровень обобщенных профессиональных знаний, готовность к оперативному  отбору и реализации оптимальных способов выполнения различных заданий в области своей профессии. В условиях быстрых изменений техники и технологии производства П. м. выступает  важным компонентом квалификационной структуры специалиста.  П. м. преподавателя вуза может  выразиться в его способности  успешно проводить различные виды занятий (лекции, семинары, практические занятия и т. д.) или вести преподавание  смежных дисциплин.

Развитие – философская категория, выражающая процесс движения, изменения целостных систем. К наиболее характерным чертам данного процесса относятся: возникновение качественно нового объекта (или его состояния), направленность, необратимость, закономерность, единство количественных и качественных изменений, взаимосвязь прогресса и регресса, противоречивость, спиралевидность формы (цикличность), развертывание во времени. … Поскольку основным источником Р. выступают внутренние противоречия, то данный процесс, по существу, является саморазвитием  (самодвижением).